觸摸時(shí)代的脈搏

　　新課程改革要求教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對初中歷史教學(xué)的要求也越來越高。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學(xué)的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
　　
　　多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢
　　
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，然而，多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教育教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于—體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中生仍以形象思維為主的思維特征，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以從多方位刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。
　　
　　1　創(chuàng)設(shè)情境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它是在一定的情境中產(chǎn)生的。那么。怎樣讓學(xué)生對我們教的歷史感興趣呢?多媒體就是一種很重要的手段，它可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　2　有利于突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)
　　歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。而運(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
　　
　　3　有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人
　　在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，以如何講好課程大綱規(guī)定的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，而在多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度來對他們進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。教師不再充當(dāng)知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因而教師應(yīng)該認(rèn)真組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使他們真正成為課堂的主人。
　　
　　4　有利于加強(qiáng)課堂的德育滲透
　　歷史課是中學(xué)德育教育的重要陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。
　　
　　多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題
　　
　　多媒體教學(xué)的實(shí)施的確大大提高了教學(xué)效率，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到多媒體作為一種教學(xué)手段，它只是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，那么在多媒體歷史教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些問題呢?
　　
　　1　正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī)
　　毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性，正確掌握多媒體運(yùn)用的需求時(shí)機(jī)，做到內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體的有機(jī)結(jié)合，使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度”恰到好處，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。
　　
　　2　講究多媒體的使用效果，避免“盲目使用效率低下”
　　素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。”如果老師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，對于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而是破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那樣只能導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。
　　
　　3　要避免片面追求多媒體而忽視教師作用的傾向
　　有些教師在上課時(shí)重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程不是由機(jī)器主宰的，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)的結(jié)合多媒體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　總而言之，在日常的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻牢記新課改的要求，立足于學(xué)生的發(fā)展，充分合理利用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)和我們的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而最終促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提