精巧設(shè)計(jì),煥發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的活力

張玉祥

摘要:本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的生性特點(diǎn)以及年齡特征,闡明了在教學(xué)過(guò)程中精巧設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),靈活運(yùn)用教材對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的重要性,并對(duì)如何圍繞教材精巧設(shè)計(jì)教學(xué)提出了若干建議。

關(guān)鍵詞: 精巧設(shè)計(jì) 活靈活現(xiàn)活學(xué)活用創(chuàng)新

本人先后經(jīng)歷了人教版、譯林版,牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)。牛津版是從2001年秋開(kāi)始用。在用的過(guò)程中,我見(jiàn)證了教材的逐步完善,同時(shí)也圍繞教材展開(kāi)教學(xué)上的實(shí)踐與創(chuàng)新。通過(guò)多年的摸索與探討,在教材的使用上逐步形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn),那就是精巧設(shè)計(jì)教學(xué)化解,使教材"活"起來(lái),教學(xué)"動(dòng)"起來(lái)。所謂精巧設(shè)計(jì),就是指在教學(xué)中不為教材禁錮,創(chuàng)造性使用教材,通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué),使教材得以潤(rùn)色,還教學(xué)以活力,調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)精巧設(shè)計(jì)概括起來(lái)有三個(gè)方面的含義,即致力于教學(xué)的"活動(dòng)化、靈活化、生活化"。

"活動(dòng)化"是指師生的教學(xué)主要通過(guò)情景交際活動(dòng)來(lái)完成,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的背景與功能,為語(yǔ)言的學(xué)以致用埋下伏筆; "靈活化"就是靈活地把握教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中把教材"備活"、"用活",使語(yǔ)言形象化,直觀化,具體化;而"生活化"則是把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,把英語(yǔ)當(dāng)作一種真實(shí)的,可交際的語(yǔ)言來(lái)學(xué);讓語(yǔ)言來(lái)源于生活,使用于生活,并在生活中得以驗(yàn)證,在生活中逐步提高。

下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何精巧設(shè)計(jì)。

一、 知識(shí)的呈現(xiàn),力求做到"活靈活現(xiàn)"

牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材較以往不同,不僅容量大,而且詞匯多。同類(lèi)詞匯多以單元為單位匯聚,這樣的安排有利有弊,利在于集中了一類(lèi)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與操練,強(qiáng)化了語(yǔ)言的交際功能,弊在于造成有些語(yǔ)言或話題在整個(gè)教學(xué)中復(fù)現(xiàn)頻率低,有的甚至不復(fù)現(xiàn),使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中,教師在教的過(guò)程中容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)和復(fù)習(xí)一定要處理好。為了做好知識(shí)呈現(xiàn)與復(fù)習(xí),我在以下方面做了嘗試:

1、課前用好5分鐘

課前5分鐘,是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不可缺少的一部分。市教研室組織編寫(xiě)的集體備課教案中已經(jīng)顯現(xiàn)出對(duì)于如何安排好課前5分鐘足夠的重視。其不成文規(guī)定課前5分鐘是"創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍"的時(shí)間,利用好這5分鐘,有助于舊知的復(fù)現(xiàn),使學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)氛圍中,為學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言提供思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。我在教學(xué)中組織學(xué)生輪流當(dāng)"值日生",學(xué)生之間進(jìn)行Free talk或Daily report。每次都有主要發(fā)言人,圍繞一個(gè)話題開(kāi)展交談。譬如我們現(xiàn)在正在學(xué)6B的第六單元,這個(gè)主發(fā)言人就可以talk about the weather or the seasons,也可以交流asking the way的內(nèi)容。題材內(nèi)容可以讓學(xué)生自由選擇,形式不限。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生總是選不到的內(nèi)容,或者教材中不復(fù)現(xiàn)的一些內(nèi)容,我就會(huì)有意識(shí)給予安排,幫助指導(dǎo)"值日生"準(zhǔn)備。如我們現(xiàn)在正在教的5BUnit 7是關(guān)于體育活動(dòng)的話題,我就讓班上的體育特長(zhǎng)生來(lái)做"值日生";而前面學(xué)的Unit 2關(guān)于生病的話題,我就安排給因病缺課的同學(xué)來(lái)做。在課前5分鐘里,運(yùn)用真實(shí)的人或事去復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí),是使學(xué)生學(xué)以致用,連接學(xué)生舊的語(yǔ)言向新的語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)組織設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著下面教學(xué)的效果。正所謂"良好的開(kāi)端,等于成功的一半"。

2、課中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

課堂上教師的話語(yǔ)既是學(xué)生語(yǔ)言信息輸入的來(lái)源,同時(shí)還起到引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言輸出的作用,達(dá)到交流的目的。如果我們的話語(yǔ)仍一味地使用教材中的現(xiàn)存的語(yǔ)句,而不讓學(xué)生知道這些語(yǔ)句生產(chǎn)的過(guò)程及背景,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的依賴性和盲從性,就會(huì)缺乏語(yǔ)言使用的靈活性和創(chuàng)造性。所以,教師要善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自然交際狀態(tài)下的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中與學(xué)生自然的交流,讓學(xué)生理解語(yǔ)句的語(yǔ)境,便于他們?cè)诟畹膶哟紊险莆者@些知識(shí)。因此我們要在吃透教材的基礎(chǔ)上,圍繞教材話題,盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂語(yǔ)境,幫助引導(dǎo)學(xué)生使用更多的語(yǔ)言。

如我在教學(xué)6A Unit 1這一單元時(shí),在教授"the only child "這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生和我一起交流的。

T:Do you have any brothers or sisters?

Ss:Yes,we do.( No, we don't.)

T: So you aren't(are) the only child in your family.

T: Tell you the truth.I'm not the only child in my family. Because I have a brother and a sister. Would you like to know them?學(xué)生對(duì)老師的情況總是充滿了興趣與好奇,所以一下子get very excited。

在談?wù)搈y brother時(shí),大家關(guān)心的問(wèn)題大致如下:What's his name? How old is he? Who's heavier, you or him?等等。這些問(wèn)題中,有的是本單元的句型,在真實(shí)的交流中達(dá)到操練新語(yǔ)言的目的,但有更多的卻是涉及到前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容,如What's his name?How old is he?What's his hobby? What's his job? 等,在真實(shí)的交流中,學(xué)生較熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,交流起來(lái)自然得心應(yīng)手,這種交流更強(qiáng)化了他們對(duì)舊知的復(fù)習(xí)與鞏固。

真實(shí)的,也是自然的, 能夠真正吸引學(xué)生的美總是在各式各樣的自然中流露出來(lái), 而要使我們的教學(xué)真正能夠在自然流利的真實(shí)中進(jìn)行,除了我們應(yīng)有的扎實(shí)的基本功外, 更需要我們有過(guò)硬的心理素質(zhì)。我們每天在學(xué)生面前,既是教師, 又是演員兼導(dǎo)演,既是傳授者,又是示范者兼感染者。 真實(shí)自然的感情流露最容易與學(xué)生溝通, 真實(shí)自然的教學(xué)也最容易引起學(xué)生的積極配合,最有助于教學(xué)效率的提高、能力的培養(yǎng)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,為了確保教學(xué)的真實(shí)性, 我們既要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,更要注重自身心理素質(zhì)的鍛煉。

3、課后將課堂有效地拓展

孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí),雖然課堂教學(xué)是我們的主陣地,但是僅靠這塊主陣地,每周幾節(jié)課那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此我們應(yīng)當(dāng)充分地利用好學(xué)生的課外時(shí)間,將課堂有效地拓展。有人不禁要問(wèn),這不是在給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)嗎?我的回答是,如果我們把課余時(shí)間的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),反而能成為他們的愛(ài)好。關(guān)鍵是在于我們有效地指導(dǎo),有趣的設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)總是比那些讓孩子抄寫(xiě)單詞或句型甚至課文幾英幾中,或者朗讀課文幾遍等來(lái)的實(shí)在。我在結(jié)束一單元的教學(xué)時(shí)總是根據(jù)這一單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動(dòng)讓學(xué)生參與,并對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及時(shí)展評(píng),如在5BUnit 2教學(xué)后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)see the doctor 表演,給出一個(gè)粗線條讓各小組去排練,內(nèi)容情節(jié)可加可減,動(dòng)作自編,提醒學(xué)生我注重的是語(yǔ)言的運(yùn)用和表演的真實(shí)性。結(jié)果證明學(xué)生非常喜歡這個(gè)活動(dòng),他們?cè)诒硌葜斜憩F(xiàn)出來(lái)的趣味性和滑稽性不亞于趙本山。再如在6B Unit 3 asking the way 結(jié)束后,我要求學(xué)生利用課外時(shí)間根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容繪制手抄報(bào)一份,優(yōu)秀的在班級(jí)板報(bào)中展出,大部分學(xué)生都精心地制作了他們精美的手抄報(bào)。我可以肯定地說(shuō),當(dāng)他們看到自己的作品被展出的時(shí)候,他們的心中會(huì)有一種成功的喜悅,而那些被他們整理運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),將深刻地保留在他們的記憶中。

二、技能的操練,務(wù)必做到"活學(xué)活用"

1、活學(xué),符合孩子的生性特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),首要解決的問(wèn)題是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題,也就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有無(wú)興趣的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的興趣不是天生的,而是在于教師能夠因勢(shì)利導(dǎo),因地制宜激發(fā)與培養(yǎng)。

好"動(dòng)"是小學(xué)生的生性特征,只不過(guò)這一特征在低、中、高年級(jí)段所顯示出來(lái)的程度不盡相同。高年級(jí)的學(xué)生的自制力相對(duì)與中低年級(jí)要強(qiáng),使得他們的好動(dòng)更傾向于理性化,加上諸如好勝、好強(qiáng)等年齡特征,致使小學(xué)生更喜歡諸如游戲、比賽、說(shuō)唱等形式的教學(xué)。在教學(xué)中,如果能充分的考慮到這些因素,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生充分地"活"起來(lái),那我們的教學(xué)必能起到事半功倍的效果。

牛津小學(xué)英語(yǔ)的起始年級(jí)是三年級(jí),根據(jù)學(xué)生的生性特點(diǎn),在三、四年級(jí)的對(duì)話教學(xué)中,設(shè)置情境后,我一般要求學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候要結(jié)合使用體態(tài)語(yǔ),每句都配以一定的手勢(shì)、動(dòng)作或表情,加以練習(xí),讓學(xué)生充分地"活"起來(lái)。如4A-- Unit 1-- Part A的對(duì)話,動(dòng)作配置如下:

A:May I come in,Miss Li ?---嘴發(fā)敲門(mén)聲,手做敲門(mén)狀。

B:Yes,Come in,please.---有禮貌地躬身,雙手做引路狀。

A:May I have a copybook?---先雙手放在胸部,再翻掌做寫(xiě)字樣。

B:Yes. This copybook is for you.---雙手翻掌做遞東西姿勢(shì)。

A:Thank you.---雙手握拳與胸前。

我常對(duì)學(xué)生說(shuō),啞劇都能讓人看得懂,何況我們英語(yǔ)加動(dòng)作。在練習(xí)中,學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng),動(dòng)作說(shuō)明語(yǔ)言,語(yǔ)言引導(dǎo)動(dòng)作,表演的天賦相得益彰,學(xué)生顯示出了濃厚的興趣。讓他們回家做給家長(zhǎng)看,說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),學(xué)生樂(lè)此不疲。此英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性得到了進(jìn)一步的激發(fā),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭與其他班級(jí)形成鮮明的對(duì)比。一學(xué)期的內(nèi)容,甚至一學(xué)年的內(nèi)容,學(xué)生相互之間對(duì)答如流。我想,以此勁頭,若能持之以恒,學(xué)生必成大器。

2、活用,適宜學(xué)生的年齡特征

到了五、六年級(jí),隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的自控能力增強(qiáng),這個(gè)階段學(xué)生的好"動(dòng)"更傾向于理性化,明顯區(qū)別于中低年級(jí)學(xué)生的隨意性、盲從性。根據(jù)以往教學(xué),本人認(rèn)為此階段應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的外"動(dòng)",并注重學(xué)生的內(nèi)"動(dòng)"。

所謂強(qiáng)化外"動(dòng)",既強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)際英語(yǔ)交流,以實(shí)用的形式表現(xiàn)出來(lái)。我是通過(guò)以下幾種教學(xué)途徑嘗試的,而且收益非淺。

一是鼓勵(lì)學(xué)生課堂內(nèi)外堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)交流,引導(dǎo)學(xué)生形成交際伙伴,交際小組,發(fā)揮個(gè)人與小組的優(yōu)勢(shì),形成良好的英語(yǔ)交流氛圍。二是以課外作業(yè)的形式組織多種英語(yǔ)交際活動(dòng),并以課堂匯報(bào)的形式進(jìn)行評(píng)比,每周一次,形成常規(guī)。三是要求每一個(gè)交際小組在學(xué)習(xí)中排練英語(yǔ)節(jié)目,歌舞、課本劇、詩(shī)朗誦等形式不限,每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)或全校性的匯報(bào)演出。不放過(guò)市區(qū)舉行的口語(yǔ)、聽(tīng)力以及英語(yǔ)節(jié)目比賽等,讓學(xué)生積極報(bào)名參與。此舉,從心理學(xué)上講,有助于消除學(xué)生內(nèi)向性格的負(fù)面影響,形成積極、開(kāi)放、大膽的個(gè)性傾向;從現(xiàn)實(shí)意義上講,有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣,有助于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

注重內(nèi)"動(dòng)",則是在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解,既知識(shí)的內(nèi)化,形成內(nèi)在的、積極的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力向更高層次發(fā)展的必經(jīng)之路,也是小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)過(guò)渡重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)過(guò)兩到三年的學(xué)習(xí)后,高年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,訓(xùn)練他們的英語(yǔ)描述和歸納能力,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維是可行的。我在六年級(jí)的教學(xué)中嘗試過(guò)以下兩種教學(xué)方法,效果不錯(cuò)。如:

(1)Listen and guess the words.(聽(tīng)音猜詞)

請(qǐng)A學(xué)生上黑板面對(duì)大家,老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞,讓B同學(xué)描述,描述中不準(zhǔn)說(shuō)出黑板上的詞。A同學(xué)根據(jù)描述猜詞。內(nèi)容如:

parents---father and mother.

Weekend----Saturday and Sunday

parent----father or mother

January---the first month of a year

banana---a long yellow fruit

Summer----the second season of a year

yesterday---the day before today

Monday---the second day of a week等等。

(2)How to say in other English words.(如何用英語(yǔ)表達(dá))

要求學(xué)生運(yùn)用掌握的字,詞,句去說(shuō)明老師提供的內(nèi)容,說(shuō)明中盡量不帶有老師提供的字、詞、句。內(nèi)容如:

Be quiet.---Don'tmakenoise.

Keep off the grass---Do not walk on the grass。

Do you know the way to the post office?

----How can I get to the post office?

What's your favourite holiday?

----Which holiday do you like best?等等。

這些活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì),充分激活學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)思維,給學(xué)生提供了一個(gè)思考、想象、以及組織語(yǔ)言的空間。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)練習(xí)后,最終的結(jié)果就是學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力以及語(yǔ)言的組織能力得到了明顯的提高。

總之,精巧設(shè)計(jì)教學(xué)需要我們進(jìn)一步研究教材,了解教材前后的連貫,深入挖掘教材資源地內(nèi)在聯(lián)系,真正做到"用教材來(lái)教",而不是僅僅"教教材"。

參考文獻(xiàn):

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江麗榮《小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀思考與對(duì)策建議》 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究 2002.6

作者單位:江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)