學(xué)分制對大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的影響調(diào)查研究——以浙江大學(xué)為例

闕愛金（浙江大學(xué)外語學(xué)院，浙江杭州310057）

黃婷婷（北京大學(xué)法學(xué)院，北京10000）

梁秋麗（浙江格洛斯無縫鋼管有限公司，浙江上虞，312300）

學(xué)分制對大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的影響調(diào)查研究
——以浙江大學(xué)為例

闕愛金（浙江大學(xué)外語學(xué)院，浙江杭州310057）

黃婷婷（北京大學(xué)法學(xué)院，北京10000）

梁秋麗（浙江格洛斯無縫鋼管有限公司，浙江上虞，312300）

同學(xué)關(guān)系是最重要的大學(xué)生人際關(guān)系之一。然而學(xué)分制下，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，對大學(xué)生健康成長不利，需引起高度重視。以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析學(xué)分制對大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的影響，積極探索加強(qiáng)和改善大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的有效途徑。

學(xué)分制；同學(xué)關(guān)系；影響；改善途徑

為適應(yīng)時代對人才的要求，20世紀(jì)90年代后期開始，國內(nèi)許多高校著手進(jìn)行完全學(xué)分制改革。［1］目前，它已經(jīng)成為我國高校教學(xué)教育改革發(fā)展的主流趨勢。［1］然而人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，學(xué)分制作為一種新型教學(xué)管理體制，必然對學(xué)生造成巨大影響，同時也對高校教學(xué)管理、學(xué)生管理提出新的要求和考驗。

學(xué)分制下，學(xué)生自主選課，課程安排各不相同，班級成員在時間和空間上的流動性增大，傳統(tǒng)學(xué)年制下親密的同學(xué)關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。同學(xué)關(guān)系是最重要的大學(xué)生人際關(guān)系之一，它的冷漠、淡化，不利于形成健康的人際關(guān)系，不利大學(xué)生的全面成才，需引起高度重視。

本研究以問卷調(diào)查為主要研究方法，以浙江大學(xué)在校本科生為調(diào)查對象，在浙江大學(xué)紫金港校區(qū)圖書館、自修教室以及寢室生活區(qū)等處，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷195份。該研究旨在分析學(xué)分制對于大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的影響，探索加強(qiáng)改善大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的有效途徑。

一、學(xué)分制對大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的影響

（一）學(xué)分制下的大學(xué)生同學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀

大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，心理日趨成熟與穩(wěn)定，良好的人際關(guān)系特別是同學(xué)關(guān)系至關(guān)重要。［2］近年來，人際交往對大學(xué)生健康發(fā)展的影響倍受關(guān)注，而大學(xué)生普遍認(rèn)識到人際關(guān)系尤其是同學(xué)關(guān)系的重要性。調(diào)查中，81.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)交往關(guān)系會對自身的個性發(fā)展、學(xué)業(yè)以及未來的事業(yè)發(fā)展有“一定影響”或“很大影響”。

然而，大部分大學(xué)生對自己目前的人際關(guān)系評價不高，認(rèn)為實際的交往效果與自己的預(yù)期有差距。調(diào)查研究顯示，60.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的同學(xué)關(guān)系“一般”。64.9%的學(xué)生選擇“疏遠(yuǎn)”、“競爭”甚至“冷漠”來評價學(xué)分制下大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的總情況，如圖1。

（二）學(xué)分制對大學(xué)生同班同學(xué)關(guān)系的影響

傳統(tǒng)的學(xué)年制下，同學(xué)關(guān)系主要建立在班級基礎(chǔ)上。同班同學(xué)課表統(tǒng)一，大學(xué)四年基本一起上課；每個班級教室固定，是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、班級活動的主要場所。此外，在班干部帶領(lǐng)下，班級活動開展頻繁，同學(xué)交往密切，彼此熟悉，感情深厚，學(xué)生往往對班級有一種歸屬感。

圖1 大學(xué)生對于學(xué)分制下同學(xué)關(guān)系的總體評價

實行學(xué)年學(xué)分制后，雖保留班級建制，但選課制度等的建立，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，選課自由度提高，跨院（系）、跨專業(yè)、跨校區(qū)選課，帶來班級的離散化。一方面，學(xué)分制下，同班同學(xué)課程安排不一致，使得通過課程交往的機(jī)會大大減少。此外，課程安排不同使得空余時間不同，組織集體活動難度增加，頻率減少。因此，39%的學(xué)生認(rèn)為“課程安排不一致”是“目前同學(xué)關(guān)系發(fā)展的主要障礙”。82.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分制會對同班同學(xué)關(guān)系有一定甚至很大消極影響。

另一方面，學(xué)分制下，班級無固定教室。學(xué)生根據(jù)課表到不同教室上課，到自修教室或圖書館自修，班級同學(xué)間交往機(jī)會減少。由此可見，班級教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、同班同學(xué)交往的主要場所的作用已不存在。調(diào)查中，有69.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有固定教室對自身的同學(xué)關(guān)系，特別是同班同學(xué)關(guān)系發(fā)展有“負(fù)面影響”，其中認(rèn)為“有很大負(fù)面影響”的占12%。

在這些因素的共同作用下，學(xué)分制下的大學(xué)生同班同學(xué)關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，不少同學(xué)對班級缺乏歸屬感。大部分學(xué)生對自己目前的同班同學(xué)關(guān)系不是很滿意。60.8%的學(xué)生認(rèn)為自己所在班級的同學(xué)關(guān)系一般，有14.9%的學(xué)生（大部分為低年級同學(xué)）甚至表示只能叫出一部分同學(xué)的名字。問及“有生活、學(xué)習(xí)、情感方面的疑惑、郁悶或苦惱時，你最愿意向誰傾訴”時，僅有0.641%選擇了同班同學(xué)（非室友），27.6%的學(xué)生更愿意向朋友（非本班同學(xué)）傾訴。

此外，同班同學(xué)關(guān)系淡化，班級凝聚力降低，使得同學(xué)對班級缺少歸屬感，在調(diào)查中，36.6%的學(xué)生表示“沒有什么歸屬感”甚至“完全沒有歸屬感”。歸屬感指個人自覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時的一種感受，是大學(xué)生成才過程中班集體建設(shè)的首要前提，能否形成良好的歸屬感，將對大學(xué)生的心理健康，對于大學(xué)人生價值的自我實現(xiàn)有著重大影響。

（三）學(xué)分制對寢室同學(xué)關(guān)系的影響

學(xué)分制淡化了班級概念，使得班集體的傳統(tǒng)功能弱化，取而代之的是學(xué)生宿舍。學(xué)分制下，學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想、情感交流的基本空間，同寢室同學(xué)的相處機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與其他同學(xué)。［3］因此，學(xué)分制下，同寢室同學(xué)關(guān)系往往更加密切。針對“平時經(jīng)常與誰一起活動”的問題，27.2%的學(xué)生選擇與室友一起，僅次于占32.1%的“一個人”，而選擇與同班（非室友）同學(xué)一起的僅占15.7%。由此，我們可以看出大學(xué)生單獨行動的傾向以及寢室同學(xué)在學(xué)生平時生活中的重要性。

隨著班級活動的減少，寢室活動有所增加。積極健康的寢室活動增加了寢室成員的相互了解，培養(yǎng)了寢室成員間的默契，增進(jìn)了相互間的友誼。寢室成員間的這種交流對于大學(xué)生的成長，對人格的形成和人生觀、價值觀的確立都會產(chǎn)生很大的影響。

（四）學(xué)分制對非同班同學(xué)關(guān)系的影響

學(xué)分制的選課制度下，不同班級、年級、專業(yè)的同學(xué)都有機(jī)會在一起上課，在一定程度上增加了非同班同學(xué)的交往機(jī)會，減小了他們的空間距離。對于這點，大部分學(xué)生表示了肯定。調(diào)查中，50.2%的學(xué)生表示，學(xué)分制對擴(kuò)展自身同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生了“一定的積極影響”，而“選課”是目前大學(xué)生結(jié)識非本班同學(xué)的主要途徑。但仍有38.9%學(xué)生認(rèn)為選課對擴(kuò)展同學(xué)關(guān)系幾乎沒有影響，即使一起上課也不會怎么交流。

從浙大的實際情況來看，目前學(xué)生的管理，開展課外活動和評優(yōu)等活動都在專業(yè)班的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“專業(yè)班級”概念還未完全去除。與之相對的另一個概念是“課程班級”，它是指因選課而暫時結(jié)合起來的學(xué)生組合。［4］它的形成具有很大隨機(jī)性，時間短，不穩(wěn)定，在四學(xué)期制度下，這種不穩(wěn)定性更加明顯。這種課程班級關(guān)系松散，學(xué)生之間、師生之間溝通渠道不暢。［5］48.7%的學(xué)生認(rèn)為，通過選課認(rèn)識的其他專業(yè)或?qū)W院的同學(xué)往往只是點頭之交，甚至很快淡忘。正如一個同學(xué)在采訪中所說，“學(xué)分制讓我們認(rèn)識更多的人，但往往難以加深”。因此，從這個角度看，學(xué)分制對擴(kuò)展大學(xué)生人際關(guān)系產(chǎn)生的實質(zhì)性積極作用并不大。

二、學(xué)分制下，加強(qiáng)和改善同學(xué)關(guān)系的途徑

通過以上分析可以看出，學(xué)分制由于其自身的特點，對同學(xué)關(guān)系的消極影響大于積極影響，同學(xué)關(guān)系整體并不盡如人意，同學(xué)關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。這種大學(xué)同學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀，不利于大學(xué)生的健康成才，必須采取有效措施加以改善?；谝陨涎芯?，結(jié)合實際，研究人員從大學(xué)生本身、學(xué)院學(xué)校兩個角度出發(fā)，提出以下建議，旨在弱化學(xué)分制對于大學(xué)生同學(xué)關(guān)系的負(fù)面影響，加強(qiáng)和改善學(xué)分制下的同學(xué)關(guān)系。

（一）大學(xué)生自身

大學(xué)生作為同學(xué)關(guān)系主體，對同學(xué)關(guān)系發(fā)展起著決定性作用。面對學(xué)分制影響下同學(xué)關(guān)系弱化的現(xiàn)狀，大學(xué)生不應(yīng)聽之任之，而應(yīng)積極應(yīng)對，采取有效措施，減輕甚至消除學(xué)分制的不利影響，營造和諧的同學(xué)關(guān)系。

1.積極克服主觀因素

在關(guān)于目前大學(xué)生同學(xué)關(guān)系發(fā)展障礙的調(diào)查中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為“主觀因素特別是性格因素”是首要障礙，僅次于選課不一致。要建立良好的同學(xué)關(guān)系，首先應(yīng)克服不利的主觀因素。首先，大學(xué)生必須學(xué)會正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，學(xué)會接受自己或者“悅納自己”，學(xué)會自信積極地與他人交往。其次，在交往過程中，大學(xué)生還應(yīng)該注意消除對他人的偏見，積極主動地去了解他人，真誠友好地與他人交往。再次，大學(xué)生還應(yīng)正確認(rèn)識同學(xué)間的競爭與挑戰(zhàn)，明白同學(xué)是競爭對手，更是合作者和朋友，并在良性競爭如學(xué)科競賽等過程中發(fā)展與他人的友誼。

2.努力克服學(xué)分制帶來的不利客觀因素

第一，積極參加班級活動。班級活動是班級同學(xué)相互溝通，增強(qiáng)班級凝聚力的重要途徑。然而學(xué)分制影響下，一方面，班級活動頻率明顯降低，使得原本疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系更加冷淡。另一方面，學(xué)分制下，班級功能減弱，同班同學(xué)由于缺少交往機(jī)會，關(guān)系疏遠(yuǎn)，這又使得很多同學(xué)不愿意參加班級活動，因為“和班上的同學(xué)不熟，去了也沒意思。”這就形成了一個惡性循環(huán)。長此以往，對同學(xué)關(guān)系的和諧融洽非常不利。學(xué)分制下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用班級活動這一難得的機(jī)會，來加強(qiáng)和改善與同班同學(xué)的關(guān)系。

第二，大學(xué)生應(yīng)積極嘗試新的交流途徑。學(xué)分制減少了同班同學(xué)的見面機(jī)會，弱化了“一起上課”等傳統(tǒng)途徑所起的作用。因此，大學(xué)生應(yīng)積極嘗試新的途徑如互聯(lián)網(wǎng)等，來加強(qiáng)和改善與同班同學(xué)的關(guān)系。當(dāng)然這也適用于在課后，加強(qiáng)和深化與非本班同學(xué)的關(guān)系，如那些通過選課認(rèn)識的其他專業(yè)、其他學(xué)院的同學(xué)，從而從實質(zhì)上拓展自己的人際關(guān)系。

（二）學(xué)校、學(xué)院

1.樹立導(dǎo)航服務(wù)理念，完善咨詢機(jī)制

學(xué)校與學(xué)院作為學(xué)校政策的決策者和實施者，在加強(qiáng)和改善大學(xué)生同學(xué)關(guān)系過程中應(yīng)發(fā)揮更大作用。首先，新的教育管理體制下，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)改變以往的學(xué)生管理觀念，本著“以學(xué)生為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，樹立導(dǎo)航服務(wù)理念，完善咨詢機(jī)制。［6］一方面，開設(shè)人際關(guān)系學(xué)等相關(guān)的選修課和講座，糾正學(xué)生在對人際關(guān)系尤其是同學(xué)關(guān)系認(rèn)識方面的誤區(qū)，認(rèn)識到和諧的人際關(guān)系對其成長成才的作用，鼓勵、幫助其提高人際交往技巧。另一方面，應(yīng)當(dāng)完善咨詢機(jī)制。學(xué)分制下，大學(xué)生同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，競爭激烈，大學(xué)生中各種心理困惑和矛盾在所難免，因此，學(xué)校以及學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極完善咨詢機(jī)制，根據(jù)學(xué)分制條件下學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，及時給予咨詢疏導(dǎo)，為學(xué)生心理健康發(fā)展和心理危機(jī)化解提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

2.適當(dāng)安排同班同學(xué)一起上部分專業(yè)課

選課制度下，班級成員間交流的減少，進(jìn)而導(dǎo)致班級歸屬感缺乏，同班同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。因此，學(xué)校在安排課程時，應(yīng)適當(dāng)照顧到同專業(yè)以及同班同學(xué)的課程。這對于大學(xué)生，特別是低年級學(xué)生來說尤為重要。高中時，班級教室固定，同學(xué)關(guān)系緊密；到大學(xué)，學(xué)分制下同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，班級概念淡化，加之環(huán)境陌生，這些變化對剛由高中進(jìn)入大學(xué)的新生，往往很難適應(yīng)。調(diào)查中，就有一位大一新生表示，“我在這里很孤獨，常常很難過，沒有歸屬感”。而這種情況，不利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)院以及學(xué)校，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排大學(xué)生（特別是新生）同班同學(xué)一起上部分專業(yè)課，以此來增加同班同學(xué)的交往機(jī)會，加強(qiáng)同班同學(xué)關(guān)系，幫助大學(xué)生建立集體歸屬感。當(dāng)然，這只是針對部分專業(yè)課，其他選修課、公選課（通識課）等大部分課程還是通過選課制度加以管理。這項措施能夠在很大程度上加強(qiáng)和改善同班同學(xué)關(guān)系，浙江大學(xué)在這項措施上，有過嘗試，并且學(xué)生反映效果不錯。

隨著社會的發(fā)展，能否建立一個良好的人際關(guān)系已經(jīng)成為衡量一個人能否適應(yīng)現(xiàn)代開放社會的重要標(biāo)志之一。然而，學(xué)分制影響下，班級觀念淡化，同班同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，寢室同學(xué)關(guān)系相對緊密，選課制度雖然在一定程度上擴(kuò)展了大學(xué)生的人際范圍，但是往往難以有實質(zhì)性的發(fā)展。學(xué)分制對大學(xué)生同學(xué)關(guān)系發(fā)展的消極影響大于其積極影響，這種現(xiàn)狀亟待改善。然而，要加強(qiáng)和改善大學(xué)生的同學(xué)關(guān)系和學(xué)分制一樣，是一項系統(tǒng)工程，需要大學(xué)生自身、學(xué)院、學(xué)校以及老師等各方的共同努力。只有這樣，大學(xué)生才能克服學(xué)分制的消極影響，建立健康、和諧的人際關(guān)系。

［1］ 王玉忠，謝志芳.學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理模式和途徑［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2005（3）.

［2］ 呂敬.淺論大學(xué)生人際關(guān)系［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2004（12）.

［3］ 劉俊.高校學(xué)生宿舍管理模式淺析［J］.高教教育研究（成都），2007（2）.

［4］ 張長海.完全學(xué)分制的幾個相關(guān)概念問題研究［EB/OL］.http：// www.edu.cn/xue_fen_326/20060323/t20060323_108673.shtml，2010-01-12.

［5］ 劉玉萍，馬劍平.推行學(xué)分制的思考與實踐［EB/OL］.http：// www2.xaut.edu.cn/dangban/readnews.asp?newsid=181，2010-01-12.

［6］ 田經(jīng)兵.學(xué)分制下高校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2006（8）.

Influences of Credit System on the Classmate Relationship among University Students——A Case Study of Zhejiang University

QUE Ai-jin，HUANG Ting-ting，LIANG Qiu-li

Classmate relationship is one of the most significant interpersonal relationships for university students.However，under the influences of credit system，many university students now maintain a distant classmate relationship，which has done harm to students'healthy development and calls for immediate attention.Based on the questionnaire results，this paper systematically analyzes credit system's influences on the classmate relationship among university students and then proposes the effective measures to improve and strengthen the relationship.

credit system；classmate relationship；influences；improvement approach

G642.47

A

闕愛金（1986-)，女，研究生，研究方向語言測試。