高校體育院系網(wǎng)球普修課教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

于延飛，馬 健，胡承志

(通化師范學(xué)院 體育系，吉林 通化 134002)

反思性教學(xué)是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，以教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果的有效性及合理性進(jìn)行全面審視，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，促進(jìn)自身能力發(fā)展的過(guò)程.它是從教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展行動(dòng)研究的，并不是教師本人獨(dú)立思考的過(guò)程，它更需要教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作和交流，需要和諧的人文環(huán)境.它是一個(gè)螺旋上升或循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐過(guò)程，它不僅需要教師長(zhǎng)期的觀(guān)察與思索，而且需要教師不斷地改進(jìn)創(chuàng)新的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，提高教學(xué)實(shí)效為目的.近幾年來(lái)，網(wǎng)球教學(xué)占據(jù)高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)地位，探索如何上好網(wǎng)球教學(xué)課程具有現(xiàn)實(shí)意義.而網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程正是循環(huán)往復(fù)、不斷思考的實(shí)踐過(guò)程，只有在技術(shù)學(xué)習(xí)的課前、課中、課后不斷的思考和探究，才能取得最佳的教學(xué)效果.本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，探討了反思性教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在通化師范學(xué)院體育系2008級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取2個(gè)自然組，共30名男生.隨機(jī)確定一個(gè)組為實(shí)驗(yàn)組，采用反思性教學(xué)；另一個(gè)組為對(duì)照組，采用常規(guī)教學(xué)，把這兩個(gè)組作為實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象.

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法.本研究采用文獻(xiàn)法搜集和整理大量相關(guān)資料，為本文的研究設(shè)計(jì)、分析和討論奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

專(zhuān)家訪(fǎng)談法.就教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，測(cè)試指標(biāo)的選取對(duì)網(wǎng)球資深專(zhuān)家進(jìn)行了訪(fǎng)談.通過(guò)訪(fǎng)談，為本課題的研究拓展了思路，并就本課題中涉及到的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了確定.

問(wèn)卷調(diào)查法.針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，擬定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，并提請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家分析和評(píng)審，根據(jù)專(zhuān)家的建議和意見(jiàn)，制定出本次調(diào)查所使用的問(wèn)卷.

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)，并利用SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn).

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)的結(jié)果與分析

在網(wǎng)球普修課開(kāi)課前，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)球，他們都沒(méi)有任何的網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前學(xué)生的基本情況(表1)、身體素質(zhì)情況(表2)、控球能力(表3)進(jìn)行比較，T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基本情況、身體素質(zhì)、控球能力在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有顯著的差異(P>0.05)；因此，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在各項(xiàng)指標(biāo)上是有可比性的，實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，保證了實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度.

表1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前基本情況比較表

表1表明，對(duì)兩組學(xué)生的基本情況進(jìn)行了比較，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在年齡和體重上幾乎相當(dāng)，是沒(méi)有差別的；在身高上，對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組偏高，但也沒(méi)有顯著性水平差異(P>0.05).

表2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)測(cè)試比較表

結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的身體素質(zhì)從立定跳遠(yuǎn)、30米跑、擲壘球和俯臥撐四個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)試，T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面沒(méi)有顯著性水平差異(P>0.05)(見(jiàn)表2).

表3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前控球能力、球性和球感測(cè)試比較表

為了測(cè)試學(xué)生基本技術(shù)水平的情況，對(duì)兩組學(xué)生的控球能力、球性和球感(正手拍球、反手顛球和正反手變換顛球)進(jìn)行了測(cè)試，從表3中得知，T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，兩組學(xué)生在控球能力、球性和球感方面是沒(méi)有顯著性水平差異的(P>0.05).

2.2 反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)掌握的影響

為了解反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生基本技術(shù)掌握的影響，實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)球基本技術(shù)的測(cè)試，后測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4.

表4 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后基本技術(shù)成績(jī)比較表

表1、表2和表3表明，兩個(gè)組在實(shí)驗(yàn)前的基本技術(shù)(學(xué)生基本情況、身體素質(zhì)和控球能力)沒(méi)有顯著性水平差異(P>0.05).實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表4)卻顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的反手削球和上手發(fā)球技術(shù)成績(jī)都略好于對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)，具有顯著性水平的差別(P<0.05)；而兩組學(xué)生在正、反手擊球技術(shù)成績(jī)方面相差不多，沒(méi)有顯著性水平的差異(P>0.05)，這說(shuō)明反思性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都能加快學(xué)生基本技術(shù)的提高，其原因如下：

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中均有良好的同質(zhì)性，兩種教學(xué)模式都能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，而每個(gè)學(xué)生技術(shù)的提高幅度是與教師采用的教學(xué)方法分不開(kāi)的.

兩組學(xué)生在正手擊球技術(shù)上沒(méi)有顯著性差異的原因是：正手擊球技術(shù)是網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的技術(shù)之一，也是學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的起點(diǎn)，正手擊球技術(shù)掌握的好壞直接影響到從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的信心.因此，學(xué)生對(duì)正手擊球技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度高于其它技術(shù).在訓(xùn)練過(guò)程中，正手擊球的練習(xí)次數(shù)和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它技術(shù)，比如說(shuō)，在平時(shí)練習(xí)中，喂球時(shí)(也就是說(shuō)第一個(gè)擊球動(dòng)作)就是采用的正手擊球技術(shù)，僅憑這點(diǎn)它的練習(xí)次數(shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它任何一項(xiàng)技術(shù)，還有在網(wǎng)球比賽的過(guò)程中，正手擊球動(dòng)作的運(yùn)用次數(shù)會(huì)達(dá)到整個(gè)比賽全部擊球動(dòng)作的一半以上.綜上所述，由于主觀(guān)上的重視和客觀(guān)上的頻繁練習(xí)，我們沒(méi)有理由掌握不好正手擊球技術(shù).所以，兩組學(xué)生在正手擊球技術(shù)上沒(méi)有顯著性水平差異.

反手擊球是網(wǎng)球基本技術(shù)中和正手擊球同樣重要的擊球技術(shù).雖然它沒(méi)有正手擊球練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)那么多，但較其它技術(shù)而言，也是一項(xiàng)使用頻繁的基本技術(shù).無(wú)論在網(wǎng)球練習(xí)還是比賽中，運(yùn)動(dòng)員擊球動(dòng)作的運(yùn)用中除了正手擊球就是反手擊球，其它技術(shù)的運(yùn)用只是在特殊的情況下采用的.所以，無(wú)論運(yùn)用那種教學(xué)模式，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，正反手擊球技術(shù)的掌握都會(huì)好于其它技術(shù)的掌握.

從表4中，還可以看出，只有反手削球和上手發(fā)球技術(shù)水平具有顯著性的差異.這也充分說(shuō)明了反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)其他技術(shù)較為復(fù)雜.特別是上手發(fā)球技術(shù)，它是網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中最難以掌握的基本技術(shù)之一.這項(xiàng)技術(shù)的掌握要求注重整套技術(shù)動(dòng)作間銜接的連貫性，在擊球發(fā)力的原理上，還必須明確力量的傳導(dǎo)過(guò)程及把握最佳的擊球時(shí)機(jī)等，這些都對(duì)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)有較高的要求.反手削球技術(shù)的掌握難度僅次于上手發(fā)球，特別是對(duì)控球能力的要求上非常嚴(yán)格.對(duì)于這樣復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，反思性教學(xué)會(huì)采取合理的教學(xué)手段，例如，在學(xué)習(xí)上手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，在理解擊球動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，按照反思性教學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，將發(fā)球這項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作分解成若干個(gè)小環(huán)節(jié)，然后逐一突破解決.這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)還可以通過(guò)教學(xué)錄像的探究、小組討論、集體觀(guān)摩、個(gè)人反思日記等等方法來(lái)完成，這也是反思性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在.

2.3 反思性教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)球普修課教學(xué)的評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，為了解學(xué)生對(duì)反思性教學(xué)的體會(huì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了反思性教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查.

從反思性教學(xué)教學(xué)效果問(wèn)卷結(jié)果中，在學(xué)習(xí)情感方面有71.43%的學(xué)生非常贊同，21.43%的學(xué)生贊同，7.14%的學(xué)生中立，可以看出，反思性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍.在這樣的教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)充滿(mǎn)著激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著快樂(lè)，課堂氣氛十分活躍，師生之間的關(guān)系非常融洽，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的情感交流和信息交流，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

從反思性教學(xué)教學(xué)效果問(wèn)卷結(jié)果中，在學(xué)習(xí)能力提高方面有78.57%的學(xué)生非常贊同，14.29%的學(xué)生贊同，7.14%的學(xué)生中立，可以看出，在一學(xué)期的反思性教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生普遍認(rèn)為自身的反思能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力有所提高.

從反思性教學(xué)教學(xué)效果問(wèn)卷結(jié)果中，在學(xué)習(xí)興趣方面有85.71%的學(xué)生非常贊同，7.14%的學(xué)生贊同，7.14%的學(xué)生中立可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能夠有計(jì)劃地刻苦訓(xùn)練，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到一定的提高.同時(shí)，自身的理論知識(shí)水平也得到明顯提高，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

從反思性教學(xué)教學(xué)效果問(wèn)卷結(jié)果中，在學(xué)習(xí)自信心方面有92.86%的學(xué)生非常贊同，7.14%的學(xué)生贊同，可以看出，學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)所提出的意見(jiàn)能夠虛心地接受.通過(guò)反思性教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，對(duì)運(yùn)用這種教學(xué)方法比較認(rèn)可，特別是對(duì)錄像拍攝這種教學(xué)手段非常贊同，此方法能夠反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使他們的學(xué)習(xí)更加輕松愉快.

反思性教學(xué)教學(xué)效果問(wèn)卷的整體調(diào)查結(jié)果有力的說(shuō)明，與傳統(tǒng)教學(xué)相比反思性教學(xué)能有效地達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，出色地完成教學(xué)任務(wù).通過(guò)反思性教學(xué)的實(shí)施，教師的教學(xué)能力得到了提升，學(xué)生無(wú)論是技術(shù)、理論水平還是實(shí)際學(xué)習(xí)能力都得到了一定程度的提高.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)反思性教學(xué)在網(wǎng)球普修課基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的正反手擊球技術(shù)水平并不明顯.

(2)反思性教學(xué)在網(wǎng)球普修課基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能較大幅度地提高學(xué)生的反手削球技術(shù)水平.

(3)反思性教學(xué)在網(wǎng)球普修課基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能較大幅度地提高學(xué)生的上手發(fā)球技術(shù)水平.

(4)在體育網(wǎng)球普修課教學(xué)中反思性教學(xué)是一個(gè)行之有效的教學(xué)模式.它的實(shí)施不僅為高校體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球教學(xué)提供了有益的參考，而且還為體育其它術(shù)科教學(xué)提供了有益的參考.

3.2 建議

(1)體育術(shù)科實(shí)踐教學(xué)重在靈活、繼承和創(chuàng)新.由于反思性教學(xué)可以對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深入的反思和探究，使教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐更具合理性.因此，建議在網(wǎng)球普修課基本技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué).

(2)任何一種教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，體育教育工作者要進(jìn)一步研究反思性教學(xué)的運(yùn)用，根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況有策略地實(shí)施反思性教學(xué)，不斷對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行計(jì)劃、組織、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制、分析和評(píng)價(jià).

(3)在網(wǎng)球教學(xué)中合理地實(shí)施反思性教學(xué)，讓學(xué)生在反思中練習(xí)，在練習(xí)中反思，充分利用理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)理論技術(shù)提高的雙贏.

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