開(kāi)放病原微生物實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

李欣丹

上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203

開(kāi)放病原微生物實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

李欣丹

上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203

在病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，采取了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式，取得了明顯的效果。然而，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題和缺陷。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出改進(jìn)措施，以提高教學(xué)效果。

開(kāi)放；病原微生物實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Abstract: During the revolution of pathogeny biology experimental teaching, method of open lab is adopted. The interactive teaching mode has achieved certain effect by closely binding theory and practice. However, there still exists some problems and defect in the process of open lab experimental teaching. And thus efforts need to be taken in experimental teaching hereafter so as to tackle these problems and enhance teaching effectiveness.

Key words: open; pathogeny biology laboratory; experimental teaching

病原生物學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必修課程。而其實(shí)驗(yàn)課程的改革就是讓學(xué)生在系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和基本技術(shù)的操作，能更好地為今后從事臨床和科研奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)改革的需要，也是在教育過(guò)程中，理論實(shí)踐和教學(xué)發(fā)展的需要。為進(jìn)一步提高病原微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以下從多方面對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探討。

1 傳統(tǒng)病原微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于課時(shí)有限，在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要考試能順利通過(guò)就算掌握了這門(mén)學(xué)科。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是教師先示范操作，學(xué)生模仿，然后遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中存在抄襲的現(xiàn)象，這自然沒(méi)有任何創(chuàng)新可言。對(duì)于病原微生物實(shí)驗(yàn)中最常用的高壓蒸汽滅菌器、生物安全柜等設(shè)備都沒(méi)有操作的具體概念，只是在旁觀摩。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在局限性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生缺少了實(shí)踐操作的技能訓(xùn)練，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2 建立開(kāi)放病原微生物實(shí)驗(yàn)室的意義

高等教育的目的是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是高等教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育過(guò)程中的有效嘗試。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，一方面使學(xué)生在有限的課時(shí)之余，結(jié)合理論，更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，做到融會(huì)貫通，活學(xué)活用，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員示范指導(dǎo)他們操作，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，為學(xué)校實(shí)施大學(xué)生探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)良好的技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，在必要的時(shí)候給予一定的技術(shù)支持。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，更能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性。當(dāng)然通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也提高了我們實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)和技術(shù)能力。

3 開(kāi)放病原微生物實(shí)驗(yàn)室的具體操作細(xì)則

(1)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間：在不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，其開(kāi)放時(shí)間為平時(shí)工作日及節(jié)假日。打破傳統(tǒng)意義上的作息時(shí)間。如有特殊需要，需書(shū)面提出申請(qǐng)，然后由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排。對(duì)在晚上或周末開(kāi)展指導(dǎo)工作的教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在年度考核時(shí)應(yīng)將這部分內(nèi)容加入工作量的計(jì)算中。

(2)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)象：對(duì)病原微生物有興趣的在校學(xué)生及指導(dǎo)教師等。

(3)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放設(shè)備：實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)儀器設(shè)備均無(wú)償向在校學(xué)生及指導(dǎo)教師開(kāi)放，如有特種設(shè)備的使用(如高壓蒸汽滅菌器等)必須在持有上崗操作證書(shū)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)監(jiān)督下使用。實(shí)驗(yàn)耗材先由學(xué)生書(shū)面申請(qǐng)，再由教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一支出購(gòu)買(mǎi)。

(4)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目：有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的展示、大學(xué)生探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目等。

4 病原微生物實(shí)驗(yàn)室的安全管理

病原微生物實(shí)驗(yàn)室的安全一向是重中之重，因?yàn)樯婕耙恍﹥x器的安全使用和菌種的使用存放等，開(kāi)放微生物實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是安全管理上的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我們必須建立一套相應(yīng)完善的規(guī)章制度，讓實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放做到有法可依，同時(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和參與者的安全負(fù)責(zé)。

(1)學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室需憑學(xué)生證，登記后穿好實(shí)驗(yàn)服方可進(jìn)入。

(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如有使用大型或精密儀器的，必須有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從旁指導(dǎo)，避免隱患事故的發(fā)生，并做好相應(yīng)的儀器使用記錄。

(3)菌種的使用、保存必須做好相應(yīng)的記錄。菌種存放處必須雙人雙鎖，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下方可操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須清點(diǎn)數(shù)量。

(4)在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，學(xué)生需在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的消毒滅菌工作以及廢棄菌種的高壓蒸汽滅菌工作。在消毒滅菌后，學(xué)生需將實(shí)驗(yàn)器皿洗清干凈，以便之后的學(xué)生使用。

5 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的體會(huì)

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)過(guò)程中，學(xué)生明顯地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、綜合性、探索性以及啟發(fā)性特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生觀察、分析以及解決問(wèn)題和操作技能等綜合素質(zhì)。很多學(xué)生都積極申報(bào)學(xué)校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新課題，同時(shí)也提高了教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐能力，形成師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好教學(xué)相長(zhǎng)氛圍。對(duì)于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革以及實(shí)驗(yàn)資源的整合，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等不同方式，能更好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)高等教育以及高校的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。

[1] 藺紅蘋(píng)，楊淞.開(kāi)放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8(3)：117～118

[2] 朱小明，曾宇胸，張偉勝.高校實(shí)驗(yàn)室管理的研究與探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，7：82～83

[3] 裴國(guó)鳳，李曉華，閻春蘭，等.提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，11：123～125

Exploration & practice of pathogeny Biology open lab in experimental teaching

Li Xindan
Shanghai university of traditional Chinese medicine, Shanghai, 201203, China

2010-12-27 稿件編號(hào)：1012072

李欣丹，本科，助理實(shí)驗(yàn)師。