多媒體情境下美術(shù)教學(xué)探討

趙婉如

多媒體情境下美術(shù)教學(xué)探討

趙婉如

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入教育環(huán)節(jié)的方方面面。美國(guó)電腦教育家Bork曾于1978年預(yù)測(cè)：“到21世紀(jì)初,學(xué)校里各門學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式,將是通過(guò)電腦的互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行?！苯裉?這一預(yù)言已成現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論及人腦記憶規(guī)律的原理,將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖像等多種信息媒體綜合于一體進(jìn)行控制、編排和處理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、交互性和個(gè)別化特征。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體具有多樣化媒介、交互化操作和集成化信息等特點(diǎn),突破了傳統(tǒng)課堂“講稿+黑板+粉筆”的教學(xué)模式,兼具文字、聲音、圖像和視頻效果,具有清晰美觀活潑生動(dòng)和信息量大的特點(diǎn)。其在教學(xué)上的應(yīng)用,使得教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂教學(xué)形式、教材的結(jié)構(gòu)及編寫內(nèi)容,甚至于教學(xué)思想及教育理論都悄悄發(fā)生了變化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是高等教育教學(xué)改革的必然結(jié)果和先進(jìn)教學(xué)方式的標(biāo)志。《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》強(qiáng)調(diào)：建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高師資水平,改善教學(xué)效果,推廣新型教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、美術(shù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師要不斷反思、修正、提升自己

一種技術(shù)的成功與否與人類運(yùn)用的各個(gè)方面密切相關(guān)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“在一切方法的背后,如果沒(méi)有一種生機(jī)勃勃的精神,它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具?！辈荒馨咽欠駪?yīng)用了多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該看：是否有利于教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容、學(xué)生的思維和技能。先進(jìn)的技術(shù)不等于先進(jìn)的教育,多媒體技術(shù)使教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)越了,但要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。實(shí)踐證明：只有教師潛下心來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù),把握技術(shù)的發(fā)展趨向,使技術(shù)整合到自己的教學(xué)活動(dòng)中,才會(huì)收到好的效果。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)中,教師通過(guò)“問(wèn)題—嘗試—反思—新問(wèn)題—調(diào)整—反思”,將教學(xué)心得、效應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)設(shè)計(jì)中,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平,這也是教師自我剖析、少走彎路、省時(shí)省力、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。面對(duì)科技知識(shí)日新月異的飛速發(fā)展,教師要有逆水行舟、不進(jìn)則退的憂患意識(shí),不斷以新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。聚沙成塔,日久積累,自會(huì)知識(shí)豐富,教學(xué)運(yùn)用游刃有余。同時(shí)教師要參加必要的進(jìn)修,廣納言論,多讀書,在課堂上以一種學(xué)者的姿態(tài)出現(xiàn),以研究性的眼光來(lái)審視我們的教與學(xué),不斷思索改進(jìn)。

2.合理運(yùn)用多媒體,積極堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)法的智慧所在

“寸有所長(zhǎng),尺有所短”,多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)互有優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)有利于建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式,使教學(xué)的重心實(shí)現(xiàn)從“教內(nèi)容”到“教方法”的轉(zhuǎn)變。教師始終是教育的主導(dǎo),不要認(rèn)為多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富了,就理所當(dāng)然忽視教師的主導(dǎo)作用,教師“導(dǎo)”得好,則是一堂生動(dòng)活潑、豐富多彩的課,反之,只是一個(gè)生冷的“拼盤”。我們一貫注重言傳身教,真實(shí)的作品欣賞、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、板書的提綱挈領(lǐng)功能等傳統(tǒng)作法仍是十分有效的。例如,中國(guó)畫將精湛的筆墨技巧與傳統(tǒng)的人文思想、哲學(xué)觀念和畫家對(duì)自然的感悟理解、自身的品德修養(yǎng)合而為一。這不僅使中國(guó)畫可以超越時(shí)空的限制表現(xiàn)永不可及的幻象,而且可借助物象充分地揭示畫家的心理世界,既能相對(duì)真實(shí)地反映客觀世界,又能與觀者的心境產(chǎn)生共鳴。畫家有了筆墨功夫,下筆與物象渾然一體,筆墨腴潤(rùn)而蒼勁,干筆不枯,濕筆不滑,重墨不濁,淡墨不薄。層層遞加,墨越重而畫越亮,畫不著色而墨分五彩。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩真實(shí)的作品才能有所感悟。我們通常說(shuō)：功夫在畫外。通過(guò)實(shí)踐盡可能打好一個(gè)牢固的基本功,永遠(yuǎn)是一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)者成功的捷徑。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右,自己好的教學(xué)風(fēng)格被演示程序所淹沒(méi),最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,潛心鉆研教學(xué)方法,根據(jù)實(shí)踐選擇合適的方法,使教學(xué)更生動(dòng)活潑、富有特色。

3.注意多媒體適度運(yùn)用

信息量太大使學(xué)生的主次感減弱,不能有機(jī)選擇儲(chǔ)存必要的知識(shí)信息。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們理解、思考并交流、質(zhì)疑,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,拓展得到多種答案的空間。計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示的文字、圖像和視頻等聲光電的刺激往往比較強(qiáng)烈,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生容易視疲勞、注意力分散等。教師一味通過(guò)屏幕授課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。而且噪聲、電磁污染對(duì)人的生理健康產(chǎn)生的負(fù)面影響也越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。

實(shí)現(xiàn)多媒體與教學(xué)要素的有效整合是教育信息化在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的核心環(huán)節(jié),我們提倡多媒體教學(xué),同時(shí)繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

[1] 余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合—網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社,2005

[2] 趙婉如.中國(guó)畫的筆墨問(wèn)題淺談[J].岱宗學(xué)刊,2008,1

[3] 鄭凌.美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,6

[4] 文軼.美術(shù)教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,4

稿件編號(hào)：P1103089

趙婉如，本科，講師。

泰山學(xué)院。

多媒體教學(xué)全稱是“多媒體輔助教學(xué)”,錄像機(jī)、影碟機(jī)、卡座、白板等的功能都能在計(jì)算機(jī)上完成,因此也稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”,英文為“Computer Aided Instructing（CAI）”?，F(xiàn)在最常用的教學(xué)輔助軟件有Powerpoint，Authorware，Director，Premiere,Flash等；美術(shù)專業(yè)常用軟件有Photoshop，Painter，Acdsee，AutoCAD，Coreldraw,Illustrator，Lightware，3DMAX，MAYA等。

1.大容量如詩(shī)如畫的圖案效果,激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基指出：教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的激情可以誘導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程向更高的層次發(fā)展。多媒體圖文聲像綜合處理動(dòng)態(tài)效果,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,將內(nèi)容和習(xí)題設(shè)計(jì)成動(dòng)畫情景,有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,給學(xué)生以思維上的啟迪,感悟美術(shù)學(xué)習(xí)、欣賞和評(píng)述方法,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如素描教學(xué)中的造型能力、造型修養(yǎng)、透視、解剖、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖等內(nèi)容；色彩教學(xué)中的色相對(duì)比、色的純度對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比以及顏色面積和色調(diào)的冷暖對(duì)比等,都能收到理想效果,從而更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

2.集體備課模式

多媒體環(huán)境下,海量的數(shù)據(jù)運(yùn)用得當(dāng)則多而不亂、廣而不泛,有利于提高教學(xué)效率,培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬的人才。課件要體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定的教學(xué)策略。其制作是教學(xué)研究的過(guò)程,是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果的體現(xiàn)。要注重設(shè)計(jì)的整體效果,調(diào)好全篇的顏色、風(fēng)格、功能以及內(nèi)容組織等整體視覺(jué)效果。單靠個(gè)人的力量,往往不能收到滿意的效果。資源共享、群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的集體備課模式便日益凸顯出其優(yōu)越性。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)自主探究,各抒己見,達(dá)成共識(shí)；分節(jié)分工備課也大大降低了教師的工作量。這既使課件不斷得到豐富、完善,教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序,也集中了全體教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)。教師在這一過(guò)程中也能夠不斷相互學(xué)習(xí)、充實(shí)和完善自我。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,還可打破校際的地域局限,不同地區(qū)、學(xué)校的教師進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)址論壇進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳、匯總、共享,集百家之言,合百家之長(zhǎng)為我所用,提高課件與教案的水平。

3.化難為易,循序漸進(jìn),呈現(xiàn)過(guò)程

多媒體的動(dòng)態(tài)演示,直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。將構(gòu)圖、色彩等潛在關(guān)系和變化過(guò)程深刻厚重而又輕描淡寫地顯示出來(lái),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方面難以處理的問(wèn)題,使課堂教學(xué)耳目一新。如欣賞經(jīng)典作品時(shí),鼠標(biāo)一點(diǎn),某個(gè)畫家的代表作及其生平全方位展現(xiàn)在學(xué)生眼前,既可以欣賞到作品的全貌,還可以局部放大,進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,使難以表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)化難為易、化枯燥為生動(dòng)、化復(fù)雜為直觀、化抽象為形象,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。欣賞教學(xué)中給作品配以相應(yīng)的音樂(lè),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。欣賞中國(guó)畫時(shí),配以悠揚(yáng)的民族樂(lè)曲,如古箏、琵琶曲等,使學(xué)生感受其淡雅、清遠(yuǎn)的韻味；欣賞西方繪畫時(shí),根據(jù)繪畫的內(nèi)容播放相應(yīng)情調(diào)的西洋樂(lè)曲,或熱情奔放或輕松雅致；欣賞兒童畫時(shí),以清新歡躍的音樂(lè)或兒歌作為情境烘托,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。各種軟件中繪畫工具的效果,如鋼筆、鉛筆、毛筆、水彩筆、油畫筆、噴筆、蠟筆等各式各樣的筆觸,一定程度上模擬出了徒手繪畫的效果。使用油畫工具時(shí),可模仿西方大師的筆觸；使用毛筆工具時(shí),可感觸國(guó)畫的魅力,開發(fā)學(xué)生的視覺(jué)思維能力和分析判斷能力,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)材料的前沿性和學(xué)生探索、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著科技的日新月異,美術(shù)方面的新動(dòng)態(tài)層出不窮,教材往往不可能迅速、及時(shí)地予以反映,而互聯(lián)網(wǎng)可以很好地為我們解決這一問(wèn)題。當(dāng)今正處于以互聯(lián)網(wǎng)為特征的學(xué)習(xí)爆炸時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具,使美術(shù)教學(xué)始終走在學(xué)科教學(xué)的前沿。迅速增加新的內(nèi)容,接受最先進(jìn)的美術(shù)思想和設(shè)計(jì)理念,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的以課本為主體的教育方式難以比擬的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)檢索技術(shù)相結(jié)合,使學(xué)生受益而自覺(jué)提高情報(bào)信息意識(shí)和利用信息的能力。內(nèi)容的更新,將進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使學(xué)生自覺(jué)立于科技前沿。美術(shù)作品包含多層次的信息,對(duì)美術(shù)作品的欣賞不像做數(shù)理化試題,只有一個(gè)固定的答案,一定程度上講,是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。要尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的見解,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神,從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張,結(jié)論正確與否并不重要,重要的是學(xué)生積極探索,勇于實(shí)踐的過(guò)程。