江蘇省高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

高雪梅,郝小剛

(江蘇科技大學(xué) 體育學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

江蘇省高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

高雪梅,郝小剛

(江蘇科技大學(xué) 體育學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

江蘇省高校社會(huì)體育本科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐三部分,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)平均學(xué)分為26.4學(xué)分,占平均總學(xué)分的15%,在具體時(shí)間安排上,實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在四至八學(xué)期。從實(shí)踐性環(huán)節(jié)具體安排的內(nèi)容上來看比《規(guī)范》中教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更為廣泛一些。但是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在著教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地缺乏、教學(xué)實(shí)踐時(shí)間偏短、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容狹窄、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師能力欠缺等問題。

社會(huì)體育;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)內(nèi)容

我國社會(huì)體育專業(yè)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而設(shè)立的新專業(yè),它作為一門新興交叉學(xué)科,在近年獲得到了長足的發(fā)展。江蘇省從1998年教育部在頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新增了社會(huì)體育專業(yè),至2008年期間,相繼有9所高校開設(shè)社會(huì)體育本科專業(yè),其中沒有體育專業(yè)背景的學(xué)校有2所,分別是中國礦業(yè)大學(xué)和江蘇科技大學(xué),其他7所高校都有體育相關(guān)專業(yè)背景。由此可以看出,江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)發(fā)展速度較快。從各校對(duì)其專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃和方案的制定及其實(shí)施過程來看,雖各校都將其列入總體教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案之中,但作為新興新辦專業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還處于不斷探索和完善階段,尤其在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,還存在許多問題和不足。為此,本課題針對(duì)江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀展開調(diào)查,在分析目前我省7所高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)劃和方案實(shí)施過程中存在主要問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合省情校況,提出探討學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案與實(shí)施計(jì)劃等方面的改革發(fā)展建議,旨在為提升我省高校社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量,在持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程中,提供參考和依據(jù)。

江蘇省高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

由教育部牽頭成立的社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制組于2009年3月制定的《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(初稿,以下簡稱《規(guī)范》)中明確指出,高等學(xué)校要從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā),來培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,并結(jié)合社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況,將學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程之中,在社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能。《規(guī)范》中規(guī)定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成,實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)應(yīng)銜接緊密、層次清晰、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),并規(guī)定社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為14-20學(xué)分,約占專業(yè)課程學(xué)分的18%。

社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐三部分是江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。從表1中可以看出,江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容比《規(guī)范》中規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更為廣泛一些,除了《規(guī)范》中規(guī)定的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)等內(nèi)容外,還包括了公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、素質(zhì)拓展、專業(yè)技能訓(xùn)練、體育指導(dǎo)與裁判、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐和學(xué)術(shù)講座等實(shí)踐內(nèi)容。在調(diào)查的7所高校中,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程內(nèi)容比較豐富的高校為中國礦業(yè)大學(xué)和江蘇科技大學(xué),這兩所高校社會(huì)體育本科專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容中增加的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)相關(guān)課程上機(jī)實(shí)踐、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽裁判實(shí)習(xí)和學(xué)科前沿講座等內(nèi)容,比傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更符合學(xué)生發(fā)展需求。另外,淮陰師范學(xué)院和南京曉莊學(xué)院在教學(xué)踐環(huán)節(jié)中增加了專業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),既豐富了社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容,又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

江蘇7所高校社會(huì)體育本科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)平均學(xué)分為26.4學(xué)分,占平均總學(xué)分的15%,其中學(xué)分最多的學(xué)校是中國礦業(yè)大學(xué)(39學(xué)分),最少的學(xué)校是南京體育學(xué)院、淮陰師范學(xué)院和揚(yáng)州大學(xué)(均20學(xué)分)。平均學(xué)時(shí)約為30周,部分學(xué)校沒有把實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入總學(xué)時(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)最多的學(xué)校是中國礦業(yè)大學(xué)(39周),最少的學(xué)校是南京師范大學(xué)(約21周)。在具體時(shí)間安排上,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在四至八學(xué)期,其中第六至八學(xué)期是各學(xué)校安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的主要學(xué)期。但總的來看,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)特色的教學(xué)時(shí)數(shù)偏少。

表1 江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

江蘇省高校社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題剖析

傳統(tǒng)體育教育與訓(xùn)練專業(yè)有比較固定的實(shí)習(xí)基礎(chǔ),熟練的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,規(guī)范的實(shí)習(xí)內(nèi)容等優(yōu)勢,這對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)來講各方面都相對(duì)遜色,這也正是社會(huì)體育專業(yè)存在的主要問題所在。

2.1 教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地缺乏

一方面,由于江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)從2000年開始開設(shè),專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)起步相對(duì)于體育傳統(tǒng)專業(yè)晚,教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)自然也就相對(duì)薄弱,甚至有的學(xué)校連固定的實(shí)習(xí)基地都沒有。另一方面,由于社會(huì)體育在我國體育發(fā)展中沒有形成規(guī)模,這給實(shí)習(xí)基地選擇帶來難度,這些因素導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作開展增加難度。因此,教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地缺乏是江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)實(shí)踐時(shí)間偏短

社會(huì)體育專業(yè)課程涉及面廣,課程設(shè)置相對(duì)較多,分散在單個(gè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)會(huì)減少,各門課程的實(shí)踐時(shí)間也會(huì)相應(yīng)減少。社會(huì)體育專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程是一個(gè)需要在一定的環(huán)境中進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練的過程。學(xué)生適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境需要一個(gè)過程,學(xué)生在這樣的環(huán)境中將自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力也需要一個(gè)過程,這都需要時(shí)間來保證。時(shí)間不夠?qū)W生的理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,時(shí)間不夠同樣會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容難以完成,或者實(shí)踐能力得不到加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容狹窄

教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想起到一定的影響,較少的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的就業(yè)面變得狹窄。由于實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)薄弱,導(dǎo)致江蘇高校社會(huì)體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容較少,而且教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容偏少,產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)就是學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng),社會(huì)對(duì)目前社會(huì)體育專業(yè)的人才本來就不“買帳”,實(shí)踐能力不全面就更不符合市場需求多樣化的要求。

2.4 教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師能力欠缺

社會(huì)體育本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)之一就是指導(dǎo)教師,學(xué)生能否在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到真正的鍛煉取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力。然而目前江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)教師大多對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)、業(yè)務(wù)能力要求、市場需求等了解不夠深入,培養(yǎng)出來的學(xué)生自然缺乏市場競爭力。

結(jié)束語

社會(huì)體育專業(yè)是一個(gè)新型專業(yè),教學(xué)實(shí)踐改革是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又長遠(yuǎn)的課題。江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本符合《規(guī)范》中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求,從實(shí)踐性環(huán)節(jié)具體安排的內(nèi)容上來看要比《規(guī)范》中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更為廣泛一些。但各高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還處于不斷探索和完善階段,尤其在針對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,存在著教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地缺乏、教學(xué)實(shí)踐時(shí)間偏短、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容狹窄、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師能力欠缺等問題和不足,這些問題制約著江蘇高校社會(huì)體育本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展。

[1]趙立.社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)十大問題的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(6):1-5.

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Current teaching practice of undergraduate major of social sport in universities in Jiangsu province

GAO Xue-mei,HAO Xiao-gang

The teaching practice of the undergraduate major of social sport in universities in Jiangsu province consists of social practice,major practice and scientific research practice.The credit for the teaching practice is 26.4,accounting for 15%of the total credits.The teaching practice is usually arranged in the fourth to eighth terms.The content of the teaching practice is more than those in the Standard.The paper points out the problems of lack of practice basis,insufficient practice time and insufficient practice activities.

undergraduate major of social sport;teaching practice part;teaching practice content

’s addressSport Dept.,Jiangsu Science and Technology Univ.,Zhenjiang 212003,China

G807.01

A

1672-268X(2010)06-0079-02

(2010-09-07 收稿)