農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙分析

摘 要：農(nóng)業(yè)高職院校主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人才，農(nóng)村的發(fā)展空間很大，需要創(chuàng)業(yè)型人才越來越多，因此農(nóng)業(yè)高職院校需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，通過建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，積極引導大學生創(chuàng)業(yè)，從根本上消除大學生創(chuàng)業(yè)教育心理障礙，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理問題是個長期問題，需要采取積極有效的引導措施，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校；大學生；創(chuàng)業(yè)心理

作者簡介：柴華（1979-），男，鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校助教，碩士，研究方向：就業(yè)指導。

中圖分類號：G444文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.08.35 文章編號：1672-3309（2011）08-88-02

隨著我國農(nóng)村各項事業(yè)取得的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技人員在社會中的地位越來越高，農(nóng)業(yè)高職院校的學生越來越受到社會的認可。在新的形勢下農(nóng)業(yè)高職院校學生的創(chuàng)業(yè)心理存在一定的障礙，與高速發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)存在一定的矛盾，因此創(chuàng)業(yè)心理障礙已經(jīng)成為影響我國農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的首要問題。農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙主要表現(xiàn)為認知障礙、情感障礙、行為障礙3個方面。當前農(nóng)業(yè)高職院校應該結合學校專業(yè)特點開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過建立包括心理教育在內的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助農(nóng)業(yè)高職院校大學生提高創(chuàng)業(yè)能力，更好的服務“三農(nóng)”。從大學生創(chuàng)業(yè)心理干預角度看，創(chuàng)業(yè)思想干預是一個復雜的過程，需要政府、學校、家庭的共同參與，才能形成完整的創(chuàng)業(yè)思想。農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)過程中僅僅依靠學校工作是沒辦法完成的，還需要家庭的支持。政府在出臺大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策時，應該把農(nóng)業(yè)高職院校與其他高職院校、本科院校放在同等位置上，保證農(nóng)業(yè)高職院校能夠和其他院校享受同等待遇，這樣可以消除農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙。

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)高職院校大學生教育的重要內容，各地教育主管部門和農(nóng)業(yè)高職院校需要積極啟動創(chuàng)業(yè)教育計劃，農(nóng)業(yè)高職院校需要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，通過建立校內創(chuàng)業(yè)園區(qū)，設立獎勵基金和風險基金，為農(nóng)業(yè)高職院校學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙。從當前我國農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，創(chuàng)業(yè)的比例還處于較低的水平，創(chuàng)業(yè)規(guī)模較少，農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例較少。從根本上研究原因，可以看出，我國農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，農(nóng)業(yè)高職院校內部沒有形成良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對大學生創(chuàng)業(yè)心理的關注程度不夠，針對農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)新天地，很多高職生存在一定程度的心理障礙，需要進行及時有效的化解，才能從根本上解決此類問題，從而培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高職院校的大學生能創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的良好氛圍。

一、農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙與表現(xiàn)形式

從心理障礙角度分析，主要是由于心理、生理、社會等方面原因導致的各種異常心理反應。導致相關對象沒有按照社會認為適應的行為進行相關活動。農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙主要是指大學生受到院校、專業(yè)、外部環(huán)境等因素影響，產(chǎn)生一種創(chuàng)業(yè)畏懼心理，影響創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生和實施[1]。農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)立心理障礙同樣受到心理、生理、社會等方面的原因影響。大學生面臨創(chuàng)業(yè)心理障礙的時候，需要進行積極有效的引導，從根本上消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙，農(nóng)業(yè)高職院校大學生在創(chuàng)業(yè)方面面臨各種異常心理，導致其行為方式與正常情況存在一定的差別。創(chuàng)業(yè)心理障礙在大學生創(chuàng)業(yè)的每個階段都可能發(fā)生，通過總結可以看出，高職農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙主要表現(xiàn)為認知障礙、情感障礙、行為障礙。

從情感障礙角度看，近幾年農(nóng)業(yè)高職院校加大了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的力度，采取一系列的創(chuàng)業(yè)教育策略。例如：通過開展創(chuàng)業(yè)教育課程講座、設置創(chuàng)業(yè)教育課程、積極有效的開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐等。從實際情況看，農(nóng)業(yè)高職院校很多學生在創(chuàng)業(yè)上還存在恐慌心理、抑郁心理、焦慮心理。真正能夠投入創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量較少，這對農(nóng)業(yè)高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)都會產(chǎn)生重要的影響，我國積極倡導通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需要協(xié)調發(fā)展，相互促進，才能更好的帶動就業(yè)，促進我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)過程中需要具備良好的品質，比如勇氣、魄力、自信、愛心、領袖精神、合作能力、社交能力、誠信、創(chuàng)新精神、敏銳眼光等。同時，魄力、自信、勇氣可以看成是大學生創(chuàng)業(yè)的基石和動力。從實際情況看，農(nóng)業(yè)高職院校吸引學生家長的關鍵因素是其以職業(yè)教育為中心，學生畢業(yè)后能夠更容易的找到適合自己的工作。但是創(chuàng)業(yè)過程存在很多不確定性的因素，僅僅依靠創(chuàng)業(yè)課程設置和創(chuàng)業(yè)講座很難滿足大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

從認知障礙角度看，農(nóng)業(yè)高職院校的心理認知障礙主要表現(xiàn)為兩個方面，一方面是過度的自我貶抑。很多農(nóng)業(yè)高職院校的學生認為自己是從高考的競爭中淘汰下來的，因此容易產(chǎn)生自卑心理，認為自己在溝通、學習、組織、協(xié)調等方面的能力上和本科生研究生存在一定的差距。導致其在創(chuàng)業(yè)實踐和宣傳過程中無能為力[2]。另一方面是夸大了創(chuàng)業(yè)過程風險，從創(chuàng)業(yè)特點看，創(chuàng)業(yè)通常是風險大成功率低，創(chuàng)業(yè)過程存在各種不確定的因素。教育部對創(chuàng)業(yè)成功率進行統(tǒng)計，100家企業(yè)成功的只有12家，大學生初次創(chuàng)業(yè)成功率只有2.3%，創(chuàng)業(yè)只有經(jīng)歷過挫折和痛苦之后才能取得成功，因此創(chuàng)業(yè)的過程是一個復雜的過程，需要多方面的因素才能取得最后的成功。

從行為障礙角度看，行為障礙主要可表現(xiàn)為兩方面，一方面農(nóng)業(yè)高職院校的學生存在盲目創(chuàng)業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)對于年輕的大學生來說既新鮮又刺激，現(xiàn)在社會各種媒體對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳和報道比較多，因此容易讓大學生產(chǎn)生一種幻覺。很多大學生認為創(chuàng)業(yè)既能體現(xiàn)人生的價值，又能實現(xiàn)財富人生的夢想。在這樣的背景和情況下，很多大學生在創(chuàng)業(yè)之前對創(chuàng)業(yè)的各種風險估計不足，沒有進行全面認真的市場考察，導致市場定位產(chǎn)生一定的問題，對農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)成功率產(chǎn)生一定程度的影響[3]。大學生在對創(chuàng)業(yè)市場考察不充分的情況下，往往會犧牲大量的時間，最終產(chǎn)生的回報是很低的，同時大量的專業(yè)課學習時間也被浪費。從創(chuàng)業(yè)的實際情況看，創(chuàng)業(yè)是需要一定激情的，同時創(chuàng)業(yè)也需要理性的思考和規(guī)劃，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)能夠順利成功。另一方面是逃避創(chuàng)業(yè)，當前很多農(nóng)業(yè)高職院校的學生，認為國家正在大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，畢業(yè)后工作是很容易找到的，通過隨機調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)高職院校中只有20%的學生愿意自主創(chuàng)業(yè)，通過對農(nóng)業(yè)高職院校進行創(chuàng)業(yè)的實際情況分析，盡管很多農(nóng)業(yè)高職院校開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但是真正能夠自主創(chuàng)業(yè)的學生很少，很多農(nóng)業(yè)高職院校的學生只是選擇逃避。這是多方面原因造成的。除了部分學生認為創(chuàng)業(yè)有一定風險，很多學生認為創(chuàng)業(yè)是沒有本事、找不到好工作的表現(xiàn)，最后放棄自己專業(yè)的表現(xiàn)，所以自己和家人都很難接受這樣的現(xiàn)實。

二、農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙解決措施

當前農(nóng)業(yè)高職院校把消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙作為一項戰(zhàn)略性工作，消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙需要政府、高職院校、家庭3個方面聯(lián)動，三者相互協(xié)調緊密結合才能從根本上消除大學生心理障礙。從這3個方面特點看，農(nóng)業(yè)高職院校是消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙的主體。家庭和政府在消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙方面起到輔助性作用。

農(nóng)業(yè)高職院校需要積極有效完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，加強大學生創(chuàng)業(yè)心理教育，從根本上預防和消除大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙。從農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育角度看，創(chuàng)業(yè)教育體系是一個綜合性體系，不僅體現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)課程設置和創(chuàng)業(yè)培訓上，更重要的是體現(xiàn)在提高大學生創(chuàng)業(yè)技能上面，同時農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)過程中還需要得到關注，從根本上培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)健康心理，最終達到消除農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙的根本目的[4]。農(nóng)業(yè)高職院校應該設立大學生創(chuàng)業(yè)心理教育中心，在創(chuàng)業(yè)過程中，需要把心理咨詢和創(chuàng)業(yè)指導緊密結合在一起，既要促進大學生創(chuàng)業(yè)能力提高，同時還要把大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙干預和預防貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)教育的全過程，保證大學生創(chuàng)業(yè)能夠得到順利進行，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)心理障礙已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的一個絆腳石，需要從根本上移除它，創(chuàng)業(yè)教育才能迎來美好的明天。

農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育需要建立系統(tǒng)模型，系統(tǒng)模型應該包括4個層面。一是積極開展創(chuàng)業(yè)教育，從根本上提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)意識，保證大學生能夠運用更多的創(chuàng)業(yè)知識，其主要包括商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)概論、市場營銷、公司創(chuàng)建、企業(yè)戰(zhàn)略、競爭分析、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等方面，同時還需要對客戶關系、創(chuàng)業(yè)案例、稅收等方面知識進行認知，通過創(chuàng)業(yè)案例分析可以讓農(nóng)業(yè)高職院校學生關注創(chuàng)業(yè)，這是構建農(nóng)業(yè)高職院校教育體系的關鍵一步。二是鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，從根本上提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過制定一系列的措施鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐習慣，最終形成農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)社區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)業(yè)實踐模式，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)的多層次合作。通過競爭、合作、組織提高大學生創(chuàng)業(yè)的激情和信心。通過競爭可以更好的激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的激情，大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中需要根據(jù)個人知識結構和偏好制定培養(yǎng)計劃。創(chuàng)業(yè)方案設計過程中需要組建團隊，設計出具有一定創(chuàng)新能力的可行性的創(chuàng)業(yè)方案，在制定具體方案過程中需要針對不同的專業(yè)，設計不同的模式。三是對企業(yè)進行扶持、孵化，促進大學生創(chuàng)業(yè)成功，對大學生進行全面發(fā)展產(chǎn)生重要性作用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率[5]。四是提高農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理健康水平，心理障礙會給大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要的影響，農(nóng)業(yè)高職院校在解決大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙方面有著獨到的優(yōu)勢，高校需要建立大學生創(chuàng)業(yè)干預機制，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)過程中的堅韌性、果斷性、合作性、獨立性、適應性素質。

政府需要采取積極有效的措施消除農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙問題，政府需要和學校結合起來，采取支持和鼓勵相結合的模式。通過出臺一系列政策支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理問題是一個普遍性問題，需要社會、家庭、學校采取積極有效的措施，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)激情，消除大學生創(chuàng)業(yè)的恐懼心理。大學生創(chuàng)業(yè)過程中需要家庭給予物質幫助和精神幫助，這對其消除心理障礙具有十分重要的意義。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略已經(jīng)形成，農(nóng)業(yè)高職院校本身是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)化、職業(yè)化人才，因此創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高職院校的責任，需要建立有效的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系機制，促進農(nóng)業(yè)高職院校在創(chuàng)業(yè)路上擁有更多的資本，擁有最優(yōu)化的資源，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（責任編輯：方涵）

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