淺談對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

　　一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
　　
　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性。在地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，為改革傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
　　
　　二、中學(xué)地理開展研究性學(xué)習(xí)的過程
　　
　　1．幫助和指導(dǎo)學(xué)生選題。研究性學(xué)習(xí)的特征之一是以“問題”為載體，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都要圍繞問題的提出和解決來展開?！皢栴}”是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心，“問題”選得是否合適直接關(guān)系到學(xué)生的研究能否順利開展和深入。在地理研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是非常靈活的，選題范圍也十分廣泛。教師要充分尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主選擇題目的權(quán)利和機(jī)會(huì)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選題，也可以結(jié)合學(xué)生的能力專長(zhǎng)選題。
　　2．開題論證。首先，要看看這個(gè)課題的研究是否對(duì)社會(huì)有意義。其次，要考慮研究的可行性，也就是要看學(xué)生是否具備研究這個(gè)課題的水平和能力。最后，要考慮研究的專題是否具有可深入探討的內(nèi)容，也就是學(xué)生能否把要研究的課題落實(shí)到“是什么”“為什么”“怎么辦”這幾個(gè)層面上來。
　　3．在教師指導(dǎo)下實(shí)施地理研究性學(xué)習(xí)。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3～6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師、校外研，究人員等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。實(shí)踐證明，教師及時(shí)、有效的指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施成功的基本條件和根本保證。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要善于捕捉各種信息，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
　　第一階段，指導(dǎo)學(xué)生收集信息、整理資料。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究課題的基本狀況，該課題中隱含的爭(zhēng)議性問題，可促使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以共同討論并確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要調(diào)整和完善。
　　第二階段，指導(dǎo)學(xué)生分析信息。學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成了一定的觀念、態(tài)度，掌握了一定的方法。同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。
　　第三階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理與總結(jié)，形成書面材料和報(bào)告材料。成果中，還要包含開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)記錄和組內(nèi)各成員所做工作以及活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。
　　第四階段，撰寫報(bào)告及組織答辯。在課題研究完成后，應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的原則，要求學(xué)生用多媒體課件的方式，向全班或者全年級(jí)公開展示選題原因、主要內(nèi)容、研究方法、研究成果等，同時(shí)回答各位評(píng)委老師提出的問題。
　　
　　三、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題
　　
　　1．要給學(xué)生選擇課題的自由，但是教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。盡管在實(shí)施過程中研究性學(xué)習(xí)的選題很廣泛，既有全球性的問題，又有中學(xué)生自身的問題，但還是有很多學(xué)生的選題不夠具體，主題不夠明確，存在一定的盲目性，有些甚至不能說清楚主題的含義。
　　2．學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)僅僅局限于資料搜集水平，或僅僅限于對(duì)資料歸類整理。如果這樣就是研究性學(xué)習(xí)，那么這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了研究性學(xué)習(xí)的主旨。而且近于機(jī)械式查閱和搜集資料，學(xué)生體驗(yàn)不到智力活動(dòng)的樂趣，會(huì)漸漸喪失持續(xù)研究性學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，不僅需要搜集信息，而且更需要做觀察，更需要提出問題，更需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案，更需要運(yùn)用各種手段來收集、處理和分析數(shù)據(jù)，更需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)。
　　3．要用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是很難讓所有同學(xué)都參與。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)選取多個(gè)評(píng)價(jià)視角，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)其樹立自信心。這樣做的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。但是，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在探究過程中都能緊緊圍繞主題，積極參與，否則，很難對(duì)所有學(xué)生都有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。比如，可以要求小組中每個(gè)成員都簡(jiǎn)單地說出自己所作的分析及對(duì)問題的看法。大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充等，可發(fā)表自己的獨(dú)到見解供大家討論，還可將自己分析問題過程中遇到的特殊難題提出來，讓大家集思廣益共同解決。但是部分學(xué)生在這個(gè)過程中，可能什么都沒有做，只有一部分同學(xué)在真正的參與。因此，如何對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣，是一個(gè)值得思考的問