課程資源建設(shè)與利用的探討——以商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程為例

郝 靜

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，湖北十堰442000）

課程資源是課程實(shí)施的背景和條件。課程內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開放性和實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。課程資源本身也是課程內(nèi)容的一部分。目前我國的高職教育改革是推行德國的“雙元制”職業(yè)教育——即工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這種新的課程模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，充分利用新科技和新手段來建設(shè)與利用課程資源，是實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程需要解決的基本問題。筆者就“商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”課程如何建設(shè)與利用課程資源展開研究。

一、建設(shè)課程資源的重要性

（一）課程資源是實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本前提

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程不像學(xué)科體系教學(xué)具有現(xiàn)成的教材作為其教學(xué)的內(nèi)容，課程具體內(nèi)容需要教師依據(jù)工作過程精心設(shè)計(jì)形成學(xué)習(xí)情境，合理設(shè)計(jì)校本教材、任務(wù)單（或工作頁）以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，這就涉及課程資源的建設(shè)和利用問題。學(xué)生需要在課程資源庫和互聯(lián)網(wǎng)上查找大量的學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)活動(dòng)離不開課程資源的建設(shè)和使用。因此，課程資源的建設(shè)和使用是實(shí)施課程的基本前提。

（二）課程資源是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接來源，是課程內(nèi)容本身

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在選取上依據(jù)的是典型工作任務(wù)，這就需要分析工作任務(wù)的典型性，由此將工作任務(wù)進(jìn)行分解、歸納和提煉，最后得出典型工作任務(wù)，這是職業(yè)性的體現(xiàn)。課程資源是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的，主要由教師和實(shí)踐專家根據(jù)學(xué)校內(nèi)外可利用的課程資源來選擇與設(shè)計(jì)。因此，課程資源的建立和使用不僅是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，而且是課程內(nèi)容的直接來源，是課程內(nèi)容本身。

（三）課程資源影響著學(xué)生的活動(dòng)方式

課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的活動(dòng)方式。通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)，可以使學(xué)生在課下一樣自主學(xué)習(xí)，滿足自我發(fā)展的需要。因此，課程資源的建設(shè)和使用在某種意義上，影響著學(xué)生在教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。

二、如何建設(shè)和使用課程資源

（一）課程資源建設(shè)和使用的類型［1］

課程資源多種多樣，從不同的角度，可分成不同的種類。

1.校內(nèi)課程資源和校外課程資源

按照課程資源的空間分布，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括硬件資源、人文資源和活動(dòng)資源。校外課程資源主要包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。

2.有形資源和無形資源

按存在方式可分為有形資源和無形資源，又稱顯性資源和隱性資源。

3.素材性資源和條件性資源

按功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性資源。素材性資源包括各種知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等因素。條件性資源包括場地、儀器、設(shè)備、工具、設(shè)施、環(huán)境等因素。

4.自然課程資源和人文課程資源

按生成背景可分為自然課程資源和人文課程資源。自然課程資源包括水土、氣候、植被、綜合環(huán)境、特色現(xiàn)象等。人文課程資源包括風(fēng)景名勝、傳統(tǒng)文化、文娛生活、民俗文化等。

5.文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源

按物理特性和呈現(xiàn)方式，可分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。文字資源包括教科書、課外書籍、圖書資料、報(bào)紙雜志等各種印刷品。實(shí)物資源包括為教育教學(xué)活動(dòng)專門制作的模型、標(biāo)本、掛圖、儀器等。活動(dòng)資源包括班級集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)、師生交往、生生交往等。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課程資源的分類多種多樣，但分類不是目的。課程資源的分類在于開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以根據(jù)實(shí)際情況因地制宜開發(fā)與利用課程資源。

（二）課程資源的建設(shè)和使用

1.課程資源建設(shè)與使用的原則

（1）開放性原則：能夠做到同一資源多用途使用，和不同資源的配合使用，特別是滿足課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）實(shí)踐性原則：要以學(xué)生親身實(shí)踐、探究為主線，講究個(gè)體活動(dòng)的自主性和開放性，尊重個(gè)性發(fā)展和選擇，激發(fā)興趣，能夠在“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“行是知之始，知是行之成”。

（3）職業(yè)性原則：課程資源的建設(shè)與使用要體現(xiàn)職業(yè)性，能夠與崗位和工作緊密結(jié)合。與學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和能力發(fā)展結(jié)合，重視質(zhì)量，深度開發(fā)。

課程資源的建設(shè)和使用需要把握好開發(fā)的深度和廣度，以及再開發(fā)的基礎(chǔ)條件。教師有必要在增加、改變資源或者不改變資源的情況下，從不同角度審視熟悉的資源，挖掘資源的內(nèi)涵和潛在的教育價(jià)值。

2.課程資源的建設(shè)流程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程必須要滿足典型性、職業(yè)性和開放性①姜大源在十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專題報(bào)告“新時(shí)期職業(yè)教育的新視野——關(guān)于專業(yè)建設(shè)的思考”。，因此在課程開發(fā)和建設(shè)上，由專任教師聯(lián)合企業(yè)實(shí)踐專家，經(jīng)過充分的調(diào)研，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的原則，對課程內(nèi)容的選取、載體的確定、情境的設(shè)計(jì)、實(shí)施條件、考核評價(jià)方式進(jìn)行系統(tǒng)的重構(gòu)，由此確定課程資源的構(gòu)成，如圖：

圖1 課程資源的建設(shè)流程

3.課程資源的確定

本課程課程資源包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)平臺、拓展平臺、學(xué)習(xí)自測、交流論壇、職業(yè)導(dǎo)航、工作結(jié)合、學(xué)生作品庫等8個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南是方便學(xué)生了解課程的相關(guān)介紹，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核方案和學(xué)習(xí)方法5項(xiàng)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)指南中的重要內(nèi)容，是教學(xué)執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。主要介紹課程性質(zhì)和作用、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、實(shí)施條件（包括師資要求、設(shè)備要求、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)場所、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境）、考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核方案和學(xué)習(xí)方法則是詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)平臺是學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是課程資料建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。主要包括教學(xué)課件、電子教案、課業(yè)、任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)表、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考7項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)課件中應(yīng)該有詳細(xì)的任務(wù)流程介紹、情境教學(xué)步驟和方法，并應(yīng)補(bǔ)充大量相關(guān)資料，包括學(xué)習(xí)每個(gè)情境時(shí)補(bǔ)充的多個(gè)案例。

電子教案則是教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，包括如何組織教學(xué)、各環(huán)節(jié)時(shí)間和組織形式等內(nèi)容。

課業(yè)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程執(zhí)行過程的特色之一，主要由任務(wù)進(jìn)度表、作業(yè)檢查表和點(diǎn)評表組成。

任務(wù)單由學(xué)生填寫，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)表主要幫助學(xué)生了解整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，明白實(shí)訓(xùn)的流程和要求。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書則是具體的實(shí)踐步驟，每個(gè)情境配有不同的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)參考為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）拓展平臺

拓展平臺是方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識的需要而設(shè)置的，包括自學(xué)課件、自學(xué)視頻、習(xí)題精選、自測題庫和自學(xué)參考5項(xiàng)內(nèi)容。

自學(xué)課件是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，包括4套以上的自學(xué)課件，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

自學(xué)視頻包括完整的學(xué)習(xí)講解和操作流程，以聽覺和視覺刺激學(xué)生，簡化學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是拓展平臺的重要內(nèi)容。

習(xí)題精選和自測題庫方便學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測，也是拓展平臺的重要內(nèi)容。

自學(xué)參考則提供大量課外學(xué)習(xí)的資料和網(wǎng)站，方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)自測

學(xué)習(xí)自測是一套完整的學(xué)習(xí)和測試系統(tǒng)，在此系統(tǒng)下教師和學(xué)生分角色登錄系統(tǒng)。教師可以進(jìn)行學(xué)生管理、發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)布在線測試題、舉辦在線考試、電子試卷管理和在線評分，學(xué)生則可以接收學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線做題、模擬練習(xí)、在線考試和查閱成績。學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)的建立需要互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的支持，是課程資源建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)需要借助外部資源和力量才能實(shí)現(xiàn)。

（5）交流論壇

交流論壇是現(xiàn)代化信息技術(shù)下的產(chǎn)物，能夠無時(shí)間和場地限制、隨時(shí)開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。在交流論壇中學(xué)生可以隨時(shí)與他人交流和學(xué)習(xí)，是增進(jìn)同學(xué)感情、師生情誼的良好工具，同時(shí)在交流論壇中學(xué)生可以為他人解答疑惑，也為鍛煉學(xué)生解決問題的能力提供有效的平臺。

（6）職業(yè)導(dǎo)航

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)就是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中就能對今后所從事的職業(yè)有明確的了解，因此職業(yè)導(dǎo)航也是課程資源必不可少的內(nèi)容。

（7）工學(xué)結(jié)合

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，因此如何將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合就成為學(xué)生必須掌握的能力方法，在此主要是通過案例來讓學(xué)生知曉工學(xué)結(jié)合的方法。

（8）學(xué)生作品庫

本課程的性質(zhì)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)后需要完成作品，因此所有學(xué)生的作品也應(yīng)該形成課程資源，既可激發(fā)學(xué)生的斗志，也可讓學(xué)生進(jìn)行比較和做自我評價(jià)。

4.課程資源的建設(shè)

考慮到課程資源需要滿足開放性，即能夠?qū)崿F(xiàn)課上、課下和校內(nèi)、校外都能使用，故在課程資源的建設(shè)上主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）文檔建設(shè)

課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、校本教材、課業(yè)、任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等資源通過印刷形成文檔，能夠有效分發(fā)到教師和學(xué)生手中。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

通過調(diào)研和考查，我們經(jīng)過制訂方案、系統(tǒng)分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站評估等環(huán)節(jié)，建立了課程網(wǎng)站。網(wǎng)站使用Asp＋Access進(jìn)行構(gòu)建，滿足課程資源的使用要求。網(wǎng)站框架見下圖：

圖2 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

（3）人力資源建設(shè)

一方面大力提高專職教師的教學(xué)水平、培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面從企業(yè)中聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加大師資建設(shè)力度，形成一支高效的、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。

（4）校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室能夠滿足任務(wù)仿真的教學(xué)需要。另外，與相關(guān)企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，讓企業(yè)成為校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、課程資源使用情況、存在的不足和改進(jìn)意見

（一）課程資源的使用情況

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程資源自2007年開始陸續(xù)建立，2009年網(wǎng)絡(luò)資源建立完成，同年課程網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上開放，2年來聘請校外實(shí)踐專家2名，建立校外實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，共有3屆學(xué)生200余人使用課程資源。

通過對近兩屆學(xué)生共80人使用課程資源的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，情況如下：

（1）所有人都知道可以利用課程資源進(jìn)行課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)。

（2）課程網(wǎng)站美觀大方，結(jié)構(gòu)清楚，方便易用。

（3）課程網(wǎng)站使用情況分析。見下表：

表1 課程網(wǎng)站各模塊使用情況

以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生經(jīng)常使用的模塊有學(xué)習(xí)平臺，主要原因是因?yàn)榕c學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)。很少使用的模塊有學(xué)習(xí)指南、拓展平臺、學(xué)習(xí)自測、職業(yè)導(dǎo)航和學(xué)生作品庫，主要原因是自主學(xué)習(xí)力度不夠，缺乏有效的監(jiān)督措施。不使用的模塊有在線論壇，主要原因是在線人數(shù)不多，沒有互動(dòng)的活動(dòng)。

（4）校外實(shí)踐專家教學(xué)情況分析。見下表：

表2 校外實(shí)踐專家教學(xué)情況分析

以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生對實(shí)踐專家的總體滿意度比較高。認(rèn)為實(shí)踐專家在教學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和組織能力上表現(xiàn)突出，但在表達(dá)能力和指導(dǎo)性上不如專職教師表達(dá)清楚和指導(dǎo)細(xì)致，特別是在歸納環(huán)節(jié)幾乎是無。

（5）校外實(shí)訓(xùn)基地的使用情況。學(xué)生普遍認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮作用不大，不能完全深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（二）存在的不足

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課程資源的使用存在以下不足之處：

（1）課程資源更新力度不足，資源不夠豐富。

（2）課程網(wǎng)站雖然有利于自主學(xué)習(xí)，但在線交流的人數(shù)少、時(shí)間不確定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)交流少、互動(dòng)少。

（3）課下學(xué)習(xí)缺乏有效的組織和監(jiān)督。

（4）專任教師和實(shí)踐專家的互補(bǔ)性沒有完全發(fā)揮。

（5）受各種條件限制，在企業(yè)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少，校外實(shí)訓(xùn)基地沒有充分發(fā)揮出優(yōu)勢。

（三）改進(jìn)意見

（1）定期更新課程資源，特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。

（2）有計(jì)劃地組織課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括定期確定學(xué)習(xí)主題、組織在線QQ交流、確定并發(fā)起論壇活動(dòng)、集中模擬測試等，盡量邀請實(shí)踐專家參與活動(dòng)。

（3）形成有效的組織方式和監(jiān)督辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）專任教師和實(shí)踐專家共同探討、組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢。

（5）排除困難深入企業(yè)，盡可能安排更多的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢。

總之，在課程資源建設(shè)和利用方面，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但也要清楚地認(rèn)識到目前的不足，要本著為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)去完善不足之處，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

［1］課程資源及其類型［EB／OL］.http：／／elearn.teacher.com.cn／cms／detail／answering Detail.action？project＝191＆tools Id＝9＆page Type＝classroom＆block Id＝4017＆tools Conlent Id＝818182.