親近自然 快樂文字

　　2006年4月初，我在教授陶淵明《歸去來兮辭》的“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”時(shí)，順著“鳥”的話題建議學(xué)生在4月至5月初選定一個(gè)周作為自己的“愛鳥周”，讀讀有關(guān)鳥的詩文，觀察一下校園中的鳥，當(dāng)然還可以靜靜地站在樹下等待一只鳥的降臨。
　　“什么，站在樹下等一只鳥，那不是神經(jīng)病呀！” 我的話音剛落，一個(gè)女生便接過了我的話頭。隨即，全班哄堂大笑。
　　在學(xué)生們的笑聲中，我想起了一條西方的古老格言：“一個(gè)人手里抓住小提琴，他就不會(huì)干壞事！”這條格言的意思是說，擁有美好情趣的人，一定會(huì)是一個(gè)高尚的人。如今我們的高中生把站在樹下等待一只鳥的降臨認(rèn)為是神經(jīng)病，這從一個(gè)側(cè)面說明了我們學(xué)生審美情趣的缺失?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”可見，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣是語文教學(xué)所不能忽視的重要內(nèi)容。
　　高中語文培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的立足點(diǎn)在那兒呢？筆者認(rèn)為親近自然與快樂文字是必不可少的。
　　一、親近自然
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的《感受?鑒賞》中提到：在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。這里的珍愛自然、熱愛生活，就是高尚的審美情趣。我們可以在與日常教學(xué)同行的過程中讓學(xué)生親近自然。
　　2005年1月21日上午第一節(jié)課，與荊州古城遙遙相對(duì)的松滋一中彌漫在紛紛大雪之中。這是江南近十年來罕見的一場(chǎng)雪。上課20分鐘了，雪越下越大，絲毫沒有停下來的意思?？粗孛嫔戏e下的厚厚的雪，許多同學(xué)聽課心不在焉，眼光老是往外瞟。
　　我會(huì)心地笑了笑，中斷了正常的授課內(nèi)容，問：“誰能背誦一句帶雪的詩？”語文科代表劉霜霜沒有思考便站起來說：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
　　“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“人生到處知何似，應(yīng)是飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西”……一時(shí)間，同學(xué)們紛紛在自己記憶里尋找?guī)а┑脑娋洌n堂一下子活躍起來。
　　看著學(xué)生們可愛的樣子，我說，這節(jié)課讓大家去雪中嘗一嘗雪的味道吧。當(dāng)然，我要求學(xué)生們不得高聲喧嘩。就這樣，我把學(xué)生帶到了遠(yuǎn)離教學(xué)樓的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一角。當(dāng)學(xué)生們?cè)谘┲信d奮雀躍的時(shí)候，我也情不自禁地閉目冥思，任碩大的飄飄飛雪落在頭上、肩上、手上，靜靜地感受雪的潔白與清新。過了一會(huì)，學(xué)生們不由自主地開始打起了雪仗。他們相互投擲，嘻笑著，快樂著。我正悠閑地欣賞，不知誰把一個(gè)雪團(tuán)擲向我，接著便有許多雪團(tuán)向我飛來。
　　因?yàn)樯钪械南卵┦录褜W(xué)生引入雪中，這就是對(duì)大自然的親近。雖然耽誤了一定的教學(xué)課時(shí)，但課時(shí)天天有，雪卻不常有。因而，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，教師一定要注重與生活同行，抓住好的時(shí)機(jī)。
　　校園里桂花飄香的時(shí)候，我一定會(huì)提醒我的學(xué)生到桂花樹下去坐一坐；學(xué)校山坡旁的杜鵑花綻放的時(shí)候，我也會(huì)找專門的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ビ^賞。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊笙掠H近自然，進(jìn)而養(yǎng)成親近自然的習(xí)慣，這不是一種高尚的審美情趣又是什么呢？
　　二、快樂文字
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的《選修課程?詩歌與散文》中要求：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的深厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。可見，對(duì)文字的品味鑒賞，也是一種審美情趣。教學(xué)中，我們可以與教材同步，讓學(xué)生把品味文字作為快樂，且能快樂地品味文字，并把快樂文字作為一種生活樂趣，以此培養(yǎng)高雅的審美情趣。
　　前幾日與學(xué)生一起學(xué)習(xí)錢鐘書的《談中國詩》，在讀過錢鐘書的人生妙語“豬是否能快樂得像人，我們不知道；但是人容易滿足得像豬，我們是常看見的”一段話之后，我一下子想起了有一年春晚趙本山演的一段小品，便隨意地和學(xué)生聊了起來。
　　我說，前幾年的春晚有這樣一段小品：范偉給趙本山出了一道智力題，說要過年了，主人有一頭豬和一頭驢，但只能殺其中的一頭，是先殺豬呢，還是先殺驢。趙本山聽過之后沒有回答，而是要他的兩個(gè)徒弟回答。
　　接著我問：“你們說是先殺豬呢，還是先殺驢？”
　　學(xué)生們隨即便嘻嘻哈哈起來，有的便說先殺驢。
　　我笑了笑說：“豬也是這樣想的?！?br/>　　又有學(xué)生說：“先殺豬?！?br/>　　我又笑了笑說：“驢也是這樣想的?！?br/>　　回答完之后，學(xué)生們隨即哈哈大笑起來。因?yàn)檫@是一個(gè)兩難的問題，無論怎樣回答都不好。在學(xué)生們笑過之后，我告訴學(xué)生這可以算是一個(gè)幽默，隨即我又說在十二生肖中，豬是最有財(cái)運(yùn)的，順便又說了一些有關(guān)豬和驢的好話。因?yàn)?，我生怕在無意之中傷害了學(xué)生。
　　看學(xué)生們笑得開心，我便要學(xué)生翻到剛剛學(xué)過的《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》這篇課文，找出“藝術(shù)的表現(xiàn)正在于一鱗一爪具有象征力量；使全體宛然存在，不削弱全體豐滿的內(nèi)容，把它們概括在一鱗一爪里”這句話讀一讀。同時(shí)，我特別要求學(xué)生注意“削”的讀音。
　　待學(xué)生們讀過之后，我說：“給大家出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：鉛筆姓什么？”
　　學(xué)生們你看看我，我看看你，有的開始小聲嘀咕，只是沒有人能回答。我提醒說：“想想剛才老師提醒的那個(gè)字讀什么音？”有學(xué)生說“xuē”，又有學(xué)生說“xiāo”，隨后便有學(xué)生說“削鉛筆”。
　　哦，鉛筆姓“肖”，學(xué)生們恍然大悟后便又大笑起來。
　　我想，作為與教材同步的“文字快樂”的審美情趣的培養(yǎng)，上述案例可以作為一種借鑒。
　　三、親近自然中品味文字的快樂
　　語文教學(xué)要多組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)多種能力，這是新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的。在親近自然的過程中，有意識(shí)地圍繞文字組織活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的良好途徑。
　　2006年中秋節(jié)晚上，我給我所任教班級(jí)的學(xué)生每人買了一個(gè)本地知名的優(yōu)質(zhì)月餅，并給了學(xué)生們15分鐘時(shí)間走出教室賞月。學(xué)生們吃著、笑著、逗著，回教室后，教室隨即漂蕩成一片溫暖快樂的海洋。接著，我與學(xué)生們做起了游戲——尋找?guī)А霸隆钡某烧Z。你一句“春花秋月”，我一言“日月如梭”；有的說“日新月異”，有的講“烘云托月”。不知不覺間，歲月如流、歲月不居、崢嶸歲月等30多個(gè)帶“月”的成語便出現(xiàn)在黑板上。
　　看著滿滿的黑板，同學(xué)們誰都不曾想一個(gè)普通的“月”字在成語里竟有如此豐富的內(nèi)涵。我偏著頭看了看，在日新月異、日月如梭、鏤云裁月、彪炳日月四個(gè)成語下重重地劃上橫線，然后微笑著說：“同學(xué)們，有位知名教授說，一篇作文如果看不到10個(gè)成語，這篇作文便算不上優(yōu)秀。張老師這個(gè)時(shí)候用4個(gè)成語寫一首詩，送給大家?！闭f完，我便朗聲念道：“日月如梭光陰緊，日新月異事事新。彪炳日月少年志，鏤云裁月任從容?！痹谄肺独蠋熕偷脑姇r(shí)，同學(xué)們知道我是倡導(dǎo)學(xué)以致用的，瞬間也便明白，吃過老師的月餅后，得有一篇關(guān)于月的小練筆了。
　　“好一個(gè)如水的星夜！月白風(fēng)清的意境，如悠遠(yuǎn)深邃的夜曲，若即若離。花好月圓共嬋娟是美好的愿景，但月盈則食是無可奈何必須接受的事實(shí)。因而，風(fēng)花雪月在人們的潛意識(shí)中，其實(shí)是道明媚的憂傷”。這是最會(huì)寫作的盧莉莉當(dāng)天對(duì)月的感嘆。
　　“《蘇幕遮》：柳絮風(fēng)，溶溶月，月白風(fēng)清，輕煙籠寒水。吟風(fēng)弄月費(fèi)評(píng)章，風(fēng)月無邊，閉月無冥想。月闌珊，夜未央，烘云托月，紙箋話時(shí)光。披星戴月時(shí)流逝，日就月將，折桂應(yīng)有時(shí)”。我平時(shí)不太留意的周路竟用月填了一首詞，讓我欣喜油然而生。
　　聰慧的楊婷婷則寫了一首打油詩《寫在高三》：日月如梭光陰緊/花前月下要不得/日積月累打基礎(chǔ)/披星戴月做題目/月落星沉始合被/月白風(fēng)清鬧鐘鳴/崢嶸歲月時(shí)日寶/日就月將自最好/日新月異事事新/歲月如流不等人/彪炳日月少年志/無邊風(fēng)月待有期/長(zhǎng)年累月厚積發(fā)/鏤云裁月任從容。將老師的詩恰當(dāng)?shù)匾胱约旱脑娭?，“月”別有韻味。
　　這是一次我有意識(shí)地通過語文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的活動(dòng)。應(yīng)該說，最具語文課程特點(diǎn)的審美情趣——“親近自然”“快樂文字”——在活動(dòng)中都得到了較好的體現(xiàn)。
　　
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　?。ㄘ?zé)任編輯：劉美清）