淺議基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

郭巍 北京95997部隊(duì) 100076

淺議基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

郭巍 北京95997部隊(duì) 100076

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中起著極為重要的作用，而目前教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在科學(xué)合理性相對(duì)缺乏的問題，新興媒體和教育技術(shù)的快速發(fā)展為這一問題提供了解決方案。本文從多媒體技術(shù)特征出發(fā)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，就基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)如何能更加科學(xué)合理進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，希望對(duì)教學(xué)者有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體技術(shù)；交互性

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要知道教學(xué)設(shè)計(jì)到底包含哪些具體內(nèi)容。一般來講，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

美國學(xué)者肯普曾經(jīng)給教學(xué)設(shè)計(jì)下過定義，內(nèi)容是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程包括：把課題教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為知識(shí)要點(diǎn)、把知識(shí)要點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容科學(xué)歸類，為各知識(shí)要點(diǎn)確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；選擇確定教學(xué)模式，設(shè)計(jì)組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇、確定、優(yōu)化組合媒體信息；劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)教學(xué)程序；分析、確定診斷評(píng)價(jià)的內(nèi)容，選擇診斷評(píng)價(jià)的方法，具體做好診斷，評(píng)價(jià)中提問、回答、反饋等部分的設(shè)計(jì)。

而基于媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要在以上過程中充分利用和掌握多媒體信息的特征和特性，分別將這些特點(diǎn)應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，才能使得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有更強(qiáng)的針對(duì)性，才能設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理，應(yīng)用性強(qiáng)的多媒體課件和模型，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體技術(shù)的特征

在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效地在教學(xué)中實(shí)施。這是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。一般來講，它有以下幾個(gè)特征：

1、信息載體多樣性。指文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。

2、交互性。所謂交互就是通過各種媒體信息, 使參與的各方(不論是發(fā)送方還是接收方)都可以進(jìn)行編輯、 控制和傳遞。

3、協(xié)同性。每一種媒體都有其自身規(guī)律, 各種媒體之間必須有機(jī)地配合才能協(xié)調(diào)一致。 多種媒體之間的協(xié)調(diào)以及時(shí)間、空間的協(xié)調(diào)是多媒體的關(guān)鍵技術(shù)之一。

4、實(shí)時(shí)性。所謂實(shí)時(shí)就是在人的感官系統(tǒng)允許的情況下, 進(jìn)行多媒體交互, 就好像面對(duì)面(Face To Face)一樣, 圖像和聲音都是連續(xù)的。實(shí)時(shí)多媒體分布系統(tǒng)是把計(jì)算機(jī)的交互性、通信的分布性和電視的真實(shí)性有機(jī)地結(jié)合在一起。

5、集成性。多媒體技術(shù)是多種媒體的有機(jī)集成。它集文字、文本、 圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。

三、根據(jù)多媒體技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

既然多媒體有以上一些特點(diǎn)，那如何根據(jù)這些特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)呢？在把握好以上五個(gè)特點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)該知道，基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)做好媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設(shè)計(jì)和媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)，才能使多媒體教學(xué)能正確處理教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，達(dá)到精制多媒體課件和優(yōu)化多媒體教學(xué)過程的目的。

1、媒體信息的選擇

在多媒體教學(xué)中，媒體可提供感性材料，加大感知深度，提供具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)記憶理解，克服時(shí)空障礙，豐富課堂教學(xué)，因此媒體信息的選擇是十分重要的。

而做好媒體信息的選擇要注意下面兩點(diǎn)：一是熟悉媒體的使用目標(biāo)，包括呈現(xiàn)事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，提供示范，解釋原理，探究發(fā)現(xiàn)等。二要了解各種媒體的特點(diǎn)，比如文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點(diǎn)；圖形具有抽象承載信息量少，但數(shù)據(jù)量不易失真等特點(diǎn)；圖像具有逼真、生動(dòng)、有趣、有利于描述事物運(yùn)動(dòng)、變化過程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)；音頻具有保真度好，在處理傳輸過程中，原聲信號(hào)基本不丟失，可生動(dòng)地再現(xiàn)、表現(xiàn)事物，但占據(jù)存儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。因而文本、圖形、圖像適合傳遞靜態(tài)信息；動(dòng)畫、音頻、視頻適合傳遞過程性信息。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)下，教材的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)要依據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)類型包括直線結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)是直線有序展開的）；并列結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間是并列的、同級(jí)的關(guān)系）；層次結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)之間可以是遞進(jìn)、因果、條件等不同級(jí)的關(guān)系，但后一層知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在前一層知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行）；復(fù)合結(jié)構(gòu)（直線，并列的層次結(jié)構(gòu)的結(jié)合體，知識(shí)之間形成一種網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合結(jié)構(gòu)）。設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)還必須遵循體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能三方面的原則。

3、教學(xué)診斷和反饋的設(shè)計(jì)

多媒體應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，不光要選擇好媒體信息，設(shè)計(jì)好內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及過程，對(duì)于教學(xué)的診斷和反饋設(shè)計(jì)也是十分重要的。這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)也是通過一定方式，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行判斷診治的一種教學(xué)程序。

這樣做的目的是為了及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念，并且這也可以成為相關(guān)多媒體課件或軟件中建立學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)。

這種設(shè)計(jì)可以依靠游戲形式或問答形式，一般包括提問，應(yīng)答和反饋三個(gè)部分。提問部分必須意義完整，問題明確能促進(jìn)思考，所提問題要與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，問題設(shè)置能反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的要求，提問可用是非題、多項(xiàng)選擇題、匹配題或簡(jiǎn)單填充題?；卮鸩糠直仨殞W(xué)習(xí)者回答的多種可能性全部羅列出來（或設(shè)計(jì)成由學(xué)習(xí)者自己輸入），根據(jù)這些可能性、計(jì)算機(jī)再作出不同的反應(yīng)，一題一答易于實(shí)現(xiàn)，必要時(shí)給予提示了對(duì)回答的判斷應(yīng)與評(píng)分相結(jié)合。反饋部分必須對(duì)正確答案給予鼓勵(lì)性反饋，對(duì)有缺點(diǎn)，錯(cuò)誤的答案給予指正或補(bǔ)救性建議，并根據(jù)不同情況作出不同形式反饋，如指出其錯(cuò)誤，要求其重答，給出答案或給予輔導(dǎo)提示等。

綜上所述，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，但目前許多課堂上的多媒體手段并沒有很好地應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)效果相對(duì)較差，多媒體課件和手段的使用也十分泛濫和盲目，因此，把握好多媒體的特性，利用其特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程應(yīng)該是廣大教育工作者追求的目標(biāo)。俗話說，好鋼要用在刀刃上，多媒體手段這個(gè)教學(xué)“利器”使用好了，將對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到事半功倍的效果，也會(huì)進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值。

[1] 魯曉陽.多媒體技術(shù)應(yīng)用.電子工業(yè)出版社.2005年5月

[2] 張軍征.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與方法.科學(xué)出版社.2007年8月

[3] 馮乃光. 交互技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)——交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技巧[J].現(xiàn)代電子技術(shù).2007年第19期

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.147