日本高中理科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修訂概況

周麗威，王亞娣

(通化師范學(xué)院 生物系,吉林 通化 134002)

日本的理科教育始于1872年，在以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造為立國理念的日本，十分重視理科教育，在130多年的理科教育發(fā)展史上，不斷學(xué)習(xí)吸收先進教育思想、教育方法和教育經(jīng)驗，使日本理科教育水平位于世界前列.戰(zhàn)后日本的理科課程，隨著社會的變化、科技的進步、教學(xué)經(jīng)驗的積累以及國際上教育思潮的影響，先后進行了多次中小學(xué)課程改革，每次改革周期為10年左右，繼1999年的理科課程改革以后，2009年3月文部科學(xué)省公布了新修訂的高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，并將于2013年開始實施，本文主要介紹理科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中生物學(xué)部分的概況.

1 理科的課程設(shè)置

學(xué)科構(gòu)成的修訂情況如下表：

表1 日本高中理科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修訂前后課程設(shè)置比較

由上表可以看出，新修訂的理科課程設(shè)置有一定的變化，具體如下：

(1)在科目的設(shè)置上，由原來的11個科目縮減到10個科目，學(xué)分?jǐn)?shù)由原來的30減少到27.

(2)關(guān)于必修科目，可以在科學(xué)與人類生活、物理基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)、地學(xué)基礎(chǔ)中選取含有科學(xué)與人類生活在內(nèi)的2個學(xué)科，也可以從物理基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)、地學(xué)基礎(chǔ)中選3個學(xué)科，這就大大增加了理科課程選擇的靈活性.

(3)開設(shè)了新學(xué)科即科學(xué)與人類生活.科學(xué)與人類生活主要從物理、化學(xué)、生物、地學(xué)的范圍中選取與人類生活關(guān)系密切的內(nèi)容，注重通過觀察實驗加強學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的見解和思考方法，同時增強其對自然的了解和對科學(xué)技術(shù)研究的興趣.

(4)新開設(shè)了物理基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)、地學(xué)基礎(chǔ)科目，其內(nèi)容主要從相對應(yīng)學(xué)科的附加I(注：附加I是指表1中的物理I、化學(xué)I、地學(xué)I)和附加II(注：附加II是指表1中的物理II、化學(xué)II、生物II)的學(xué)科內(nèi)容中選取，目的是考慮中學(xué)和高中的銜接，力求通過更基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察實驗等方式掌握基本的概念和探究方法.

2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中的生物學(xué)內(nèi)容

日本理科課程中涉及生物學(xué)內(nèi)容的有科學(xué)與人類生活、生物學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)和課題研究，要領(lǐng)中對這4部分的內(nèi)容和目標(biāo)進行了詳細的說明.

2.1 科學(xué)與人類生活

(1)科學(xué)與人類生活目標(biāo).通過對身邊的事物現(xiàn)象的觀察實驗等讓學(xué)生理解自然與人類生活的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)對人類生活的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和思考方法的同時，增強他們對科學(xué)研究的興趣.

(2)科學(xué)與人類生活內(nèi)容.科學(xué)與人類生活是以初中理科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過對身邊的事物和現(xiàn)象進行觀察實驗等，讓學(xué)生理解人類認識自然和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)生哪些影響以及如何有效利用，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的見解和思考方法，提高學(xué)科興趣的一門特色學(xué)科.內(nèi)容包括光和熱的科學(xué)、生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)四部分內(nèi)容.生物學(xué)內(nèi)容都集中在生命科學(xué)這一部分中，具體內(nèi)容包括生物和光、微生物及其利用兩塊內(nèi)容.生物和光主要讓學(xué)生理解植物的生長、動物的行為以及人類的視覺與光的關(guān)系.微生物及其利用主要讓學(xué)生理解各種各樣微生物的存在及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及微生物和人類生活的關(guān)系.

2.2 生物基礎(chǔ)

(1)生物基礎(chǔ)的目標(biāo).生物基礎(chǔ)的目標(biāo)是謀求日常生活和社會之間關(guān)聯(lián)的同時，引起學(xué)生對生物、生物現(xiàn)象的關(guān)注，通過有目的的觀察和實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生理解生物學(xué)的基本概念、原理、法則，養(yǎng)成科學(xué)的思考方法和世界觀.

(2)生物學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容.對于生物基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解關(guān)于生物和生物現(xiàn)象的基本概念、原理和法則，掌握生物學(xué)科學(xué)的探究方法的同時，能夠考慮生物、生物現(xiàn)象與日常社會生活的關(guān)系是非常重要的.因此，生物學(xué)基礎(chǔ)選取與生物和生物現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，力圖讓學(xué)生理解身邊的自然與日常生活、社會的關(guān)聯(lián)性，具備基本的科學(xué)素養(yǎng).另外，為了幫助學(xué)生理解生物和生物現(xiàn)象，導(dǎo)入了共通性和多樣性特征的觀點.生物學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容一方面考慮與中學(xué)理科相關(guān)聯(lián)，另一方面選取了反映近年生命科學(xué)的前沿性內(nèi)容，進行了生物學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu).具體由生物和遺傳基因、生物內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)、生物的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)三部分組成.內(nèi)容從微觀領(lǐng)域到宏觀領(lǐng)域，由作為共通性基礎(chǔ)的DNA、以人為中心的動物生理和關(guān)注生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)等構(gòu)成 .另外還突出強調(diào)人類活動與環(huán)境的關(guān)聯(lián)以及對健康的認識等內(nèi)容.

生物學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容具體包括生物和遺傳基因、生物內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)、生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)三部分內(nèi)容.具體內(nèi)容包括生物的共通性和多樣性、細胞和能量、遺傳信息和DNA、遺傳信息的分配、遺傳信息和蛋白質(zhì)的合成、內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)、免疫、植被的多樣性及分布、生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)保護等內(nèi)容，且每一部分內(nèi)容都附有相關(guān)的探究活動，目的是讓學(xué)生通過探究活動理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時提高對生物學(xué)的探究能力.

2.3 生物學(xué)

(1)生物學(xué)的目標(biāo).提高學(xué)生探究生物現(xiàn)象的興趣，通過有目的有意識的觀察實驗等方式，加深對生物學(xué)基本概念和原理法則的理解，形成科學(xué)的自然觀.

(2)生物學(xué)的內(nèi)容.生物學(xué)是在生物學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，進一步將學(xué)生對生物和生物現(xiàn)象的好奇心。提高到對其探究能力的培養(yǎng)，期望使學(xué)生有意識地主動發(fā)現(xiàn)問題，在進一步學(xué)習(xí)過程中，加深對生物和生物現(xiàn)象的理解，在學(xué)習(xí)過程中解決疑問.內(nèi)容包括生命現(xiàn)象和物質(zhì)、生殖和發(fā)育、生物對環(huán)境的反應(yīng)、生態(tài)和環(huán)境、生物進化和分類5部分內(nèi)容.具體包括細胞與分子、代謝、遺傳信息的發(fā)現(xiàn)、關(guān)于生命現(xiàn)象的探究活動；有性生殖、動物的發(fā)育、植物的發(fā)育、關(guān)于生殖和發(fā)育的探究活動；動物的反應(yīng)和行動、植物的環(huán)境反應(yīng)、關(guān)于生物的應(yīng)激性的探究活動；種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、關(guān)于生態(tài)和環(huán)境的探究活動；生物的進化歷程、生物分類、關(guān)于生物進化和分類的探究活動等內(nèi)容.

2.4 課題研究

(1)課題研究的目標(biāo).設(shè)立科學(xué)研究的課題，通過觀察實驗等方法進行研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

(2)課題研究的內(nèi)容.課題研究主要包括四塊內(nèi)容，分別是關(guān)于特定自然事物現(xiàn)象的研究、關(guān)于本學(xué)科尖端科學(xué)或跨學(xué)科領(lǐng)域的研究、基于自然環(huán)境的調(diào)查研究、關(guān)于科學(xué)發(fā)展過程中典型實驗的研究.關(guān)于特定自然事物現(xiàn)象的研究主要選取跟高中理科內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于科學(xué)發(fā)展過程中的實驗研究主要選取科學(xué)史中著名的實驗以及原理法則的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣在四個課題中，至少選取一個課題，制作研究報告，進行研究發(fā)表，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、認識能力及創(chuàng)造力.在課題研究過程中，要采用制定假說、實驗設(shè)計、實驗驗證、實驗數(shù)據(jù)的分析解釋推論等方法進行研究，盡量培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.讓學(xué)生掌握信息的檢索、測量、控制和結(jié)果的統(tǒng)計處理，以及計算機、信息和通訊網(wǎng)絡(luò)等的有效利用等方面知識.在具體的課題內(nèi)容要領(lǐng)中設(shè)置了一些例子，如關(guān)于環(huán)境條件和植物發(fā)育的關(guān)系研究、關(guān)于動物的行為研究、動植物的細胞培養(yǎng)和組織培養(yǎng)、利用染色體組解析數(shù)據(jù)庫的研究等，但要領(lǐng)同時說明以上的課題僅僅是舉例，至于具體的課題的設(shè)定，可根據(jù)地域或?qū)W校的實際情況，基于學(xué)生的特點在實際的指導(dǎo)過程中開設(shè).

3 日本高中理科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修訂的特點

3.1 謀求小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

修訂后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，立足于課題，注重保持小學(xué)、初中、高中不同的發(fā)展階段孩子們的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生親近自然，進行有目的的觀察實驗，培養(yǎng)科學(xué)調(diào)查能力和科學(xué)態(tài)度的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和見解.在教學(xué)內(nèi)容上也進一步使小學(xué)、初中、高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，在每個科目的設(shè)計和內(nèi)容選擇方面都充分注重與中學(xué)內(nèi)容的銜接，注重知識的連貫性和銜接性.

3.2 重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

重視探究性學(xué)習(xí)，以中學(xué)理科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從自然科學(xué)的多個領(lǐng)域廣泛培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng).從提高學(xué)生的科學(xué)思考力、表現(xiàn)力的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)年、發(fā)展階段和指導(dǎo)內(nèi)容進行了改善，使探究活動更詳盡，更有針對性.例如，充實整理考察、觀察實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)活動；使用科學(xué)概念進行思考說明的學(xué)習(xí)活動；探究性學(xué)習(xí)活動等.

3.3 列出課題研究，形成獨立科目

要領(lǐng)將課題研究作為一個獨立的科目列出，目的是讓學(xué)生選擇關(guān)于科學(xué)的課題，在探究活動中正確使用探究方法，以個人或團體進行研究，培養(yǎng)學(xué)科的探究能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而進一步開拓學(xué)生從事科學(xué)研究的基本方法和思路.

3.4 加強系統(tǒng)性和層次性

系統(tǒng)性和層次性一方面表現(xiàn)在小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容之間具有一定的聯(lián)系，同時又具有嚴(yán)密的體系；另一方面還表現(xiàn)在各科目的目標(biāo)和內(nèi)容選擇上.如科學(xué)與人類生活主要選取同學(xué)生生活相聯(lián)系的內(nèi)容，目的是從學(xué)生容易理解的內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時，培養(yǎng)其對科學(xué)探究的興趣；生物學(xué)基礎(chǔ)則主要讓學(xué)生理解生物學(xué)的基本概念、原理、法則；生物學(xué)則是在前面科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對生物學(xué)基本概念和原理法則的理解，形成科學(xué)的自然觀.

參考文獻：

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