適合學(xué)生即有效

曾娟

有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究，不僅能推動(dòng)新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，新課程的改革也要求提高課堂的教學(xué)效率，為全面實(shí)施素質(zhì)教育騰出時(shí)間和空間。因此，在新形勢(shì)下開展課堂教學(xué)有效性的研究，追求有效課堂教學(xué)的理想，不僅重要，而且非常必要!

我對(duì)有效教學(xué)的理解為：1.有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益。教學(xué)有沒有效益，并不都是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。2.學(xué)習(xí)效益是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)效益是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否有實(shí)實(shí)在在的收獲，是否從不懂到懂、從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上；學(xué)習(xí)效益不僅表現(xiàn)在雙基上，而且也表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上。

有效的課堂教學(xué)有利于新課程改革的順利實(shí)施。自從開展素質(zhì)教育及課程改革以來，有效課堂一直備受關(guān)注。本人認(rèn)為適合學(xué)生的課堂教學(xué)才稱得上有效課堂。本人所任教的是初中英語教學(xué)，現(xiàn)在我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面，談?wù)剬?duì)有效課堂教學(xué)的運(yùn)用及所取得的一些成效。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要適合學(xué)生，才能體現(xiàn)課堂的有效性

恰當(dāng)且實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效性的前提。在英語教學(xué)課堂中，如果我們老師把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，而且只立足語言知識(shí)點(diǎn)和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)方式和特點(diǎn)關(guān)注不夠，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)生能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自我負(fù)擔(dān)加重，逐漸失去對(duì)英語的興趣和自信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語。因此我們老師只有通過對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象——學(xué)生仔細(xì)分析，一切從實(shí)際出發(fā)，制定符合該班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)過高或過低，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)的有效性。

從2005年以來，我們所使用的都是外語教學(xué)與研究出版社出版的教材，這套教材每個(gè)模塊的知識(shí)目標(biāo)都是要求學(xué)生能理解對(duì)話或短文的意思。我現(xiàn)在所任教的08級(jí)學(xué)生，也就是今年即將要參加中考的學(xué)生，可以說是我從教20多年來基礎(chǔ)最不好的一屆學(xué)生，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)低分率都超過70%。后來，通過學(xué)習(xí)了有效課堂的一些理論知識(shí)，我從學(xué)生的英語知識(shí)的實(shí)際水平出發(fā)——班上90%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工的子弟，英語基礎(chǔ)都很薄弱，聽、說、讀、寫能力也很差，嘗試我自己的有效課堂。在教學(xué)中，在不能完成培養(yǎng)學(xué)生完全掌握聽、說、讀、寫全面的綜合語言運(yùn)用能力的情況下，我根據(jù)我所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)話學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求首先是在教會(huì)學(xué)生有關(guān)生詞后，最低要求就是使學(xué)生能通過跟老師讀來掌握知識(shí)，先是全部學(xué)生愿意大聲跟老師讀對(duì)話，齊讀時(shí)也能主動(dòng)開口，然后是部分學(xué)生敢個(gè)別讀對(duì)話或小組操練對(duì)話。因此，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我們制定的目標(biāo)要求不太高的話，在對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)上，他們能正確地大聲跟讀就很不錯(cuò)了。接著，再通過聽老師分析、講解一些基礎(chǔ)語言要點(diǎn)，會(huì)寫期末質(zhì)量檢測(cè)或畢業(yè)考和中考側(cè)重考查的知識(shí)點(diǎn)就行了，也就達(dá)到了掌握基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用的目的，也就能在全面考慮學(xué)生的知識(shí)水平的前提下，逐步完成最基本的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效效益

陶行知先生講過，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，在于教會(huì)學(xué)生學(xué)，教、學(xué)、做合一。教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的開端，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇，教學(xué)條件的利用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中滲入教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，也就是將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

在課堂中給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的引導(dǎo)方面，我以適合學(xué)生的方法來展開我的教學(xué)活動(dòng)。我們現(xiàn)行使用的外語教學(xué)與研究出版社出版的這套教材詞匯量比較大，而且有的單詞比較長，因此我在教學(xué)詞匯方面也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)記憶法記單詞，把比較長的單詞按讀音規(guī)則先把單詞拼讀正確，然后再按音節(jié)來分段記憶單詞。如：family分成三個(gè)音節(jié) fa，mi，ly來記，以此類推 computer按com-pu-ter ，important按im-por-tant，knowledge 按know-le-dge，environmental按en-vi-ron-men-tal來記。學(xué)生本來記短的單詞都覺得難的，通過老師教的方法記單詞就容易多了,對(duì)提高記憶單詞的效率起到了很大的幫助作用。

給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面也這樣，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。以課文為例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法使學(xué)生真正體會(huì)到獲得學(xué)習(xí)成就感。下面我將從外語教學(xué)與研究出版社出版的初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)第9模塊第2單元閱讀課文說說我在教會(huì)學(xué)生閱讀方法的思路。

先引導(dǎo)讓學(xué)生略讀課文，初步理解短文的意思。這一篇短文是學(xué)生都比較熟悉的卡通人物(Carton hearses)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中，我先是讓學(xué)生把活動(dòng)一里的各個(gè)卡通人物的英文名稱記住，并提示學(xué)生這些卡通人物所出自的卡通書或卡通片在即將要學(xué)到的文章中提到，然后讓學(xué)生帶著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求略讀全文，并抓住文章主要內(nèi)容，快速捕捉課文信息，從文中很快就能找出活動(dòng)一里的各個(gè)卡通人物所出自的卡通書或卡通片。因此，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)得當(dāng)，就能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

接著指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，掌握知識(shí)要點(diǎn)。在領(lǐng)會(huì)了課文主旨，抓住文章大致內(nèi)容之后，讓學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致閱讀---細(xì)讀。在這一環(huán)節(jié)中，我通常使用小黑板展示文中提到的重點(diǎn)詞語或句子的漢語意思，讓學(xué)生邊閱讀邊從課文中找出對(duì)應(yīng)的英文意思。我這樣做的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞語的提示來理解短文各段落的意思同時(shí)，通過細(xì)讀把課文中重點(diǎn)詞句也掌握了，這也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的途徑之一。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，首先要擁有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，同時(shí)，在教學(xué)工作中還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因材施教，采用最有效的方法進(jìn)行教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂都是圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)的，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，只有適合學(xué)生的課堂才是有效課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過近幾年提高有效課堂的認(rèn)識(shí)，并大膽嘗試自己的教學(xué)實(shí)踐，在2010-2011年度秋季學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)中我所任教的英語學(xué)科學(xué)生的低分率降由前面幾個(gè)學(xué)期都超70%低到了36%，從以上成績的取得證實(shí)了這點(diǎn)：適合學(xué)生的課堂教學(xué)才稱得上有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇敏主編：《有效教學(xué)論》。

[2]張丹主編：《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》。

[3]鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》

作者單位：廣西柳州市三十四中