化學(xué)試題情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題透視及應(yīng)對(duì)策略

王 東

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 江蘇 蘇州 215000；2水秀中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214000）

化學(xué)試題情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題透視及應(yīng)對(duì)策略

王 東1，2

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 江蘇 蘇州 215000；2水秀中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214000）

試題的情景化是新課改以來(lái)化學(xué)試題命制的一個(gè)顯著趨勢(shì)，但在情景創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問(wèn)題，如無(wú)效情景、虛假情景、信息不清等，筆者以案例形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出一些應(yīng)對(duì)策略。

情景創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題透視；應(yīng)對(duì)策略

一、問(wèn)題提出

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。因此化學(xué)試題一定要凸顯情景性，以真實(shí)的問(wèn)題情景為載體，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析與解決問(wèn)題的能力。新課改以來(lái)，化學(xué)試題的命制都比較重視試題情景的創(chuàng)設(shè)，但在情景的真實(shí)性、有效性以及情景材料的編寫技巧等方面都存在著不少問(wèn)題。

二、問(wèn)題透視

1.缺乏情景

【案例1】（某校單元考試選擇題）為了增大氣體在水中的溶解度，可采用的方法是 （ ）

A.加壓升溫 B.降壓降溫

C.升溫降壓 D.加壓降溫

該題沒(méi)有創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情景，直截了當(dāng)?shù)乜疾椤坝绊憵怏w溶解度的兩因素”，給人一種“生硬、冰冷”的感覺(jué)，也不符合新課程的理念。實(shí)際上，該題可以以生活中的汽水為素材創(chuàng)設(shè)情景，拉近試題與考生的距離，給考生以親切感，體味學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.無(wú)效情景

【案例2】（某市中考化學(xué)選擇題）“好一朵美麗的茉莉花……”這首歌唱出了茉莉花的美麗、芳香。在茉莉花的附近就能聞到花香，說(shuō)明了（ ）

A.分子可以再分

B.分子間有一定間隔

C.分子在不斷運(yùn)動(dòng)

D.分子的體積和質(zhì)量都很小

本題所提供的歌詞與所考查的分子運(yùn)動(dòng)之間并不存在內(nèi)在的、必然的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，因此這個(gè)所謂的情景是無(wú)效的，屬于亢余的信息。這樣的情景設(shè)置不僅起不到情景創(chuàng)設(shè)所應(yīng)達(dá)到的目的，相反的卻為考生設(shè)置人為的障礙，增大考生閱讀量。

3.信息不清

【案例3】（某市中考化學(xué)簡(jiǎn)答題）仔細(xì)觀察下列三幅圖片，選出其中的兩幅，從環(huán)境保護(hù)的角度提出一條合理化建議：

①________________________________________；

②________________________________________。

命題者選擇三幅環(huán)保宣傳畫作情景題材，使試題形式活潑。但由于忽略必要的文字標(biāo)注，可能致使考生無(wú)法準(zhǔn)確讀取圖示信息而不能正確作答。

4.虛假情景

【案例4】(某市中考化學(xué)選擇題)19世紀(jì)末，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型.你認(rèn)為原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與下列哪個(gè)的結(jié)構(gòu)最接近（ ）

A .西瓜 B.熟雞蛋

C.面包 D.太陽(yáng)系

參考答案：D

縱觀一些化學(xué)試卷，“非真實(shí)性化學(xué)問(wèn)題”很多見。非真實(shí)性化學(xué)問(wèn)題，是指那些人為編造的不符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和真實(shí)情況的問(wèn)題。案例4就是一個(gè)比較典型的例子。我們知道，太陽(yáng)系的行星圍繞太陽(yáng)在固定的軌道上運(yùn)動(dòng)，而電子在核外的運(yùn)動(dòng)沒(méi)有固定的軌道，只會(huì)在一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)。兩者無(wú)法類比，顯然這是個(gè)非真實(shí)性化學(xué)問(wèn)題，它會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增加教學(xué)難度，無(wú)法起到試題反饋矯正的功能。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.注意情景素材的積累

近年來(lái)，化學(xué)命題的情景化趨勢(shì)日益明顯。一方面我們可對(duì)傳統(tǒng)試題予以情景化包裝；另一方面我們也可利用新的情景材料編制新試題。但化學(xué)試題也不可盲目情景化，新課程的評(píng)價(jià)體系并不排斥抽象性“純粹化學(xué)”試題，強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)的同時(shí)將這兩類試題進(jìn)行最佳整合。

編制情景性試題關(guān)鍵在于素材的積累。情景素材主要有三類：一是生活、生產(chǎn)事實(shí)；二是學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中的素材；三是社會(huì)發(fā)展的新成果或新問(wèn)題。情景素材的來(lái)源十分廣泛，獲得它們比較有效和常用的途徑有：

（1）電視、報(bào)紙和廣播

到目前為止電視、報(bào)紙和廣播仍是人們獲取新聞的主渠道。教師特別要捕捉那些與化學(xué)有關(guān)的新聞事件，另外對(duì)重大的事件要及時(shí)地記錄、整理。如世界環(huán)境日主題、中國(guó)和世界十大科技進(jìn)展、諾貝爾化學(xué)（或生理醫(yī)學(xué)）獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)布的各種環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為我們提供了極為豐富的電子化資源，包括互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫(kù)等。它的突出優(yōu)點(diǎn)：一是幾乎所有情景題材都有可能找到，且相關(guān)內(nèi)容比較多，便于比較；第二是查詢以前的內(nèi)容比較方便。如歷年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的情況等，傳統(tǒng)媒體查閱起來(lái)困難，而利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎則十分便捷。

（3）書籍和多媒體電子出版物

除化學(xué)、化工書籍外，其他如醫(yī)療醫(yī)藥、歷史和文學(xué)等方面的書籍，人民教育電子音像出版社出版的多媒體課外輔助學(xué)習(xí)光盤《初中情景化學(xué)》等。

（4）日常生活

衣、食、住、行中有很多情景題材，教師要做有心人，體驗(yàn)生活、觀察生活，注意收集和整理與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的情景題材。

2.對(duì)情景素材要精心編制

根據(jù)“先行組織者”理論，試題中的信息是連接學(xué)生已有的知識(shí)、技能和問(wèn)題之間的橋梁。信息如果不完整或含糊不清，勢(shì)必會(huì)影響到問(wèn)題的解決。命題時(shí)，我們必須考慮學(xué)生在解題時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難，有意識(shí)地為學(xué)生鋪設(shè)克服這些困難的階梯——有效信息，攙扶著學(xué)生走向成功。

情景信息的呈現(xiàn)要注意簡(jiǎn)明性。簡(jiǎn)要明了的情景材料，學(xué)生一目了然，能減少學(xué)生閱讀量，避免受無(wú)關(guān)信息的干擾，同時(shí)學(xué)生能感受到一種行文美。對(duì)于收集來(lái)的資料，不能原搬照抄，要?jiǎng)h減整合，刪去無(wú)用信息，保留與所考查內(nèi)容相關(guān)的有效信息。語(yǔ)言表述需多推敲，做到“惜字如金”。

情景信息的呈現(xiàn)可以有多種形式，如文字資料、漫畫、商品標(biāo)簽、流程圖、數(shù)據(jù)圖表等。文字資料，可在關(guān)鍵信息下加著重號(hào)；圖表資料，要清晰美觀。對(duì)于漫畫，可加文字標(biāo)注；對(duì)于流程圖，編排結(jié)構(gòu)要合理、步驟不宜過(guò)多；對(duì)于數(shù)據(jù)圖表，數(shù)據(jù)要標(biāo)注在合適位置，不產(chǎn)生誤解。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景

根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)情景越是真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)也就越可靠。真實(shí)的或模擬真實(shí)的問(wèn)題情景可以克服學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，促進(jìn)理解和記憶的保持，有利于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和遷移，拉近學(xué)生在校學(xué)習(xí)與今后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的距離。

設(shè)計(jì)真實(shí)性化學(xué)問(wèn)題可遵循以下原則：整合三維目標(biāo)，考查內(nèi)容符合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍；問(wèn)題情景真實(shí)可信，有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情；內(nèi)容組織體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用；問(wèn)題及其解決方法符合化學(xué)學(xué)科發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題的基本特點(diǎn)；把問(wèn)題解決的過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

情景性試題將知識(shí)放在真實(shí)、生動(dòng)的情景之中，能夠?qū)⑺疾榈暮诵闹R(shí)、方法要素和多種能力較好地融合在一起，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)、體驗(yàn)方法、培養(yǎng)能力。同時(shí)將試題進(jìn)行情景化再創(chuàng)造，也可避免“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等不良學(xué)習(xí)方法在考試中獲益，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，使測(cè)量和評(píng)價(jià)更客觀、公正。本文只是起到“拋磚引玉”之用，如何科學(xué)、規(guī)范地創(chuàng)設(shè)試題情景，值得廣大教師深入探討和研究。

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1008-0546（2011）07-0083-02

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