淺談高職英語教學(xué)中的思維教育

梅重

摘 要：就高職英語學(xué)習(xí)規(guī)律和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而言，英語教師應(yīng)采取改革措施，強化并關(guān)注學(xué)生課堂英語的思維發(fā)展。因此，要營造一個激勵創(chuàng)新精神的氛圍，把教師的知識傳授和學(xué)生的知識獲取結(jié)合起來，并開展多種有效活動以促進(jìn)該思維教育，意義重大。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；改善；提高

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0246-01

高職英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言能力的同時，也起到了開啟學(xué)生心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，使其具備迎接未來挑戰(zhàn)的綜合能力，是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維，指人在創(chuàng)造活動中或者需要在創(chuàng)造性地解決問題的情景中所表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見性的思維。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好的理解和掌握語言，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行交際的目的。因此，高職英語教學(xué)的設(shè)計（內(nèi)容、策略和方法的選擇），應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新思路。它既貫穿于課堂教學(xué)的始終，又要體現(xiàn)出教學(xué)效果。作為學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新是隱性的，指對已有信息進(jìn)行性的組合，用英語產(chǎn)生新的思維，形成新的創(chuàng)意，進(jìn)行新的意義交流。

下面淺談創(chuàng)造性思維走進(jìn)英語課堂的幾點嘗試。

一、營造創(chuàng)造性思維教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

外語教學(xué)專家H.Schuman認(rèn)為，情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用比不可少的發(fā)動機。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。因此，教學(xué)過程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時也是雙方感情和思想的交流。所以，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，首先要營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍。教師要做到：

（一）尊重并鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

尊重學(xué)生的個性感情和才智能力，進(jìn)行平等雙向交流，使其以積極的態(tài)度融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動的氣氛當(dāng)中，展示個性和自信心。課堂上要經(jīng)常使用諸如“Trust yourself!”, “Never give up”,“Dont be shy!”,“Keep up your courage!”等激勵性語言，鼓勵他們勇敢“展示”自己的表達(dá)能力和表達(dá)技巧。。令學(xué)習(xí)者感到學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，不懈追求并因此而學(xué)有所成。成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，思想上產(chǎn)生喜悅，自尊與自信也就得到增強，成為求知創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

（二）提供積極參與活動的平臺

創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本，僅有創(chuàng)新觀點而沒有把握機會把這種觀點轉(zhuǎn)換成積極的語言行為，只是走出了第一步。思維只有在形式多樣的活動中，才能一步一步地被激發(fā)，運用時才能達(dá)到自如靈活，學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)才能被培養(yǎng)和發(fā)揮，蘊藏的創(chuàng)新意識和精神才能被最大限度地激發(fā)出來。一般的課堂教學(xué)授課制有利于教師面向?qū)W生群體傳授知識，卻不利于學(xué)生相互作用及發(fā)展學(xué)生獨特的思維風(fēng)格。考慮到高職教學(xué)的特殊環(huán)境和學(xué)生特點，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與小組教學(xué)想結(jié)合的方式。在操作上，可體現(xiàn)兩個特點：

1、集體教學(xué)：教師講授為主，可采用學(xué)生廣泛參與思維活動的啟發(fā)式教學(xué)，或全體討論、交流，師生共同參與等等。

2、小組活動（pair or group work）：創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生獨立思考、實踐或探究，開展討論、交流與合作，并在雙方的交互活動中獲得信息反饋，及時予以修正。小組活動題材多樣，選擇空間大，學(xué)生不受約束，能獨立運用語言，進(jìn)行面對面交流，讓更多的學(xué)生在同一時間加入到活動中來，使其責(zé)任感更強，更能發(fā)揮自主性，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，從而營造互動的課堂效果和氣氛。教師要盡可能參與這些活動，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生之間、師生之間的合作交往。小組活動給每個人都提供了參與機會，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、多種思維訓(xùn)練并舉，增強創(chuàng)造性思維能力

心理學(xué)家威臺海姆(M.Wentheimen)在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書中指出：“嚴(yán)格的機械訓(xùn)練致使學(xué)生的思想麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考。才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！币虼耍挥羞\用多樣有效的教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為能達(dá)到這一目的，需培養(yǎng)他們的邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維方法，使之養(yǎng)成善于運用想像、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等多種思維習(xí)慣，以形成較強的創(chuàng)造性思維能力。愛因斯坦曾說：“想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實在因素。”想像力是創(chuàng)造性思維能力必不可缺少的有機組成部分，更是創(chuàng)造型人才必須具備的智能素質(zhì)。對學(xué)生想像力的訓(xùn)練，是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)他們運用大腦中已有的表象來創(chuàng)造新的形象，激發(fā)靈感和想像力。把他們的思路由課本提供的“點”，發(fā)散出去，努力擴展至一切能說明教材內(nèi)容，或由教材引發(fā)出來的例子。該發(fā)散思維訓(xùn)練還包括了對學(xué)生廣泛想像力和舉一反三自學(xué)能力的培養(yǎng)。持之以恒，就會使他們在受到某種觸動時，自然會把思考范圍拓展開來，多項散射，使思維極具活力。

結(jié)合實際，開展靈活多樣的任務(wù)型課堂活動，將task-based

activities 運用到教學(xué)當(dāng)中，是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的具體手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要途徑。不同學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在不同的活動中得到不同程度的嘗試和提高，從而使教學(xué)活動更具有開放性，為他們的參與和思維擴展提供了更廣闊的空間。更主要的是：它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活得思考，增強其語言想像力和應(yīng)變能力，為他們的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了有效途徑。

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