論后奧運時期民族傳統(tǒng)體育與普通高校校本課程開發(fā)的融合

朱 江

(淮海工學院 體育教研部，江蘇 連云港 222005)

論后奧運時期民族傳統(tǒng)體育與普通高校校本課程開發(fā)的融合

朱 江

(淮海工學院 體育教研部，江蘇 連云港 222005)

采用文獻資料和理論分析等研究方法，闡述了后奧運時期我國將走大力發(fā)展大眾體育的路線，民族傳統(tǒng)體育將是其中一個重要內(nèi)容，民族傳統(tǒng)體育在高校體育教育中的作用表明其是校本課程開發(fā)的重要資源，而校本課程的開發(fā)也促進了民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，并提出后奧運時期普通高校民族傳統(tǒng)體育課程開發(fā)之策略。

后奧運；民族傳統(tǒng)體育；校本課程開發(fā)；大眾體育

1 后奧運時期我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代人的體育意識和價值觀已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，由單一的生物價值觀逐漸過渡到社會、人文價值觀，即由原先單純的鍛煉目標轉(zhuǎn)化為休閑、健身和娛樂等綜合性的目標，因此大眾體育的發(fā)展模式也會由單一化過渡到多元化?，F(xiàn)代經(jīng)濟與體育相互滲透，受西方體育文化的強勢沖擊，再加上經(jīng)濟全球化浪潮的打擊，一些民族傳統(tǒng)體育項目由于受重視程度不夠，或者是生存環(huán)境的驟變，使得它們正逐漸遠離人們的視線。在中國社會漫長的歷史發(fā)展過程中，傳統(tǒng)體育長期受儒家思想的熏陶，逐漸形成了融養(yǎng)生健體、道德教育、娛樂競技于一體的獨特風格。我國傳統(tǒng)體育的這些特征與后奧運時期大眾體育的發(fā)展趨勢在一定的意義上具有同一性，符合大眾體育多元化的發(fā)展模式，它將是大眾體育發(fā)展中的一個重要內(nèi)容。因此，在后奧運時期，民族傳統(tǒng)體育和大眾體育具有同等的發(fā)展前景和機遇，具有其它項目不可比擬的深厚文化底蘊，還具有強大的群眾基礎(chǔ)。應(yīng)抓住后奧運這個難得的契機，大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育。

2 后奧運時期高校體育校本課程開發(fā)的特征

奧運過后，大眾體育將會被重點發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育也將會作為一個重要內(nèi)容，這些發(fā)展機制必將在潛移默化中影響高校體育的發(fā)展。高校體育課程改革已經(jīng)多年，課程體系已比較成熟，開發(fā)了大量休閑、娛樂和健身類的校本課程，這些項目深受學生歡迎，正在健康的發(fā)展，但是再想挖掘出適合高校開發(fā)的項目已經(jīng)不多了。民族傳統(tǒng)體育在高校的開發(fā)很早就被提出，但真正開展的卻是星星點點。因此，后奧運時期高校體育校本課程開發(fā)的特征是：根據(jù)高校自身情況，鞏固并相互借鑒已開發(fā)的項目；繼續(xù)開發(fā)休閑、健身類的體育項目；大力開發(fā)和改造民族傳統(tǒng)體育項目，弘揚民族文化。

3 民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的價值

3.1有利于提高身體素質(zhì)

少年強則國強，青少年承載著中國的未來，有強健的體魄才能有精力去完成學業(yè)和建設(shè)國家的重任。但近二十年來由于各種因素的影響，青少年體質(zhì)一直呈下降趨勢，因此學校體育就更有責任和義務(wù)增強學生的體質(zhì)。民族傳統(tǒng)體育的宗旨是全面鍛煉人的身體，經(jīng)過幾千年的文化積淀，在發(fā)展過程中去其糟粕，留其精華，使得其中的很多項目都能夠全面提高人的身心健康。

3.2有利于傳承民族文化

民族傳統(tǒng)體育可分為民族性和傳承性。民族性主要反映在體育活動或項目來自特定的一個或多個民族，反映了該民族的文化傳統(tǒng)和民俗習慣，在該民族地域有著深厚的民族群眾基礎(chǔ)。如北方草原民族的騎馬、摔跤、射箭等，西南地區(qū)少數(shù)民族的搶花炮、蘆生舞等；傳承性，是這類體育項目具有歷史繼承性，這類體育項目中，都是在特定的民族文化背景下，一定歷史階段產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展成熟起來，例如：武術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等。但無論是哪一種性質(zhì)的民族傳統(tǒng)體育在高校中的開展都可以起到一種文化傳承的教育作用，學生通過對民族傳統(tǒng)體育項目的學習來了解我國各個民族的宗教信仰和民俗、民風，進而對我國豐厚的文化底蘊產(chǎn)生強烈的自豪感。

3.3有利于使學生逐步養(yǎng)成終身體育的習慣

目前，普通高校所開設(shè)的體育項目仍以西方競技性體育為主，但有些項目的開展條件，并不適合大多數(shù)人將它們作為終身鍛煉的體育項目。然而很多的民族體育項目，經(jīng)過人們?nèi)舾赡甑腻N煉和不斷的改進，已經(jīng)比較適合于中國人的體質(zhì)，它們不僅具有較強的競技性和娛樂性，而且鍛煉者可以隨意調(diào)節(jié)運動的方式和強度，例如：毽球、太極拳、木蘭扇舞、秧歌等等，大學生可以在踏入社會，走進社區(qū)之后，很容易的找到鍛煉場所和方法。因此，這些項目可以使大學生建立正確的體育觀，逐步養(yǎng)成良好的終身體育的習慣。

3.4有利于促進校本課程的開發(fā)

《綱要》要求高校面向?qū)W生開設(shè)大量的選修和選項課程，那么除了一些傳統(tǒng)的體育項目之外，許多休閑類的項目如：輪滑、定向、攀巖等紛紛走入大學課堂，深受喜愛。大學生的體育價值觀也趨于多元化，他們對新鮮事物尤為關(guān)注，希望有更多新奇項目出現(xiàn)，民族傳統(tǒng)體育項目有一個特質(zhì)即娛樂性和休閑性，這是十分符合大學生的體育要求的。而且，民族傳統(tǒng)體育項目眾多，如果高校根據(jù)自己的條件加以選擇利用，那將對課程的開發(fā)和改革具有革命性的意義。

4 校本課程的開發(fā)對于民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的作用

4.1加大了民族傳統(tǒng)體育理論研究力度

迄今為止，我國對民族傳統(tǒng)體育理論性的研究數(shù)量不多，也不夠深入。很多的體育工作者集中在高校，對民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)必然會引起他們的關(guān)注。任何一個校本課程的開發(fā)必然要經(jīng)過四個階段，每個階段都必須通過理論研究和實踐檢驗，理論是基礎(chǔ)，這其中均凝聚著體育工作者的智慧與汗水。民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)的研究對于他們來說是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，也是一個良好的展現(xiàn)自己才華的契機，而對于民族傳統(tǒng)體育而言，無疑是又一個振興和發(fā)展的大好機遇。

4.2有利于民族傳統(tǒng)體育的傳播

高校體育課程的形式一般為選項和選修兩種，隨著民族傳統(tǒng)體育項目大量走入高校，有更多的大學生對它們有真正的了解和認識。大學生流動性非常強，每年都會有大量的大學生走向全國各地的諸多行業(yè)，那么，他們其中就會有許多人自覺或不自覺的進行著民族傳統(tǒng)體育的傳播與宣傳工作，這種宣傳是無形的，效果卻是最好的。

4.3促進了民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育項目眾多，發(fā)展至今，有些已經(jīng)比較成熟，高?；究梢阅脕砑从?，如：武術(shù)、摔跤、圍棋、龍舟等，其中有些項目，在課程開發(fā)中，教師根據(jù)實際情況，對項目或規(guī)則做出一定的調(diào)整，使項目即更具娛樂性和休閑性，又保持了民族體育的特色，如：太極柔力球、毽球比賽等；另有一些項目，還保持原有的模式或正處于項目發(fā)育階段，如：扭扁擔、推竿、打陀螺等，并不適合高校的開展，但有些經(jīng)過加工、改造后就可以進入高校的課堂。高校對這些項目進行改造和開發(fā)既豐富了高校體育資源，同時還促進了一部分民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，挽救了一些瀕臨絕境的項目。

5 后奧運時期普通高校民族傳統(tǒng)體育課程開發(fā)的策略

5.1在普通高校中建立民族傳統(tǒng)體育課程體系

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)自1998年經(jīng)教育部批準建立后，各體育學院和部分師范院校,先后建立了專業(yè)或系科。普通高校只有極少數(shù)建立民族傳統(tǒng)體育課程體系，課程的開發(fā)也是東一榔頭西一棒。我們應(yīng)抓住后奧運大眾體育發(fā)展的契機，重視民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，提倡有條件的高校形成一個民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)和科研團隊，建立一至兩個重點項目，輻射其它的一般項目，建立比較完善的民族傳統(tǒng)體育課程體系。

5.2嚴格遵循課程開發(fā)的程序

校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：需要評估、確定目標、組織與實施、評價，一些高校為了盡快開設(shè)學生喜愛的選項課，達到一定的指標，倉促上陣，中間省略了一個或更多的階段，但實際上教師完全沒有準備充分，這是一種不負責任的教學行為。因此，高校應(yīng)該建立嚴格的監(jiān)督機制，百煉成鋼，只有課程經(jīng)過嚴格的篩選與論證才可以開設(shè)。

5.3加強體育教師的專業(yè)培養(yǎng)

民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)需要一大批有專業(yè)能力的教師，目前普通高校在此領(lǐng)域處于比較匱乏的狀況。這是由于體育院校對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的設(shè)置只限于武術(shù)等幾個領(lǐng)域，培養(yǎng)的專業(yè)性人才遠遠不足。而高校在此情況下：第一，要求教師積極進行業(yè)務(wù)拓展，在項目的開發(fā)中挖掘自己的潛力，提高自己的專業(yè)綜合能力，為民族傳統(tǒng)體育的教學做出貢獻；第二，體育院校加強民族傳統(tǒng)體育的課程建設(shè)，盡量多培養(yǎng)出一專多能的復合型人才。

5.4對一些項目進行改造、創(chuàng)新，加強與現(xiàn)代化接軌

后奧運時期，各國對競技體育項目高科技之爭趨于白熱化，例如：泳衣、球拍等，而高校作為后奧運時期民族傳統(tǒng)體育的主陣地，更應(yīng)該加強對項目的研究和改造，使之既保留原有的特色，又能與現(xiàn)代化接軌，譬如現(xiàn)代龍舟競渡項目規(guī)則和材料開發(fā)，舞龍舞獅的項目規(guī)則和材料開發(fā)都已經(jīng)非常先進，但滯后的項目仍在大多數(shù)，因此，高校體育工作者任重而道遠。

[1] 張應(yīng)杭，蔡海榕.中國傳統(tǒng)文化概論[M].上海:上海人民出版社，2000.

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OntheCombinationofNationalTraditionalSportswiththeDevelopmentofSchool-basedP.E.CoursesinRegularInstitutionsofHigherLearningduringPost-OlympicPeriod

Zhu Jiang

(P.E. Dept.of Huaihai Institute of Technology，Lianyungang，222005，Jiangsu,China)

Adopting methods of documentary and theoretical analysis,the paper states that after olympic games our country will insist on developing public sports,in which national traditional sports will play an important role.Its importance shows that national traditional sports are significant resources in the development of school-based P.E. courses;meanwhile the latter will promote the former.Besides,the paper brings forth some strategies of developing national traditional P.E.courses in regular institutions of higher learning during the post-olympic period.

post-olympic；national traditional sports；the development of the school-based courses；public sports

2009-11-22；

2010-01-10

朱江(1976-)，男，江蘇連云港人，碩士，講師，研究方向：體育教育與訓練。

G807.4

A

1672-1365(2010)03-0146-02