項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash教學(xué)中的實(shí)踐

　　建構(gòu)主義的“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教和學(xué)互動(dòng)的模式。教師當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生當(dāng)項(xiàng)目成員。
　　在這里，“項(xiàng)目”指以生不一線具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，是為達(dá)成一定的目標(biāo)，在特定的時(shí)間內(nèi)利用有限的資源，把需要解決的問(wèn)題分為一系列相互聯(lián)系的任務(wù)，群體互相合作、有效組織和利用相關(guān)資源，創(chuàng)造出特定產(chǎn)品的一系列工作。
　　本文選擇本校2007級(jí)計(jì)算機(jī)技能班和高職班的學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)案例分析，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方案的制定，以及完成本項(xiàng)目所開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行了展析。
　　
　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素分析
　　
　　1　學(xué)生特點(diǎn)
　　隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)了學(xué)生生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。本案例選擇的2007級(jí)技能8班40人，當(dāng)他們到第四學(xué)期開(kāi)設(shè)Flash課程時(shí)，已學(xué)過(guò)一定數(shù)量的本專(zhuān)業(yè)其他課程，基礎(chǔ)較好。2007級(jí)高職班32人，它們一開(kāi)始主要學(xué)習(xí)高中課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。
　　
　　2　課程特點(diǎn)
　　Flash MTV動(dòng)畫(huà)片項(xiàng)目是多學(xué)科、多知識(shí)點(diǎn)交叉的項(xiàng)目，包括原先學(xué)習(xí)軟件的使用以及新學(xué)習(xí)軟件的使用，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　
　　制定教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1　要以崗位需求為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)。
　　2　結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)論，項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知、情感態(tài)度、動(dòng)作技能等方面來(lái)設(shè)計(jì)與表述。
　　
　　依據(jù)項(xiàng)目的具體實(shí)施，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
　　
　　我們實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的目的，就是要使職業(yè)中學(xué)所培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)和技能與企業(yè)的需求相適應(yīng)。因此，要把原屬于不同的相關(guān)知識(shí)和技能組合起來(lái)，把過(guò)去傳統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)科體系構(gòu)建的教學(xué)計(jì)劃改造成為跨學(xué)科的、按能力構(gòu)建的、由若干知識(shí)模塊組成的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，工作過(guò)程要包含多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小項(xiàng)目，每一個(gè)小項(xiàng)目都有完成的標(biāo)準(zhǔn)和明確的目標(biāo)，掌握一個(gè)或若干個(gè)小項(xiàng)目就具備了完成一項(xiàng)工作任務(wù)的能力，而不同的工作任務(wù)、能力的組合就構(gòu)成了不同的職業(yè)能力。
　　依據(jù)項(xiàng)目的具體實(shí)施，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如圖1所示。
　　
　　
　　構(gòu)建課程體系
　　
　　Flash MTV動(dòng)畫(huà)片制作項(xiàng)目是多學(xué)科、多知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)綜合性項(xiàng)目。學(xué)生在獲得能力的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立新舊知識(shí)點(diǎn)的鏈接。其課程體系在構(gòu)建時(shí)要以行動(dòng)體系為綱，滲透學(xué)科體系內(nèi)容。為了更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組與序化，從以下四步進(jìn)行。
　　1　以“Flash MTV動(dòng)畫(huà)片制作項(xiàng)目”為參照體系，構(gòu)建的行動(dòng)知識(shí)體系如圖2所示。
　　2　在實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)有效鏈接的同時(shí)，針對(duì)工作過(guò)程，構(gòu)建新知識(shí)體系如圖3所示。
　　
　　3　知識(shí)模塊拓展的知識(shí)體系(以遮蔽層動(dòng)畫(huà)技術(shù)為例)。
　　4　針對(duì)模塊拓展的知識(shí)體系的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小項(xiàng)目(以引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)為例)。
　　項(xiàng)目一：太陽(yáng)升起落下
　　項(xiàng)目二：月亮地球太陽(yáng)的運(yùn)行
　　項(xiàng)目三：飄飛的楓葉
　　學(xué)生實(shí)踐：繪制元件、編輯動(dòng)畫(huà)、合成輸出。
　　
　　分組實(shí)施教學(xué)
　　
　　授課時(shí)間20周，周學(xué)時(shí)5。
　　根據(jù)以下表格分析：
　　研究方案一(A組)：這是目前項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)采用最多的一種教學(xué)方式。在中小學(xué)手工制作課、技能課中應(yīng)用較廣泛，也運(yùn)用得較為成功。其組織方式為：教師制定項(xiàng)目，把項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生，完全靠學(xué)生的組織與學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用。
　　研究方案二(B組)：分為兩個(gè)階段：第一階段(前10周)，教師按照課程體系的構(gòu)建過(guò)程，反向進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生練習(xí)技能、掌握知識(shí)，模仿老師制作項(xiàng)目，以教師為主。第二階段(后10周)，教師模仿客戶，給出項(xiàng)目要求，學(xué)生自行組織素材等，設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，提交項(xiàng)目。以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)。
　　研究效果分析：第一種教學(xué)方式較適合學(xué)生在掌握了一定的技能和知識(shí)以后，為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力而設(shè)計(jì)的整合性課堂，而不適合新知識(shí)較多的課程，尤其是新課程。而第二種教學(xué)方式，包括教師利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)學(xué)生模仿教師完成項(xiàng)目，以及教師給出項(xiàng)目要求，學(xué)生自行組織素材，在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目制作，在項(xiàng)目制作中獲得職業(yè)的能力，此模式比較適合新課程、新知識(shí)的習(xí)得，但需要的教學(xué)時(shí)間較多，教師的組織能力較強(qiáng)。此種教學(xué)組織形式比較適合有新課程參與的項(xiàng)目化教學(xué)。
　　
　　項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施啟示
　　
　　1　項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)選題很重要，選題不但要符合學(xué)生的實(shí)際水平而且要貼近生活、滿足職業(yè)教育的需要。選題太簡(jiǎn)單也不利于學(xué)生水平的提高。
　　2　在新知識(shí)的傳授上不摒棄講授法。每個(gè)模塊中都有適用講授法的知識(shí)點(diǎn)，所以要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，把總目標(biāo)細(xì)分成—個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)—個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。
　　3　要同時(shí)關(guān)注小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要多元化。引人項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)思想，為避免這種現(xiàn)象，就要求每個(gè)項(xiàng)目小組提供的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)中分工明確，要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。在評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，評(píng)價(jià)由老師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)三部分組成，盡可能使評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)、公正。
　　
　　結(jié)束語(yǔ)
　　
　　計(jì)算機(jī)知識(shí)飛速發(fā)展，促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷更新教學(xué)觀念，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法和項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的綜合應(yīng)用，已經(jīng)取得了一定的成效。今后，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將這種基于項(xiàng)目的教學(xué)力謹(jǐn)對(duì)推廣到其他課程的教學(xué)實(shí)踐