基于“素質(zhì)教育和能力本位”的高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究

承友明

摘 要：本文以素質(zhì)教育和能力本位為基點(diǎn)，著眼于深化高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革，推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課主渠道作用，探索思政理論課教學(xué)新模式，構(gòu)建以課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)三位一體的綜合教學(xué)平臺(tái)；探索探究教學(xué)法、經(jīng)典導(dǎo)讀法、情感教學(xué)法、模塊教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)交流法、綜合考評(píng)法八種新方法的運(yùn)用；拓展高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革的背景及意義

據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)中，思想政治理論課大多不受廣大學(xué)生歡迎，出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，其中較主要的原因就是教師在實(shí)際教學(xué)中無(wú)視學(xué)生興趣，不善于調(diào)動(dòng)聽(tīng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師所使用的教學(xué)方法落后、單一。傳統(tǒng)的高職院校思想政治理論課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，在課堂上，教師自始自終單一講授，具體表現(xiàn)為在實(shí)際教學(xué)中，授課教師滔滔不絕地講，較少留給學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)吸收時(shí)間。這種傳統(tǒng)落后、單一的教學(xué)方法所反映出來(lái)的本質(zhì)問(wèn)題就是重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕養(yǎng)成教育。

教學(xué)方法決定著高職院校思想政治理論課堂教學(xué)的實(shí)際效果。積極推行本文研究的更加靈活、多樣、有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育方法和教學(xué)模式，有利于把思想政治理論課建成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)思政理論課的親和力、吸引力和感染力，提高思政理論課教學(xué)實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展①。

二、基于“素質(zhì)教育和能力本位”的高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革的內(nèi)容

在全面貫徹落實(shí)中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)文件）及“實(shí)施方案”（即“05方案”）的基礎(chǔ)上，根據(jù)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，結(jié)合高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出高職院校思想政治理論課教學(xué)方案，并在實(shí)施中探索適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

1. 構(gòu)建以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的綜合教學(xué)平臺(tái)

（1）課堂教學(xué)平臺(tái)

高職院校打造有效的思政課課堂教學(xué)平臺(tái)，首先，要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。各校以某一門(mén)思想政治理論課為試點(diǎn)，編寫(xiě)符合本校實(shí)際情況的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》及《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織教師探討思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的研究。其次，要加強(qiáng)校級(jí)精品課程建設(shè)。高職院校要制定有效措施激勵(lì)思想政治理論課教師積極參與校級(jí)精品建設(shè)，努力做到每一所高職院校都至少有一門(mén)思想政治理論課校級(jí)精品課程獲批。再次， 制作有效多媒體課件。高職院校思政理論課教研室要組織思政教師通過(guò)反復(fù)研究新教材，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生思想特點(diǎn)，編制《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)道德》及《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)均要采用多媒體教學(xué)，以提高教學(xué)的吸引力、感染力，增強(qiáng)實(shí)效性。最后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。高職院?？刹扇〖信嘤?xùn)、集中備課、觀摩教學(xué)和“手拉手”等方式來(lái)提升思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，要培養(yǎng)一批深受學(xué)生歡迎的思想政治理論課教師①。

（2）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可打造為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是指要充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在思想政治理論課中各門(mén)課程都要有切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是指要建有獨(dú)立的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)院要試點(diǎn)與各院系（部）簽約“雙基地，雙實(shí)訓(xùn)”，即：高職院校的專業(yè)實(shí)踐基地也是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也能夠進(jìn)行思想政治理論課調(diào)研活動(dòng)，既節(jié)約了時(shí)間和成本，又能收到良好的教學(xué)效果。高職院校要在現(xiàn)有校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，利用假期組織學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教育策略。思想政治理論課教學(xué)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，采取參觀、考察、社會(huì)調(diào)查等靈活多樣的實(shí)踐方式，讓學(xué)生走出校門(mén)，從“小教室”走向“大課堂”，了解社會(huì)②。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高職院校應(yīng)探索構(gòu)建理論、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)三位一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及相應(yīng)考評(píng)體系，充分利用學(xué)院網(wǎng)站和資源豐富的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)空間，在教學(xué)中注重信息技術(shù)使用和信息資源應(yīng)用，建立網(wǎng)上班級(jí)和精品課程。每一位思想政治理論課教師要開(kāi)設(shè)微博，和學(xué)生交流，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，并不定期組織教師和學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)，共同研討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的經(jīng)驗(yàn)，以便不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。如可在“人人網(wǎng)”等某一互聯(lián)網(wǎng)站建思政班、設(shè)郵箱，申請(qǐng)QQ號(hào)、建QQ群、博客，實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。組織教師不定期召開(kāi)座談會(huì)，研討多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的經(jīng)驗(yàn)，以便不斷提高使用效果。

2.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法

（1） 探究教學(xué)法

按照新的思政課教學(xué)大綱和要求，新課程大力提倡 “引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究”。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，使學(xué)生處于懷疑、困惑的心理狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題，最終獲得成功體驗(yàn)的教學(xué)方式。教師結(jié)合高職院校思想政治理論課教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況及特點(diǎn)周密考慮各種細(xì)節(jié)，據(jù)此制定明確可行的探究目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究；有效地指導(dǎo)探究過(guò)程，努力營(yíng)造寬松自由的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)出情真意切的質(zhì)疑問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，主動(dòng)思考③。

（2）經(jīng)典導(dǎo)讀法

讀經(jīng)典才能了解本質(zhì)，掌握精髓。思政課教師精心選好經(jīng)典、努力讓學(xué)生讀好用好經(jīng)典，組織開(kāi)展課前、課間“學(xué)馬列、讀經(jīng)典”活動(dòng)，讓學(xué)生親近馬克思主義，成為思政課里的一道風(fēng)景。比如，從導(dǎo)讀毛澤東的人生經(jīng)歷及鄧小平的“三落三起”中，更能讓學(xué)生感悟到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課學(xué)習(xí)的必要性。經(jīng)典導(dǎo)讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)做人做學(xué)問(wèn)的基本道理。比如，讓學(xué)生閱讀保加利亞倫理學(xué)家基里爾·瓦西列夫的《情愛(ài)論》，能讓學(xué)生了解什么是真正的愛(ài)情，愛(ài)情與責(zé)任、愛(ài)情與道德、心靈與理智的正確關(guān)系。

（3）情感教學(xué)法

思政課教師講課做到有激情。只有授課教師有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課才有激情。比如，在講到國(guó)內(nèi)、國(guó)際重要的事務(wù)時(shí)，授課教師能夠做到充滿激情地對(duì)此進(jìn)行講解并與學(xué)生一道進(jìn)行討論，能讓廣大學(xué)生深受感染和教育；教師在整個(gè)日常教學(xué)過(guò)程中自始至終都要有感情。教師講授的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，做到用豐富的感情語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)客觀性表述的不足，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的趣味性。教師生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言會(huì)使抽象的思想政治理論變得精彩；做到對(duì)學(xué)生要熱情。授課教師能真正做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到平易近人、耐心細(xì)致地解答學(xué)生課上課下所提出的各種問(wèn)題，并樂(lè)于幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，授課教師和學(xué)生在心靈上相互貼近和溝通、在情感上相互交流和激蕩，形成學(xué)生對(duì)授課教師的信任感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，提高思政課的實(shí)際教學(xué)效果①。

（4）模塊教學(xué)法

圍繞能力和素質(zhì)的教育問(wèn)題，在教法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力一體化，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立體系模塊、內(nèi)容模塊、教學(xué)模塊，改變單純按照章、節(jié)、目照本宣科的教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。實(shí)施模塊教學(xué)，一是明確模塊化教學(xué)的目標(biāo)。確定模塊課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)思想政治理論課模塊大綱，編寫(xiě)模塊教材，建立科學(xué)先進(jìn)的模塊課程體系；二是建立模塊課程體系。模塊課程體系就是打破原有學(xué)科課程體系，以實(shí)用能力和必備素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，采用模塊教材形式，改進(jìn)原有思想政治理論課教材內(nèi)容的編排方式，綜合原有內(nèi)容，形成各個(gè)全模塊課程集合；三是開(kāi)發(fā)模塊課程。立足于突出應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)模塊課程。確定各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合②。

（5）雙語(yǔ)教學(xué)法

高職院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的要求，如針對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)、航海技術(shù)等特殊專業(yè)及校企合作“訂單培養(yǎng)”特色班，在思政課教學(xué)中開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，把學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)移到思政理論課程學(xué)習(xí)上。主要做法是運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，分層分班要求，評(píng)說(shuō)政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)時(shí)事，學(xué)生在課堂上收獲英語(yǔ)書(shū)本上所接觸不到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)新詞匯，既拉近了學(xué)生和思想政治理論課的距離，又滿足了隨著中國(guó)日益走向世界，這些特殊專業(yè)和班級(jí)的學(xué)生今后對(duì)國(guó)際交流日益增長(zhǎng)的需要。采用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平較之以往也會(huì)有很大的提高，課堂上亦可以與教師呼應(yīng)，教學(xué)效果較好。

（6）案例教學(xué)法

高職院校在思政理論課教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)，應(yīng)做到普遍選取重大典型、時(shí)效性案例進(jìn)行正面引導(dǎo)。黨的創(chuàng)新理論、祖國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展的成就為教學(xué)提供了直接的案例。如在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，選取愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的先進(jìn)典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念；選取助人為樂(lè)的先進(jìn)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)；選取創(chuàng)業(yè)就業(yè)的先進(jìn)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在使用案例教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生積極思考、勇于發(fā)言，真正達(dá)到教與學(xué)水乳交融，教學(xué)效果明顯不錯(cuò)③。

（7）互動(dòng)交流法

在思政課教學(xué)中強(qiáng)化交流、溝通，增加互感、互動(dòng)、互促，訪談教學(xué)名師，訪談模范人物，訪談優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，摸清掌握學(xué)生存在的共性問(wèn)題和實(shí)際需要，有針對(duì)性地組織教學(xué)討論，鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到更大的教育。選擇學(xué)生普遍關(guān)注并與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，針對(duì)問(wèn)題交流，教師運(yùn)用課本理論知識(shí)、結(jié)合討論情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用好寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中，每班抽五至十名學(xué)生代表，實(shí)行回答談話制度，做好記錄，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中及思想上的疑問(wèn)、難題等。

（8）綜合考評(píng)法

把思政理論課教學(xué)納入學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，從總體上考評(píng)，在多個(gè)環(huán)節(jié)上考評(píng)，特別是在學(xué)生考核上實(shí)行開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合、卷面考試與其他考試相結(jié)合，著重考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建立健全信息化特征的考試考核評(píng)價(jià)體系，采取開(kāi)卷考試、自選考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，形成一套“綜合全程考試模式”，圍繞“知行統(tǒng)一”積極探索建立測(cè)評(píng)體系。比如，將思想政治理論課的成績(jī)考核分為平時(shí)考核與期末考核兩部分，其中，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程的期末考核可設(shè)為開(kāi)卷筆試形式，考核內(nèi)容適當(dāng)增加理論聯(lián)系實(shí)際的材料分析題所占比重，筆試成績(jī)占總成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)以出勤情況、課堂聽(tīng)講情況、完成作業(yè)情況、參加社會(huì)實(shí)踐情況等為依據(jù)，占總成績(jī)的40%。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》兩門(mén)課程的期末考核采取隨堂測(cè)驗(yàn)的形式，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容均為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%①。

3. 拓展思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和形式

高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，拓展思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，可結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和本校學(xué)生實(shí)際情況，單獨(dú)開(kāi)設(shè)《廉潔奉公宣傳教育》、《大學(xué)生誠(chéng)信教育》等選修課程，組織本校思想政治理論課教師自編適合本校學(xué)生特點(diǎn)的《廉潔奉公宣傳教育材料》、《大學(xué)生誠(chéng)信教育材料》、《科學(xué)發(fā)展觀重要思想學(xué)習(xí)材料》等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)道德、生活實(shí)際、生活環(huán)境緊密結(jié)合。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，高職院校還可組織教師自編“八榮八恥”等相關(guān)知識(shí)系列學(xué)習(xí)卡片，每生一片。另外，還可以組織編寫(xiě)適合本校辦學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)的《大學(xué)生思想政治教育簡(jiǎn)明學(xué)習(xí)手冊(cè)》，以方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，大大延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

拓展思想政治理論課教學(xué)形式，提升思政課教學(xué)成效，具體可采用下列教學(xué)形式：實(shí)施面對(duì)面交流，思政課教師與學(xué)生面對(duì)面溝通交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；利用業(yè)余時(shí)間，思政課教師通過(guò)與學(xué)生預(yù)約的方式，開(kāi)展實(shí)施“編外輔導(dǎo)員”（即思政課教師擔(dān)任無(wú)報(bào)酬、無(wú)編制、志愿為學(xué)生服務(wù)的兼職輔導(dǎo)員）制的活動(dòng)，加強(qiáng)思政課教師與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，解決實(shí)際問(wèn)題；創(chuàng)建社團(tuán)組織，組建師生團(tuán)隊(duì)，思政課教師可擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)（如學(xué)生會(huì)、各類協(xié)會(huì)等）指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與思政課題調(diào)研，搜集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；開(kāi)展“人文論壇”， 通過(guò)校內(nèi)外專家、學(xué)者、學(xué)生演講和視頻播放等形式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)?！叭宋恼搲痹谶x題上突出時(shí)代特色和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，做到與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)達(dá)到其教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)；開(kāi)展“每課播報(bào)”活動(dòng)，每次課按照學(xué)號(hào)的順序要求學(xué)生課前準(zhǔn)備對(duì)一些時(shí)事新聞、政策、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題作不少于五分鐘的“播報(bào)”和“點(diǎn)評(píng)”，“點(diǎn)評(píng)”時(shí)必須有自己的想法和觀點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國(guó)家政策、了解社會(huì)發(fā)展情況，把自己的命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把本課程理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

（本文審稿 蔣后國(guó)）