體育院校教學督導促進教學質量提高的思考

那憲飛

（哈爾濱體育學院 教學督導組，黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校教學督導促進教學質量提高的思考

那憲飛

（哈爾濱體育學院 教學督導組，黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校教學督導對促進教學質量提高起著重要的作用，教師、學生、課程是體育院校教學督導的關鍵，課堂教學是體育院校教學督導的主要內容，檢查與指導相結合、促進教學質量的提高，是體育院校教學督導的主要目的。

體育院校；教學督導；教學質量；檢查；指導

21世紀是一個嶄新的世紀，為了適應科學的信息化、技術的數(shù)字化，文化的多元化……大學承擔著重要的歷史使命。學校的中心工作就是教學工作，提高教學質量是大學教育的永恒主題，教學質量管理在高等教育大眾化階段成為高教研究的熱點，許多院校采取各種加強教學質量管理的措施，積極探索高校內部教學質量保障體系。建立健全的體育院校教學督導制度，是提高體育院校教學管理水平，保證教學質量，進而保證體育人才質量的基礎性工作。

1 影響體育院校教學質量的主要因素分析

從教育學的角度，構成教學活動的因素最主要的是教師、學生和課程。影響體育院校教學質量的因素也主要是這三方面。第一，教師。教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者［1］。教師的素質如何，能否發(fā)揮教師的主導作用是影響體育院校教學質量的重要因素。第二，學生。學生是學習的主體，體育院校學生生源質量是影響教學質量的重要因素。1999年高校擴招后，生源的質量下降是不爭的事實，但是從管理的角度看，生源質量從學生入學時就是更改不了的，關鍵問題在于如何從學生學習的角度，充分調動他們內在的學習動機，讓大學四年的學習成為一件充滿樂趣的事情，使學生真正在知識、能力等各方面獲得提高，成為高素質的體育人才。第三，課程。教育影響包括靜態(tài)的校園文化和動態(tài)的教育教學兩部分。校園文化包括物質層面、制度層面和精神層面，其中物質文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是核心。教育教學活動包括很多方面，最關鍵的是課程。

所以說，提高體育院校教學質量的關鍵主要在于從這三個方面把握：一是教師的教學水平的提高，二是學生水平的提高，三是課程水平的提高。體育院校教學督導成員的監(jiān)督、檢查、督促與指導對促進這三個方面水平的提高起著重要的作用。

2 發(fā)揮體育院校教學督導的作用，促進教學質量的提高

要提高體育院校的教學質量，就需要努力使教師、學生和課程三者之間和諧互動，使合力達到最高。也就是說，需要從教學質量管理的基本因素出發(fā)，構建一個科學有效的教學信息收集、反饋和及時矯正的全過程、全環(huán)節(jié)的教學質量監(jiān)控機制［2］。哈爾濱體育學院教學督導工作暫行辦法中，將教學督導工作的職責與任務規(guī)定為“按照黨委的統(tǒng)一要求和部署，在主管教學院長領導下，突出我院辦學方向和理念，對教學管理、教學方法、教學手段和教學效果進行全過程督促檢查、檢查評價，并制定措施，整改提高［4］?！?/p>

體育院校教學督導對促進教學質量的提高發(fā)揮著重要的作用。督導制度的建立，既督教督學，還督管督導，可隨時獲取課堂教學的真實情況，及時抓住課程教學中的難點、重點、熱點問題，增進師生及職能部門之間的了解和溝通，從而協(xié)調和改善教學中各方面的管理問題，強化了質量意識，促進了教學的順利開展［3］。

2.1 教師、課程、學生是體育院校教學督導的關鍵

2.1.1 教師 提升教學質量的關鍵就是提升教師的素質。教書育人是大學教師的根本任務，是大學教師的“天職”［5］。近些年來，由于教育部對高校評估的要求，體育院校教師的學歷在逐漸提高，擁有碩士學歷，甚至博士學歷的教師所占的比重相當多，但是學歷不能等同于教學水平。教學督導要通過督促與引導的方式幫助教師提高素質，尤其是青年教師，督導員應幫助他們盡快提高專業(yè)水平，掌握教學的規(guī)律與技巧，提高教學質量。

2.1.2 課程 這里的課程是一個包括從課程設計到課程的組織和實施的全過程。如果說教師隊伍整體素質的提高是解決“誰來教”的問題，體育院校課程發(fā)展的機制則是解決“教什么”和“如何教”的問題。當前體育院校教學中一個重要問題是課程和教材的內容還比較陳舊，這與時代的發(fā)展對體育人才的要求是不相符合的。教材選用是課堂教學質量保證的一個重要的環(huán)節(jié)，一本好的教材就是一個好的教師，能對學生的學習起到引導的作用［3］。

2.1.3 學生 影響教學質量的關鍵因素之一是學生由于高校擴招，進入體育院校的學生有相當一部分人在運動技術、文化水平、體質等方面存在一定的問題在生源質量作為教學質量管理的先在性而存在時，就體育院校內部而言，如何更好地促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的體育人才，教學督導起著重要的作用。

2.2 課堂教學督導是體育院校教學督導的主要內容

教學督導組深入教學第一線檢查各教學環(huán)節(jié)，如課堂教學、畢業(yè)設計（論文）、實習工作等。課堂教學檢查是一項最基本的教學檢查項目，課堂教學檢查的內涵是綜合性的［6］，這是一個系統(tǒng)工程，主要包括以下幾方面：

2.2.1 課堂紀律 相對于其它高校，體育院校學生比較活潑好動，自控能力較差，加強課堂紀律是提高課堂教學質量的重要保障。對課程紀律的督導應貫穿每學期的教學全過程，而重點是開學初的第一周和考試前一周；督導對象應面向全院所有教師的課程教學，重點對象是新教師和有爭議的教師。

2.2.2 教學內容 包括教師的講解、示范等是否準確無誤，重點是否突出，難點是否講清，課的內容是否符合教學大綱的要求等。

2.2.3 教學方法 教學有法，但無定法，貴在得法。選擇適宜的教學方法直接影響教學效果。教師在備課中，不僅要備內容，還要備方法。教學方法有許多，但從指導思想上，要倡導啟發(fā)式，反對注入式。

2.2.4 教學效果 課堂教學成功與否，最主要的就是看教學效果，即通過教學活動，使學生在知識、技術能力、思想水平等諸多方面是否獲得了發(fā)展。教學效果從時間上，既有一節(jié)課的教學效果，也有一個單元一個學期，甚至更長的教學效果。

2.2.5 教學文件 教學文件包括教學大綱、教學進度表和教案等。教學大綱明確本課程教學目的和任務，教學進度是對一學期的教學工作所作的總的準備和制訂的總計劃，而教案則是完成課的具體實施方案。教學督導要對教師的教學文件的合理性和可行性進行監(jiān)督和指導。

2.3 檢查與指導相結合，促進教學質量的提高，是體育院教學督導的主要目的

體育院校教學督導要根據(jù)國家高等教育政策規(guī)定和體育院校自身特點在各項教學工作中嚴格執(zhí)行檢查與監(jiān)督；同時，要與時俱進，不斷加強學習，深入教學第一線，發(fā)現(xiàn)和總結成功的教學經驗和創(chuàng)新做法，推而廣之，促進教學質量的提高，體育人才的培養(yǎng)。學院教學督導組不是行政職能部門，不具有行使權，它作為相關校長與授課教師交流的紐帶，要當好耳目和參謀。

3 提高體育院校教學督導水平的舉措

3.1 提高督導員的選聘標準

督導員的素質直接影響教學督導的水平，選聘的教學督導組成員，應是體育院校退休的老教授或是在職的有著豐富經驗的優(yōu)秀的老教師。他們要熱愛體育教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，工作認真負責。

督導組成員組成，應該是本院每一個主要專業(yè)或每一個系部都要有一位專業(yè)、業(yè)務突出者、德高望重的代表。這樣的督導者才能對本院進行有針對性、全方位的教學督導。

3.2 明確督導理念

督與導的關系上，督就是督促檢查，它的主要功能是保證正常的教學秩序，它是督導中要完成的首要任務。導是通過溝通、交流、分析與指導，將經驗與教訓理論化，從而提高教師素質，提高教學質量的過程，這一過程是整個督導過程的終極目標。要達到交流的和諧，督導員必須樹立公平、公正的觀念，并能準確、客觀地進行評價。

3.3 督導方式要多樣化，多邊化，人性化

在體育院校有許多人（包括教師）都認為督導員查課就是挑毛病，從而把督導工作簡單化。查課固然是督導的內容之一，因為規(guī)范教學秩序是完成教學任務的保證。然而督導更多的是導的內涵。為此，督導的方式上既要督促檢查，又要交流與指導；既要有與任課教師的交流與溝通，又要有與學生的互動；既要嚴格要求，又要耐心細致善于誘導。交流的內容要科學化、合理化。

3.4 教學督導工作中要做到威嚴與親和相結合

威嚴可分為外相威嚴和內在威嚴。外相威嚴一般表現(xiàn)在權利、地位、外表或舉止等。內在威嚴是指包括人格魅力在內的人們相互接觸和了解所形成的對某個體的尊重和依賴。在教學督導工作中督導員是否在教師們的心目中享有威嚴，直接關系到工作的效果。要想在教學督導工作中樹立威嚴的形象，督導員必須做到公平、公正、準確。督導的最終目標是提高教學質量，督導工作是雙邊活動，不是一方授予，另一方被授予，是平等的關系，督導員的威嚴要與親和相結合。威嚴與親和一個是硬件，一個是軟件，根據(jù)不同對象、不同時機靈活運用，會大大提高督導效果。從提高教師教學水平和素質，提高教學質量這一終極目標上講，更加注重和強調的應該是后者。

3.5 積極開展教學督導研究工作

為了提高體育院校的教學督導水平，開展教學督導研究工作至關重要。研究工作包括組織督導組成員對教育理論與國家的教育政策開展學習和研討活動，對學院的有關政策進行分析，及時了解教務部門制訂或修訂的教學文件，并進行可行性論證，對教學中的重大事件進行分析等。

4 結 語

提高教學質量是體育院校發(fā)展的生命力。體育院校建立科學有效的教學督導機制，有針對性地解決影響教學質量的關鍵問題，實現(xiàn)教學質量的全過程、全環(huán)節(jié)管理，監(jiān)督、檢查、督促、指導，督導員威嚴與親和相結全，是提高教學質量，培養(yǎng)高素質體育人才的保障。

［1］王道俊,王漢瀾.教育學［M］.北京:人民教育出版社,1999: 550．

［2］李慶豐,章建石.高校內部教學質量保障體系的理論構建［J］.中國高等教育, 2008, (11) : 33-35．

［3］鐘瑞添.提升大學課堂教學質量的路徑選擇［J］.中國高等教育, 2008, (7) : 37-40．

［4］哈爾濱體育學院教學督導工作暫行辦法,哈體發(fā)［2009］62號．

［5］黃達人.教授就是大學 師德最關質量［J］.中國高等教育, 2008, (7) : 18-20．

［6］常曉明,聶維清,白 薇.本科教學督導工作的認識與實踐［J］.中國大學教學, 2008, (9) : 71-72．

The Ref l ection on Raising the Teaching Quality under the Help of the Teaching Inspection and Supervision at P.E. Institutes

NA Xian-fei
( Teaching Inspection and Supervision Group, Harbin Institute of Physical Education, Harbin 150008, Heilongjiang China )

The author proposed that the Teaching Inspection and Supervision at PE Institutes plays the leading role in raising the teaching quality. Teachers, students and courses are the keys to the task of Teaching Inspection and Supervision at the PE Institutes. Teaching in classes is one of the main contents in the respect of the Teaching Inspection and Supervision at the PE Institutes. In a word, it’s the important aim of the Teaching Inspection and Supervision not only to connect inspection with supervision but also raise the teaching quality.

Physical Education Institutes; Teaching Inspection and Supervision; Teaching quality; Inspection; Supervision

G807.02

A Article ID: 1008-2808(2010)04-0076-03

book=2010,ebook=201

G807.02

A

1008-2808(2010)04-0076-03

2010-06-22；

2010-07-15

那憲飛（1959－），男，副教授,學士，研究方向為教學與運動訓練。