設(shè)計管理在設(shè)計藝術(shù)教育中的探析

張偉明

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 建筑學(xué)院，哈爾濱 150001)

設(shè)計管理在設(shè)計藝術(shù)教育中的探析

張偉明

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 建筑學(xué)院，哈爾濱 150001)

21世紀以來，設(shè)計全方位地影響著人們的生活，并逐步提升著生活質(zhì)量，設(shè)計也由此成為嶄新的文化現(xiàn)象。因此，設(shè)計教育在高校也呈雨后春筍。在國外，將設(shè)計管理納入設(shè)計藝術(shù)教育已是先行之舉。而我國對此研究起步較晚，深入與推廣程度存在差距?，F(xiàn)就設(shè)計管理與設(shè)計教學(xué)展開探析，系統(tǒng)構(gòu)建課程框架，從設(shè)計學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新學(xué)的多元化視角，對“設(shè)計管理學(xué)”的內(nèi)容、方法和終極目標進行分析，將結(jié)果作為確立“設(shè)計管理學(xué)”概念的依據(jù)，并闡明設(shè)計管理的多學(xué)科性和交叉性，以推進“設(shè)計管理學(xué)”在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中的研究進程。

設(shè)計管理;設(shè)計教育;多元視角;學(xué)科探析

目前，在設(shè)計和管理領(lǐng)域設(shè)計管理已經(jīng)不再是陌生的概念，很多國家和學(xué)者都已經(jīng)對其展開了深入的探討和研究。我國雖然對設(shè)計管理的研究開展相對較晚，但是，從近年相關(guān)著述的發(fā)表和國際研討會、論壇的召開情況來看，我國對這一領(lǐng)域研究的重視程度越來越高。特別值得一提的是D2B(Design to Business)國際合作組織的成立，將我國的設(shè)計管理發(fā)展與世界接軌，通過與各國教育機構(gòu)共同協(xié)作的形式，對設(shè)計管理理論和案例進行研究分析，提高在全球背景下提高社會、企業(yè)和教育部門對設(shè)計管理的認識，開拓新興經(jīng)濟體和發(fā)達經(jīng)濟體之間的合作研究。在這種背景下，我國對設(shè)計管理的研究深入程度不應(yīng)該再停留在一門教學(xué)課程，而是要將其作為一個學(xué)科來發(fā)展和建設(shè)，將設(shè)計管理上升到“設(shè)計管理學(xué)”的高度，使之能更好地為實現(xiàn)設(shè)計目標發(fā)揮積極的作用。

一、“設(shè)計管理學(xué)”的發(fā)展歷程

“設(shè)計管理學(xué)”的發(fā)展同其他任何學(xué)科一樣都需要相當(dāng)長的發(fā)展鋪墊作為其學(xué)科建立的依據(jù)?！霸O(shè)計管理學(xué)”的建立是基于行業(yè)對設(shè)計管理理論和科學(xué)方法的需求而發(fā)展、演變產(chǎn)生的。因此，設(shè)計管理的發(fā)展是“設(shè)計管理學(xué)”建立的歷史基礎(chǔ)。

設(shè)計管理的發(fā)展可以追溯到20世紀五六十年代，最初是英國和日本等國家的一些企業(yè)在自身發(fā)展過程中為發(fā)揮設(shè)計最大價值而進行的“創(chuàng)造”，他們充分認識到設(shè)計與管理結(jié)合的重要性，通過對設(shè)計與經(jīng)濟、設(shè)計與決策、設(shè)計與組織管理、設(shè)計與項目管理、設(shè)計與人才管理之間相互關(guān)系的研究和探討，形成了設(shè)計管理的基本理論和方法，用以解決企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)中的問題。并在七八十年代，使經(jīng)濟和設(shè)計兩個領(lǐng)域都取了顯著的成績。這時，越來越多的國家的企業(yè)和設(shè)計機構(gòu)看到了未來企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品的開發(fā)、資源的利用等問題必須依靠科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計管理理論方法來實現(xiàn)，因此，對設(shè)計管理專業(yè)人才也趨之若鶩。實際人才的需求促進了教育的發(fā)展，在英國、美國等工業(yè)發(fā)展迅速的國家相繼成立了設(shè)計管理學(xué)院和相關(guān)專業(yè)，使設(shè)計管理理論和方法的研究進入到系統(tǒng)、科學(xué)、理性的階段。如英國的布魯內(nèi)爾大學(xué)、蘭開斯特大學(xué)和美國的普拉特學(xué)院均開設(shè)碩士生設(shè)計管理專業(yè)。多年來，設(shè)計管理基本理論和方法自身得到了不斷的完善。并且受到教育機構(gòu)內(nèi)其他學(xué)科的影響，同時又得到拓展性的發(fā)展，這一階段實際上是使設(shè)計管理能夠演變?yōu)橐婚T獨立的學(xué)科——“設(shè)計管理學(xué)”重要的歷史鋪墊。因為它為“設(shè)計管理學(xué)”內(nèi)涵和外延的拓展提供了豐富的理論氛圍和生長條件［1］。

三、從多元角度解析“設(shè)計管理學(xué)”

在經(jīng)歷了很長的一段時間，沒有人能夠提供充分的論證來界定設(shè)計管理的專業(yè)屬性劃分。盡管很多較早開展設(shè)計管理研究的國家設(shè)立了獨立的設(shè)計管理學(xué)院和設(shè)計管理專業(yè)，但仍無法對其進行具有廣泛說服力的學(xué)科界定。從實際意義上分析，設(shè)計管理是一個對多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，具有成為一門學(xué)科的理論支撐和方法論意義，將其上升到“學(xué)”的高度，正是對其長期發(fā)展的肯定和未來發(fā)展的展望。既然如此，“設(shè)計管理學(xué)”的解析也應(yīng)根據(jù)其多學(xué)科交叉的特點，從多元角度展開研究。

1.從設(shè)計學(xué)理論解析“設(shè)計管理學(xué)”的內(nèi)涵

從字面上來看，“設(shè)計管理學(xué)”首先應(yīng)該研究的內(nèi)容是基于設(shè)計的管理。在現(xiàn)代社會，設(shè)計的概念已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域，因此，凡是能被稱為“設(shè)計”的內(nèi)容都應(yīng)該是“設(shè)計管理學(xué)”研究的范疇。

而從設(shè)計學(xué)的角度，很多人提出了“廣義設(shè)計學(xué)”和“大設(shè)計”的概念。這種理論使原有與設(shè)計相關(guān)的專業(yè)都被納入到了一個體系當(dāng)中，如建筑學(xué)、城市學(xué)、藝術(shù)學(xué)、制造學(xué)等等?，F(xiàn)在，這一理論正在逐漸地被學(xué)術(shù)界所認同，設(shè)計內(nèi)涵和外延的擴展也促使以實現(xiàn)設(shè)計的最大價值為出發(fā)點的“設(shè)計管理學(xué)”的研究內(nèi)容進行不斷的擴充，其研究觸角必須涵蓋設(shè)計學(xué)所有的枝節(jié)末梢。根據(jù)設(shè)計學(xué)的這一發(fā)展，分析得出:“設(shè)計管理學(xué)”要針對所有的，可以被稱為設(shè)計的專業(yè)來展開，研究共同出現(xiàn)在開發(fā)、設(shè)計、決策、管理、經(jīng)營、資源利用(包括物質(zhì)資源、非物質(zhì)資源和人的資源)、評價體系等多方面。這時，其主導(dǎo)作用不再是傳統(tǒng)意義上的設(shè)計師。而是兼顧設(shè)計、決策、管理、營銷，甚至是多學(xué)科基礎(chǔ)知識的新型人才，他們控制設(shè)計的概念、設(shè)計的可行性、設(shè)計的組織與實施、協(xié)調(diào)設(shè)計從概念到完成過程中將會遇到各種問題，以最小的資源消耗，最佳地完成設(shè)計任務(wù)。他不僅是設(shè)計師和管理者，站在最終利益獲得者的位置上進行思考和行使權(quán)力［2］。

2.從管理學(xué)理論解析“設(shè)計管理學(xué)”的方法

從管理學(xué)的角度來看，“設(shè)計管理學(xué)”應(yīng)該是建立在管理學(xué)上的“新”生長點。其方法應(yīng)該是基于管理學(xué)普通方法而產(chǎn)生的專門方法，設(shè)計僅是研究的對象(如圖)。從研究的角度來看，確實是“設(shè)計管理學(xué)”解決問題方法的一種行之有效的手段。管理方法是在管理活動中為實現(xiàn)管理目標、保證管理活動順利進行所采取的工作方式［3］。

基于管理學(xué)理論的設(shè)計管理學(xué)關(guān)系圖

基于管理方法體系，針對設(shè)計的特征，“設(shè)計管理學(xué)”研究的設(shè)計管理方法可以歸納為:規(guī)范法規(guī)方法、行政干預(yù)方法、經(jīng)濟控制方法。

我們應(yīng)用的規(guī)范法規(guī)方法，主要是運用一些設(shè)計規(guī)范和相應(yīng)的法規(guī)制定來完成設(shè)計目標實現(xiàn)的管理工作，按照這種方法進行管理能夠使設(shè)計目標的實現(xiàn)過程嚴肅、規(guī)范，并在宏觀上進行時效性的統(tǒng)籌。

行政干預(yù)方法是管理能力的一種保障。同其他對象的管理一樣，企業(yè)管理者是施動和受動的雙重主體，既對設(shè)計給予一定的傾斜，又對其進行監(jiān)管，但其本質(zhì)還是服務(wù)于設(shè)計項目的。運用這種方法能夠在組織內(nèi)部統(tǒng)一設(shè)計目標、統(tǒng)一意志，尤其是對一些關(guān)乎經(jīng)營的保密性質(zhì)的設(shè)計具有獨特的作用。

經(jīng)濟控制方法在設(shè)計管理方法中，是最有效的管理方式。用利益機制影響人的行為，用統(tǒng)一的價值尺度來計算、分配經(jīng)濟成果，達到一種相對的利益平等。

3.從創(chuàng)新學(xué)理論解析“設(shè)計管理學(xué)”的目標

就“設(shè)計管理學(xué)”而言，其終極的目標是用最少的投入實現(xiàn)設(shè)計的最大價值——效益或利益?；趧?chuàng)新學(xué)的觀點，創(chuàng)新是人類社會最有價值的活動，它能夠帶來無窮的利益?；谶@種理論再來看“設(shè)計管理學(xué)”研究的終極目標問題就會發(fā)現(xiàn)，設(shè)計管理的誕生正是一些企業(yè)家們發(fā)現(xiàn)對設(shè)計進行有效的管理能夠更好地完成設(shè)計，也就是以最小的投入創(chuàng)造最多的價值。創(chuàng)新性是設(shè)計的根本屬性，那么，對設(shè)計進行管理也可以理解成為是更好地實現(xiàn)創(chuàng)新。換言之，“設(shè)計管理學(xué)”所研究的設(shè)計的原理也好、方法也罷，最后都是為了創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新包括很多內(nèi)容，如設(shè)計的方法、決策的方法、設(shè)計的形式、管理的時效等等。

三、結(jié) 論

我國經(jīng)歷了改革開放30年的發(fā)展，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)都在以迅猛之勢與國際接軌，很多領(lǐng)域都存在著設(shè)計的管理問題。清華大學(xué)在2009年4月舉辦清華設(shè)計管理國際論壇，并聯(lián)合世界30多個國家的院校共同推廣設(shè)計管理的思想，致力于將設(shè)計管理的成功經(jīng)驗來促進國家的發(fā)展和民族的復(fù)興。但是，現(xiàn)在的研究不能僅僅停留在對西方現(xiàn)有成果的“拿來”，而是要站在巨人的肩膀上繼續(xù)攀高。

高校培養(yǎng)設(shè)計管理人才，要從學(xué)科發(fā)展的高度，進行知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科理論、培養(yǎng)方式的研究，要以寬泛的視角、創(chuàng)新的思維、科學(xué)的態(tài)度研究“設(shè)計管理學(xué)”的學(xué)科發(fā)展方向，確立設(shè)計哲學(xué)和創(chuàng)作理念。形成以“設(shè)計管理學(xué)”學(xué)科理論為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)為研究目標，將現(xiàn)有設(shè)計人才的培養(yǎng)內(nèi)容、方法和模式對比、歸納、整理，以進行設(shè)計管理課程方法和課程框架的研究，系統(tǒng)地提出高校設(shè)計管理人才的分級培養(yǎng)模式，即:本科生為操作層級的培養(yǎng)模式;研究生為戰(zhàn)術(shù)層級的培養(yǎng)模式;博士生為策略層級的培養(yǎng)模式。按層級將相關(guān)課程理論內(nèi)容和方法納入其內(nèi)，提高設(shè)計教學(xué)的理論層次，將設(shè)計管理提高到專門研究的高度，探討新方法、研究新理論。使“設(shè)計管理學(xué)”在所有設(shè)計相關(guān)專業(yè)都被納入其中?？缭礁鱾€設(shè)計類型，超越常規(guī)的設(shè)計原理，整合各個領(lǐng)域的設(shè)計與設(shè)計管理相關(guān)的學(xué)科知識，形成設(shè)計管理的科學(xué)理念，具備高效率、高質(zhì)量、全方位的實現(xiàn)設(shè)計目標的能力，從而達到學(xué)以致用的目的，以實現(xiàn)我國設(shè)計教育中設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式、新體系。

［1］［美］凱瑟琳·貝斯特.美國設(shè)計管理高級教程［M］.上海:上海人民美術(shù)出版社，2008:108－109，199－203.

［2］劉國余.設(shè)計管理［M］.上海:上海交通大學(xué)出版社，2003:77－86.

［3］周三多，陳傳明，魯明鴻.管理學(xué)——原理與方法［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2008:152.

［責(zé)任編輯 袁曉霞］

Exploration and Analysis of Design Management in the Design Art Education

ZHANG Wei-ming

(School of Architecture，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China)

Since the 21stcentury，design influence people＇s life in omni derection，and gradually improve the quality of life，design has became the new cultural phenomenom.And design education in colleges was springing up.In foreign countries，design management had included into the design art curriculum，while in china，the related study started late，and has certain gap at the level of depth and promotion.In this paper，will explore and analyze about design management and design teaching，construct curriculum framework，analyzing the content，methods and the ultimate goal of "design management science"from pluralistic perspectives such as the design science，management science and innovation science.Then establish the"design management"concept based on the result，and clarify the multi－disciplinary and cross－cutting nature of the design management，to advance the research process of the design management in the design art education.

design management;design education;pluralistic perspectives;explore and analyze

G42

A

1009-1971(2010)02－0101－03

2010－01－11

張偉明(1960－)，黑龍江哈爾濱人，男，副教授，從事環(huán)境設(shè)計理論研究。