普通高校體育課程學(xué)習(xí)方式的研究

王 林

(華東交通大學(xué) 體育學(xué)院，江西 南昌 330013)

普通高校體育課程學(xué)習(xí)方式的研究

王 林

(華東交通大學(xué) 體育學(xué)院，江西 南昌 330013)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)普通高校體育課程學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了分析研究。提出了課程學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)以關(guān)注經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注體驗(yàn)為核心，“開(kāi)放”、“自主”和“體驗(yàn)”是高校體育課程學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與努力方向，并對(duì)三種宏觀類型體育課程中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了分析與建議。

普通高校；體育課程；學(xué)習(xí)方式；經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)

學(xué)習(xí)方式是指：“學(xué)習(xí)者偏好的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)傾向，它是一種習(xí)慣化的行為方式，是一個(gè)人思維方式和生活方式在學(xué)習(xí)上的具體反映?！盵1]在當(dāng)今的高校體育課程研究中，人們對(duì)于學(xué)習(xí)方式的關(guān)注尚且不多，而直接探討的是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。由于長(zhǎng)期以來(lái)的體育課堂教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的固有模式，這對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力的突破性提高存在著一定的屏障作用。因此，探討多樣化的體育學(xué)習(xí)方式，可以使大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，為體育學(xué)習(xí)生活化進(jìn)程起到積極的促進(jìn)作用。

1 研究方法

1.1文獻(xiàn)研究法

查閱了大量與本研究有關(guān)的體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等文獻(xiàn)資料，為研究的深入探討與科學(xué)論證奠定了基礎(chǔ)。

1.2問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了“普通高校體育部領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷”、“普通高校體育教師調(diào)查問(wèn)卷”和“普通高校大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”。對(duì)200所高校的200位體育部領(lǐng)導(dǎo)、18所高校的350位體育教師、18所高校的1800位大學(xué)生分別進(jìn)行了三類問(wèn)卷的發(fā)放。問(wèn)卷回收范圍包括華東、中南、東北、西北、西南的12個(gè)省份及4個(gè)直轄市，有效回收率分別為76.0%、87.4%、84.1%。

2 結(jié)果與分析

2.1研究結(jié)果

當(dāng)今教育領(lǐng)域存在著四種較為典型學(xué)習(xí)方式的具體形態(tài)。接受性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)教師的講解及演示所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容而掌握知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。[2]自主性學(xué)習(xí)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，掌握科學(xué)方法，進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]合作性學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。[4]可見(jiàn)，高校體育課程應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式去體驗(yàn)多彩的活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)他們有意識(shí)地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方式，為個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好的方法基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受式學(xué)習(xí)方式是目前體育課堂教學(xué)中習(xí)慣的傳統(tǒng)方式，師生都已經(jīng)成為一種固有的定式。大學(xué)生明顯缺乏對(duì)于自主性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用，可見(jiàn)，有效結(jié)合體育學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性和探索性，是體育課程教學(xué)中值得深思的一個(gè)重要方面。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”已經(jīng)成為大學(xué)生、體育部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師都普遍認(rèn)同的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題。體育學(xué)習(xí)的身體活動(dòng)性特點(diǎn)，決定了體驗(yàn)教學(xué)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)在體育課程中的重要意義?！绑w驗(yàn)”所能賦予體育課程的功效就在于能夠促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的生活化進(jìn)程，為此，依據(jù)當(dāng)今高校體育課程的實(shí)際需求，積極探索“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在高校體育課程學(xué)習(xí)方式中的具體運(yùn)用，也就顯得尤為必要。

2.2探究分析

體育學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)在于身體活動(dòng)的實(shí)踐性，無(wú)論是體育知識(shí)與技能的掌握過(guò)程，還是體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的獲得與內(nèi)化過(guò)程，主要是通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷而形成的。關(guān)注經(jīng)驗(yàn)與關(guān)注體驗(yàn)是需要堅(jiān)持的兩個(gè)基本點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將其落實(shí)在各種具體的學(xué)習(xí)方式之中。關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，就是重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與方法，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就是對(duì)體育科學(xué)文化的一種傳承。而關(guān)注體驗(yàn)，則是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)心感受與領(lǐng)悟，也是關(guān)注他們?cè)隗w育人文文化熏陶中的發(fā)展，同時(shí)還是生活化學(xué)習(xí)方式的基本體現(xiàn)。由此看來(lái)，在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中關(guān)注體驗(yàn)和在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，才是探討體育學(xué)習(xí)方式的根本要義。

把體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)滲透在多樣化的體育學(xué)習(xí)方式之中，使各種體育學(xué)習(xí)方式都貫穿著對(duì)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的關(guān)注，這就要求在接受、發(fā)現(xiàn)、自主和合作等學(xué)習(xí)方式的貫徹執(zhí)行中，都將蘊(yùn)涵著主動(dòng)的認(rèn)知參與過(guò)程和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程[5]。因此，高校體育課程中的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該具有主動(dòng)性、自主性、合作性、探究性、體驗(yàn)性的共同特征，這些特征并不是截然分開(kāi)而獨(dú)立地存在于某一種學(xué)習(xí)方式之中，而是相互聯(lián)系、相互包含的。

3 發(fā)展對(duì)策

3.1活動(dòng)課程中的學(xué)習(xí)方式

活動(dòng)課程是本著學(xué)生的體育興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)、以直接經(jīng)驗(yàn)為核心而進(jìn)行設(shè)置的。通過(guò)活動(dòng)課程，激發(fā)學(xué)生的體育參與，促進(jìn)其體育情感的滋生、個(gè)性的發(fā)展、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力的提升。為此，活動(dòng)課程應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組織形式來(lái)安排體現(xiàn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，使學(xué)生反思和超越自己慣有的體育學(xué)習(xí)方式，了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)處。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生感受到因加入團(tuán)隊(duì)而擁有的接納感和歸屬感，進(jìn)而在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)進(jìn)程中相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、精誠(chéng)合作，使他們切身感受到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中因彼此交流與交往所能帶來(lái)的積極功效。

活動(dòng)課程中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是融合作性、探究性和體驗(yàn)性等特征為一體的學(xué)習(xí)方式。為了體現(xiàn)活動(dòng)課程的特殊功效，使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，在合作、探究與體驗(yàn)的實(shí)際情境中發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)能力，就必須經(jīng)過(guò)“組建團(tuán)隊(duì)并建立信任關(guān)系”、“形成共同愿望與追求并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃并反思與總結(jié)”等具體環(huán)節(jié)步驟來(lái)加以體現(xiàn)和落實(shí)。體育教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的作用，在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值功能、了解團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的程序步驟、掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式方法，并且在學(xué)習(xí)進(jìn)程中適時(shí)地給予積極的反饋。

3.2學(xué)科課程中的學(xué)習(xí)方式

學(xué)科課程是本著體育知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，把所選擇出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照體育知識(shí)的邏輯體系要求而進(jìn)行設(shè)置的。通過(guò)學(xué)科課程，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)和全面地掌握所傳授的知識(shí)、技能與方法，從而促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)能力的明顯提高。并且從較深層次激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)待體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的意志與自信心、理想與價(jià)值觀能夠在體育文化的傳承中得到進(jìn)一步提升。

為此，應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)接受和自主體驗(yàn)為主要特征的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)接受與自主體驗(yàn)是互為統(tǒng)一的，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)接受，就必然要求體育教師在教學(xué)方式上調(diào)動(dòng)他們體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程與引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程相結(jié)合。這就需要體育教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)；關(guān)注學(xué)生的興趣與體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；為學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源提供方便等。從而使他們?cè)陉P(guān)注經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，需要通過(guò)“診斷”、“確立目標(biāo)并制定計(jì)劃”、“實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“評(píng)價(jià)”等教與學(xué)的環(huán)節(jié)步驟，使學(xué)生能夠在主動(dòng)接受經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自主的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.3隱性課程中的學(xué)習(xí)方式

隱性課程是以學(xué)校的體育物質(zhì)文化、制度文化和精神文化為出發(fā)點(diǎn)，本著校園體育文化的熏陶性、感染性，使大學(xué)生能夠在潛移默化中接受體育教育經(jīng)驗(yàn)為宗旨而設(shè)計(jì)與實(shí)施的。體育隱性課程主要應(yīng)借助于非正式體育課程的載體形式來(lái)加以體現(xiàn)。例如：各種形式和層次的體育競(jìng)賽；學(xué)生體育社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部；校園體育網(wǎng)絡(luò)等具體要素。

要使大學(xué)生通過(guò)隱性課程獲取學(xué)習(xí)方式上潛移默化的影響，就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的體育文化環(huán)境，形成濃郁的校園體育文化氛圍，以引導(dǎo)有效的體育學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，隱性體育課程對(duì)于體育學(xué)習(xí)方式的形成與促進(jìn)，需要在“開(kāi)放”、“自主”、“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)情境中加以體現(xiàn)。高校體育課程應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的理念、建立開(kāi)放的系統(tǒng)，通過(guò)更加生活化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中心靈世界的開(kāi)放，提高體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、愿望與激情，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同樣，高校體育課程應(yīng)當(dāng)提倡自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有在自主的情境中，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)和把握體育學(xué)習(xí)的程序與方法。同時(shí)，體育學(xué)習(xí)過(guò)程不能局限在知識(shí)與技能的傳授與掌握上，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到過(guò)程的體驗(yàn)性，把體育學(xué)習(xí)視為一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受項(xiàng)目本身的價(jià)值和功能，從而產(chǎn)生心靈的激蕩和感悟。

4 結(jié)論

普通高校體育課程中存在著單一局限于“接受式”體育學(xué)習(xí)方式的較普遍現(xiàn)象。多樣化的體育學(xué)習(xí)方式有助于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力的全面提高。關(guān)注經(jīng)驗(yàn)與關(guān)注體驗(yàn)是高校體育課程中學(xué)習(xí)方式所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的兩個(gè)基本點(diǎn)?！伴_(kāi)放”、“自主”、“體驗(yàn)”是高校體育課程中學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與努力方向。

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[2] 施良方,崔允癱.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999：126.

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ResearchontheLearningStyleofCollegeSportsCurriculum

Wang Lin

(College of P.E.,East China Traffic University,Nanchang，330013,Jiangxi,China)

By the methods of literature and questionnaire,the research explores on the learning style of our national college sports curriculum.The learning style of the curriculum should focus on the experiences and lived experiences.The connotations of the learning style are “openness”,“independence” and “l(fā)ived experience”.It puts forward the specific suggestion on the learning style for three macroscopic types of the sports curriculum.

colleges;sports curriculum;learning style;experience;lived experience

2009-08-12；

2009-09-20

王林(1965-)，男，河南洛陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：體育課程與教學(xué)。

G807.4

A

1672-1365(2010)02-0111-02