試析《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中存在的問題

張艷輝 伍雪輝

(1.重慶郵電大學(xué) 體育學(xué)院，重慶 400065；2.重慶師范大學(xué) 教育學(xué)院，重慶 400047)

試析《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中存在的問題

張艷輝1伍雪輝2

(1.重慶郵電大學(xué) 體育學(xué)院，重慶 400065；2.重慶師范大學(xué) 教育學(xué)院，重慶 400047)

通過文獻(xiàn)研究、專家訪談等方法，并結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》進(jìn)行分析。認(rèn)為現(xiàn)行的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較低、評定學(xué)生健康水平不夠全面，新、舊評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)校、師生較難適應(yīng)，并且忽視了高校中的特殊人群，新的測試標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在此基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步完善學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的合理化建議。

體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；體質(zhì)評價(jià)；問題

1 前言

2002年，教育部、國家體育總局發(fā)布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》(以下簡稱舊《標(biāo)準(zhǔn)》)。試行方案在5年的實(shí)踐中，對于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解自身的健康狀況、有針對性地進(jìn)行身體鍛煉起到了非常積極的作用。但是隨著我國學(xué)生體質(zhì)狀況的不斷變化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然要不斷發(fā)展完善。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，改善學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部和國家體育總局組織專家在廣泛深入調(diào)查研究、總結(jié)試行方案的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收國內(nèi)外體質(zhì)健康評價(jià)的科研成果，對其進(jìn)行修改和完善，制定出《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新《標(biāo)準(zhǔn)》)，并于2007年新學(xué)年正式開始實(shí)施。

新《標(biāo)準(zhǔn)》是為了貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平而制定的。新《標(biāo)準(zhǔn)》繼承了原《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題，以及我國學(xué)生體質(zhì)發(fā)展變化中的新情況，對評價(jià)指標(biāo)、測試項(xiàng)目和權(quán)重進(jìn)行修訂和完善。從總體上看，《標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施辦法，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。然而，細(xì)讀新《標(biāo)準(zhǔn)》仍發(fā)現(xiàn)有些地方的設(shè)置值得進(jìn)一步商榷，并且在近兩年的測試過程中也暴露出了一些問題。而且新《標(biāo)準(zhǔn)》在積極促進(jìn)學(xué)生鍛煉方面有待進(jìn)一步完善。

2 研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱與本題有關(guān)的著作和文獻(xiàn)資料，分析歸納了目前學(xué)生體質(zhì)健康測試存在的問題，為本文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2專家訪談法

筆者就一些問題訪問了幾位重慶市高校的學(xué)校體育工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體質(zhì)健康測試的負(fù)責(zé)人。通過與他們的深入交流，獲得了關(guān)于目前學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在問題的較為全面的第一手資料。

2.3問卷調(diào)查法

對重慶郵電大學(xué)2007級-2008級體育選項(xiàng)班的120名學(xué)生填寫調(diào)查問卷并進(jìn)行現(xiàn)場詢問。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對新《標(biāo)準(zhǔn)》及每年一次的學(xué)生體質(zhì)健康測試的理解、認(rèn)識和態(tài)度。通過現(xiàn)場詢問，聽取了學(xué)生對體質(zhì)健康監(jiān)測的意見和建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1評定標(biāo)準(zhǔn)較低，評定學(xué)生健康水平內(nèi)容不全面

在實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》測試過程中出現(xiàn)評價(jià)等級偏高，與學(xué)生實(shí)際的健康狀況不符的問題，原因在于新《標(biāo)準(zhǔn)》評定標(biāo)準(zhǔn)較低，這樣導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴恍枰^多努力就能及格，學(xué)生鍛煉的積極性和興趣下降，毋庸置疑，學(xué)生的健康水平也就下降。所以，學(xué)生優(yōu)秀的提升是等級的提高，而不是學(xué)生健康水平的真正提高。而且新《標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重于學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的評定，卻忽略了對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的評定，導(dǎo)致體育課的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的要求和監(jiān)督，這在一定程度上影響了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.2體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)并不是衡量學(xué)生健康水平的唯一手段

在結(jié)構(gòu)指標(biāo)的構(gòu)成方面，舊《標(biāo)準(zhǔn)》中的測試指標(biāo)可分為三種類型：身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)三類；新《標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目主要分為人體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力4個(gè)方面對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行綜合的評價(jià)，這四類指標(biāo)雖然可在一定程度上反映大學(xué)生的體質(zhì)狀況，但不能完全反映大學(xué)生健康水平。世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康的定義：健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯。也就是說，人的健康不僅包括生理健康，同時(shí)包括心理健康。心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著大學(xué)生的心理健康問題的日益突出，關(guān)注大學(xué)生的心理健康就顯得異常地重要。學(xué)生的身體發(fā)育狀況和營養(yǎng)狀況，與學(xué)生自身的遺傳、營養(yǎng)、健康狀況有關(guān)，體育鍛煉能夠改善的范圍是有限的。要評價(jià)學(xué)生的身體發(fā)育狀況和營養(yǎng)狀況，僅憑借身高體重指標(biāo)是不能達(dá)到的，應(yīng)與醫(yī)學(xué)體質(zhì)健康測試綜合評定相結(jié)合。而不能用現(xiàn)行的新《標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一的手段來衡量大學(xué)生的健康水平。

3.3新《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)只考慮到健康人群，卻忽略了特殊人群

新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中第四條規(guī)定：“因病或殘疾學(xué)生，可向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)后，可免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，并填寫《免予執(zhí)行〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉申請表》，存入學(xué)生檔案。對確實(shí)喪失運(yùn)動(dòng)能力，免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生，仍可參加三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)分評選，畢業(yè)時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》成績可記為滿分，但不評定等級?！边@樣的實(shí)施辦法雖說可以照顧因病或殘疾學(xué)生不進(jìn)行正常的體質(zhì)健康測試，但是卻忽略了大學(xué)中的特殊人群：中老年大學(xué)生或少兒大學(xué)生，并且因病或殘疾學(xué)生也是需要了解自己的體質(zhì)健康狀況，也需要進(jìn)行體育鍛煉。所以，新《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行起不到激勵(lì)殘疾學(xué)生和特殊學(xué)生群體積極參與體育鍛煉的作用。

3.4新《標(biāo)準(zhǔn)》不能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉

新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中第三條規(guī)定：“學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績達(dá)到良好及以上者，方可參加三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金評選；成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎(jiǎng)學(xué)分?！稑?biāo)準(zhǔn)》成績不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測一次，補(bǔ)測仍不及格，則學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績?yōu)椴患案?。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理。[4]”

新《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是為了有利于學(xué)生按照要求參加體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和自覺參加體育活動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對自身健康的要求越來越高，標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷發(fā)展完善，同時(shí)這些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中也難免出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題。

新《標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，它不是以鑒別學(xué)生體質(zhì)健康的優(yōu)劣和選拔運(yùn)動(dòng)員為目的，而是通過評價(jià)，反饋給學(xué)生、教師家長，使學(xué)生知道還存在哪些不足，應(yīng)該通過怎樣努力達(dá)到既定的目標(biāo)。但同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定：“學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否畢業(yè)的基本條件之一”。既然不是以鑒別學(xué)生體質(zhì)健康的優(yōu)劣為目的，只是起到評價(jià)、反饋?zhàn)饔?，就不?yīng)當(dāng)成為學(xué)生能否畢業(yè)的基本條件之一。

4 對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的建議

1)學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)是學(xué)校體育工作中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育評價(jià)體系中的重要組成部分。正確、合理地對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康評價(jià)，對于促進(jìn)學(xué)校體育和教育工作有著重要意義。在今后的測試工作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，提高師生的認(rèn)識，動(dòng)員學(xué)生積極配合、主動(dòng)參與，加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善測試器材和場地，使新《標(biāo)準(zhǔn)》能夠真正的成為衡量學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)；

2)如果想要通過測試來反映學(xué)生的健康狀況，需要增加相應(yīng)的能夠反應(yīng)健康指標(biāo)的項(xiàng)目測試，比如增加測試學(xué)生心理能力的測試和社會(huì)適應(yīng)能力的項(xiàng)目測試指標(biāo)，降低身高標(biāo)準(zhǔn)體重的權(quán)重，制定出能夠體現(xiàn)體質(zhì)與健康雙重的測定指標(biāo)。注重評定學(xué)生健康水平內(nèi)容的全面性，既要注重學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的評定，又要注重對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的評定；

3)建議把《標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而非學(xué)生能否畢業(yè)的基本條件之一，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方的研究工作，使測試的項(xiàng)目指標(biāo)不合格的相對應(yīng)有針對的補(bǔ)救方法，制定系統(tǒng)的解決方案，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體自身的不足，使其更加健康順利的成長。在運(yùn)動(dòng)處方中針對因病或殘疾或年紀(jì)不相符的學(xué)生不能進(jìn)行相應(yīng)的體育活動(dòng)，制定出相對應(yīng)的體育保健活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)各類學(xué)生的體質(zhì)健康成長。

[1] 單繼偉.浙江省高校實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》情況分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009(1).

[2] 張彩虹.高校體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27(5)：137-138.

[3] 李浩然.對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的分析與建議[J].體育世界，2009(2)：109-110.

[4] 李建平.對我國《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的質(zhì)疑與建議[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(8)：57-58.

[5] 孫坤.促進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提高的五項(xiàng)措施[J].科技信息，2008(28)：245.

TheProblemsofthe“NationalStudentsHealthStandard”

Zhang Yanhui1，Wu Xuehui2

(1.P．E．College，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing，400065,China;2.Institute of Education，Chongqing Normal University,Chongqing，400047,China)

Through literature study,expert interview method,analysis and research on the current state of the student physique healthy standard of the existing problems,and combining with the implementation of student physique healthy standard analysis,theory and practice.The paper finds that current state of student physique healthy standard evaluation standard is lower level and not comprehensive evaluating students' health,and the difference between the new and old standard made the hard adoption of students and teachers,and ignore the need of spccial people group and can't prompt the exercise of students.At last,the paper puts forward the further improvement of the students' physical health test work reasonable suggestions.

health standard;constitution evaluation;problems

2009-10-13；

2010-01-07

重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(K2009-108)。

張艷輝(1980-)，男，河南周口人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

G804.49

A

1672-1365(2010)02-0129-02