多媒體信息技術(shù)讓高中語文課堂充滿美

陳陽君

多媒體信息技術(shù)讓高中語文課堂充滿美

陳陽君

多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以更形象的感受文本中的情感之美和形象之美，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，本文結(jié)合教學(xué)實踐對多媒體教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的運用效果進(jìn)行探討，提出一些建議。

高中 多媒體 語文課堂

多媒體信息技術(shù)走入語文課堂，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，形成了以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，尤其是為發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)提供了一個全新的平臺，使語文學(xué)科在幫助學(xué)生完成知識儲備的同時，產(chǎn)生了良好的美感效應(yīng)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限的生機，讓語文教學(xué)沐浴著美的光輝。

一、欣賞美妙和諧的意境美

語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，作為教師合理使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行藝術(shù)加工，跨越時空的限制，用生動的畫面形象直觀地展現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，具有直觀性，生動性，趣味性的特點。所以教師可以利用現(xiàn)在信息技術(shù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感。創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，更能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生在得到美的享受的同時也對新課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。例如在學(xué)習(xí)《山居秋暝》的時候，詩人王維從新雨寫到明月、清泉，從竹喧聯(lián)想到浣女歸，從蓮動聯(lián)想到漁舟下。這樣生動的畫面與詩人閑適喜悅的心情，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意的和諧美妙意境。我就借助多媒體，把這些畫面交錯再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好地感受王維的作品“詩中有畫、畫中有詩”的和諧美。同時讓學(xué)生在抒情的背景音樂的伴奏下跟著范讀進(jìn)行誦讀、品味、揣摩，就更能逼真地感受情景，領(lǐng)悟詩歌美妙和諧的意境。

二、感受震撼心靈的人格美

通過語文課文中人物的一言一行一舉一動，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)和可貴精神，是語文課的主要教學(xué)目標(biāo)之一，而信息技術(shù)可使之更有效的實現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂返臅r候，我就掃描了托爾斯泰墳?zāi)辜敖鹱炙⑻┘Я甑膱D片，從宏偉的金字塔、華貴的泰姬陵與樸素的托爾斯泰墓的圖片對比使學(xué)生帶著對“最美”的探求進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時又播放薩克斯曲《軀體與靈魂》背景音樂，以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生感到回歸自然的寧靜之美。通過師生共同分析、探究、討論，讓托爾斯泰巨大的成就和聲望與其極為樸素的墳?zāi)剐纬蓮娏业姆床?，引起學(xué)生心靈的震撼和無盡的思考。無限偉大與無限平凡所形成的強烈對比，充分體現(xiàn)了美學(xué)中的 “對比與和諧”原理，具有極強的感染力，從而使學(xué)生感悟到“一代文豪”托爾斯泰的震撼人心的人格美。

三、體驗感人至深的情感美

在語文課堂的教學(xué)中，若能恰到好處地使用多媒體，就會使審美對象從表象到本質(zhì)內(nèi)容上都深深撥動學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動和共鳴。這時就產(chǎn)生了動之以情的情感美，使學(xué)生不僅被審美對象所吸引，引起聯(lián)想和想象，而且同審美對象發(fā)生了強烈的感情交流，好象自己也是課文中的一個人物，或者為審美客體中的一部分了。所以我們教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，我設(shè)計了一張精美的多媒體“首頁”——徐志摩在康河里劃船的圖片，配合《神秘園》舒緩的音樂，使學(xué)生提前進(jìn)入一個符合課文需要的內(nèi)容和情感氛圍中，自己似乎已深臨劍橋其境；而美麗的劍橋與孤獨的徐志摩在屏幕上交相輝映時，毋需教師太多的講解，詩歌的情感就可得到形象生動的萌發(fā)，作者對康橋深深的眷戀之情與學(xué)生的審美情感達(dá)到了共鳴，教學(xué)也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

信息技術(shù)滲透語文教學(xué)，能提高學(xué)生對美的欣賞和感受能力，對于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞意境美、挖掘人格美、體驗情感美能起到事半功倍的作用。在語文課上充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在輕松中接受，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美育目的。但一定要注意，語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用應(yīng)服從并服務(wù)于課文教材以及讀文過程中的語言訓(xùn)練。離開了文本，離開了語言訓(xùn)練去運用信息技術(shù)，無論其手段如何先進(jìn)都只能越俎代庖，搭花架子，失卻了語文教學(xué)個性，更無美及藝術(shù)可言了。

★作者單位：浙江省新昌澄潭中學(xué)。