小議聽、評課

劉曉偉 黑龍江同江農(nóng)業(yè)廣播電視學校,黑龍江同江市 156400

小議聽、評課

劉曉偉 黑龍江同江農(nóng)業(yè)廣播電視學校,黑龍江同江市 156400

聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂質(zhì)量的方法與手段，對于青年教師而言，通過聽評課活動提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務水平。聽評課具有很多的功能，如何經(jīng)行聽課，怎么樣經(jīng)行評課，青年教師在聽課中應該注意什么問題，這是本文需要說明的問題。

青年教師；功能；聽課；評課；注意問題

教師作為教育戰(zhàn)線上的希望與未來，責任重大，教師若要擔當起教育的歷史責任，就應該從聽評課做起。聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法與手段，通過聽評課可以大大提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務水平。

1、聽評課的功能

1.1 教研科研功能

聽評課既是教研活動，又是科研活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作升華為理論的過程。在聽評課可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中加以運用。也可以把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此反復循環(huán)，教師的教學業(yè)務素質(zhì)必然有很大的提高。

1.2 激勵潛能、提高素質(zhì)

提高聽評課活動的開展，可以開拓教師的視野，同時找出差距、彌補不足，激發(fā)教師的潛能，提高教師的教學能力，發(fā)展教育事業(yè)。

1.3 診斷性與比較性的功能

聽課是一種比較性的研究，評課是一種診斷性的研究，聽評課就有“臨床指導”的性質(zhì)。為了查某某青年教師教學不足的原因，有針對性的聽課，然后對課做出綜合分析，在肯定優(yōu)點的基礎上重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計等諸多方面做到心中有數(shù)，分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出改進意見，這是一個“診斷治療”的過程。

1.4 交流溝通協(xié)調(diào)的功能

對于教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學風氣；對于學生而言，可以調(diào)動學生學習的積極性，激勵他們創(chuàng)造性的思維，穩(wěn)定教學秩序。同時也可協(xié)調(diào)領導與教師之間的關系，融洽師生之間感情的作用。

2、怎樣聽課

2.1 課前要有一定的準備工作，俗話說，留心天下皆學問

教師要想真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。

2.1.1 熟悉教師 了解教師的姓名、年齡、教齡、工作業(yè)績等基本情況。

2.1.2 熟悉教學內(nèi)容 了解教師講授的內(nèi)容、選用的教材、教師的教案、課程設計等程序。最好把課本找來預習一下，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備匆忙地走進教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

2.2 聽課要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入。不僅要聽，還有看。要仔細捕捉教師講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。

①教師要聽：聽語言、聽聲音、聽表達、聽組織；②教師要看：看教師的教態(tài)、看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒與心理，學習的習慣；③教師要思考：教師的主導作用和學生的主體地位是如何有機的結(jié)合的，授課者的教學理念、教學細節(jié)的處理等。

3、 如何評課

3.1 從教學目的上分析

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。是否符合大綱要求、教材特點、學生年齡實際和認識規(guī)律等，難易適度。

3.2 從處理教材上分析

我們在評析老師一節(jié)課時既要看教師傳授知識的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3.3 從教學程序上分析

3.3.1 看教學思路設計 教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，注意銜接過渡，注意安排詳略，注意安排講練等。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際。二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個問題是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價。

3.3.2 看課堂結(jié)構安排 通常一節(jié)好課的結(jié)構是結(jié)構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中效率高。具體從以下幾個方面入手：

①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看看有無前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。③計算學生個人活動時間和集體活動時間的分配，有無集體活動時間過多，學生個人自學、獨立思考時間太少的現(xiàn)象。④計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

3.4 從教學方法和手段上分析

它包括教師“教”的活動方式，還包括學生在教師的指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

3.4.1 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法只是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

3.4.2 看教學方法多樣化與創(chuàng)新 評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嵺`恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3.5 從教師教學基本功上分析

3.5.1 看板書 好的板書，首先，設計科學管理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性。再次，條理性強，字跡工整美觀，板書嫻熟。

3.5.2 看教態(tài) 據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+36%的聲音+7%的音詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀態(tài)端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。

3.5.3 看語言 教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準備清楚，說普通話，精確簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

3.5.4 看操作 看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度。

3.6 從教學效果上分析

一是教學效果高，學生思想活潑，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。那么，怎樣抓好提高課堂教學質(zhì)量工作，聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。

[1]中小學教育科研切忌浮躁.光明日報.2003—11—27

[2]郭志明.教育科研不容浮躁.現(xiàn)代教育.2003—04—30

[3]尚秀芹.明理 激趣 教法 導練.中國現(xiàn)代教育研究.2004（15）：64

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.136