巢湖學院大學生職業(yè)價值觀調(diào)查情況分析

朱定秀 郭曉艷

（巢湖學院歷史旅游文化系，安徽 巢湖 238000）

巢湖學院大學生職業(yè)價值觀調(diào)查情況分析

朱定秀 郭曉艷

（巢湖學院歷史旅游文化系，安徽 巢湖 238000）

大學生的職業(yè)價值觀是大學生在職業(yè)選擇中對自身價值的定位，隨著大學生就業(yè)問題的加劇，探索評價大學生職業(yè)價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。本文采集相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)對巢湖學院在校大學生的職業(yè)價值觀進行實證分析和深入探討，在此基礎(chǔ)上，就如何教育和引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，如何做好本校學生的就業(yè)指導工作作一些對策性的分析。

巢湖學院；職業(yè)價值觀；對策

職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向，也是人們對各種人生需要的重視程度的反映。大學生正處于人生的黃金時期,其價值觀已經(jīng)趨于成熟,同時,選擇職業(yè)、走入社會對大學生來說是人生的一個大的轉(zhuǎn)折點,因此，隨著我國勞動力市場競爭的加劇,大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個社會問題,研究當今大學生職業(yè)價值觀具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。本次調(diào)查旨在對巢湖學院學生的職業(yè)價值觀狀況進行抽樣調(diào)查，希望通過了解在校大學生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀，為針對性地開展我院的就業(yè)指導工作，引導學生如何樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，實現(xiàn)順利就業(yè)、成功就業(yè)作一些對策上的研究。

1 研究方法

本研究主要采用開放式問卷調(diào)查，問卷共設(shè)置四個模塊的二十個問題，調(diào)查中隨機抽取了巢湖學院312名在校大學生，涵蓋學院所有專業(yè)。其中，男生136人，女生176人；理工類100人，人文類96人，管理類96人，藝體類20人。本次調(diào)查共發(fā)放問卷312份，回收問卷312份，回收率為100%，其中有效問卷306份。調(diào)查問卷由筆者根據(jù)研究目的自行設(shè)計，調(diào)查內(nèi)容主要就學生的職業(yè)認知、職業(yè)價值觀念、職業(yè)方向與理想等問題進行如實選擇。問卷回收后，采用pc-EDIT軟件進行數(shù)據(jù)錄入，通過Stata10.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 大學生職業(yè)價值觀的特點

2.1.1 擇業(yè)觀呈現(xiàn)多元化趨勢

當前，我國社會正處在轉(zhuǎn)型期，求穩(wěn)怕變、重視“鐵飯碗”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念遭到?jīng)_擊。隨著社會市場經(jīng)濟體制的逐步完善及大學生獨立自主意識的增強，我校大學生的擇業(yè)動機也呈多元化趨勢。在我們對“選擇職業(yè)時，您主要考慮的因素是什么？”的調(diào)查中，15.69% 選擇“和自己專業(yè)吻合”，29.08%選擇“職業(yè)的收入高”，選擇“企業(yè)文化及工作氛圍好”占29.74%，另外36.93%選擇“企業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?，選擇 “自我價值的實現(xiàn)”為49.02%?？梢?，學生在擇業(yè)時考慮的因素呈現(xiàn)多元化的特點；同樣，如表-1所示，學生對擇業(yè)單位性質(zhì)的選擇也具有多元性。

表-1學生對擇業(yè)單位性質(zhì)的選擇

通過以上兩組數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)我校大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)多樣化趨勢：追求自身價值實現(xiàn)的職業(yè)價值觀，追求或展示自己興趣、特長的職業(yè)價值觀，追求收入與財富的職業(yè)價值觀，“穩(wěn)定壓倒一切”的職業(yè)價值觀，追求自由、獨立的職業(yè)價值觀等。

2.1.2 職業(yè)“發(fā)展”意識增強

通過對學生職業(yè)目標的調(diào)查，近60%的學生希望成為領(lǐng)導者、管理者或者是獲得獨立自主的工作(見表-2)，由此可見我院大學生已經(jīng)能用發(fā)展的理性思維來對待自己的職業(yè)前景，他們更加注重工作的獨立自主性，重視個人管理才能的提升。

表-2職業(yè)目標選擇

此外，從圖-1中可以看出調(diào)查中有43%的學生會視情況更換第一個工作單位，大部分學生已經(jīng)不再局限于尋找一份固定的工作，而是傾向于向外界尋求更多更好的發(fā)展機會，這種選擇反映出大學生已經(jīng)具備從發(fā)展的視角理性對待職業(yè)選擇。當代大學生的職業(yè)“發(fā)展”意識，既反映了市場機制下人才的“職業(yè)流動性”增強，同時也體現(xiàn)了大學生對實現(xiàn)自我價值和職業(yè)預(yù)期的不懈追求。

2.1.3 自主意識的增強

在對“職業(yè)價值的認識”和“擇業(yè)時主要考慮的因素”這兩個問題進行調(diào)查時，超過一半的被調(diào)查學生強調(diào)選擇自己的生活方式，實現(xiàn)自我價值和理想，個人本位的價值觀在當代大學生群體中已經(jīng)得到廣泛的認同。在當前巨大的就業(yè)壓力面前，超過80%的學生希望通過自身努力尋找工作，在問及畢業(yè)后的擇業(yè)意向時，有37.2%的大學生選擇了“自己創(chuàng)業(yè)”。 可見，當代大學生的求職主動性、自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識在明顯增強，依靠社會網(wǎng)絡(luò)（家人、親友、政府、學校）支持就業(yè)的傳統(tǒng)觀念開始淡化。

2.1.4 職業(yè)理想有前瞻性，突破“鐵飯碗”思維

面對著激烈的市場競爭，大學生普遍感到就業(yè)壓力大，工作不好找，有的甚至剛畢業(yè)就失業(yè)，然而這種局面并沒有束縛大學生尋求賦有挑戰(zhàn)性職業(yè)的理想。在問及“您想進什么性質(zhì)的單位工作”時，有40%的學生有意向去外企或民營企業(yè)工作，希望進國家機關(guān)的僅占20%?？梢?，出生于90年前后的當代大學生，具有很強的拼搏意思，勇于創(chuàng)新，敢于直面挑戰(zhàn)，希望在激烈的競爭環(huán)境中創(chuàng)造機遇，實現(xiàn)自我價值，“鐵飯碗”對這代大學生并沒有太強的吸引力。調(diào)查中263名學生在選擇職業(yè)時，考慮的主要因素是“自我價值的實現(xiàn)”或 “企業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆保@一數(shù)字也證明了學生更希望選擇有升值潛力職業(yè)的愿望。

大學生擇業(yè)時不僅僅注重個人的發(fā)展，更加強調(diào)機會的均等性和競爭的公平性，看重職業(yè)的發(fā)展空間。當今社會競爭日趨激烈，職業(yè)的不穩(wěn)定性也在增加，大學生就業(yè)困難已是一個嚴重的社會問題，這也促使大學生擇業(yè)心理有了相應(yīng)的改變，職業(yè)理想有前瞻性，注重未來的價值實現(xiàn)。

2.2 存在問題

2.2.1 職業(yè)認知不明晰，缺乏系統(tǒng)而長遠的職業(yè)規(guī)劃

在擇業(yè)認知上，當代大學生由于受年齡和閱歷的局限，導致對擇業(yè)缺乏正確的認知，對職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，脫離社會實際，導致?lián)駱I(yè)時的矛盾心理等。主體的職業(yè)價值觀的形成往往以他對職業(yè)的認知和經(jīng)驗為前提，也就是說，學生對職業(yè)的認知也就是對價值客體——職業(yè)的性質(zhì)和特征的認知。一般可以包括學生選擇所學專業(yè)的原因、對所學專業(yè)今后從事何種職業(yè)的了解程度和對所學專業(yè)對口職業(yè)的從業(yè)資格的了解程度等相關(guān)的問題。調(diào)查中有50.33%的學生偶爾會關(guān)注一下本專業(yè)的就業(yè)前景，6.21%的學生從來不關(guān)注這一問題。表-3反映的是學生對可能從事職業(yè)發(fā)展趨勢，行業(yè)背景的了解情況，數(shù)據(jù)很清楚地反映了當代大學生缺乏系統(tǒng)長遠的職業(yè)規(guī)劃。

表-3對可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)背景了解情況

2.2.2 缺乏“專業(yè)”興趣，能力認識狹隘

在我們所調(diào)查的306個樣本中，在“你對所學專業(yè)興趣如何”這一問題上，僅有9.15%的大學生對所學專業(yè)特別感興趣，對自己所學專業(yè)不感興趣的占65.03%。這一組數(shù)據(jù)明了地告訴我們，絕大部分的大學生并不看好自己現(xiàn)在所學的專業(yè)，這可能也是很多大學生對本專業(yè)的就業(yè)前景不太關(guān)注的一個原因。對所學專業(yè)的興趣將直接或間接地影響大學生對自己未來職業(yè)的合理規(guī)劃，這不能不算是一個嚴肅的問題。

本次調(diào)查也暴露出大學生過分看重社交能力和應(yīng)用性技能，卻忽視專業(yè)能力積累的問題（見圖-2，圖-3）。當今社會是一個注重能力的社會，能力不僅包括社交能力和應(yīng)用性技能，專業(yè)技能更是不可或缺的一個方面，專業(yè)能力在社會發(fā)展中舉足輕重的地位是有目共睹的。過分地強調(diào)“社交能力”而不重視專業(yè)能力的具備，這種狹隘的能力發(fā)展觀，已成為影響當代大學生樹立健康合理的職業(yè)理想的一個障礙。

2.2.3 職業(yè)價值取向功利化，個人本位的價值觀得到廣泛的認同

職業(yè)評價標準的務(wù)實性，在價值追求上，個人化特征非常明顯：重視個人價值而忽視社會價值；在職業(yè)追求上，受利益驅(qū)動的影響，部分大學生過于追求經(jīng)濟利益，而忽略遠大的職業(yè)理想，大學生就業(yè)觀念不斷更新，但功利色彩凸顯許多大學生希望在職業(yè)實踐活動中，達到自我物質(zhì)利益、權(quán)利地位、成才愿望等需求的滿足，具有較強的利己性和功利化色彩。

職業(yè)價值取向功利化受到市場經(jīng)濟的負面影響，不少大學生在擇業(yè)時明顯表現(xiàn)出實用的功利主義價值取向特征。調(diào)查中，大學生在回答“您在選擇職業(yè)時主要考慮的因素”問題時，89名大學生選擇了“收入高”，在5個備選因素中位列第三。在回收的306份有效問卷中，有193名大學生表示今后就業(yè)的首選地點是“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)”，占總數(shù)的63.7%；90人選擇在 “本地就業(yè)（29.4%）”；只有 23 人有去“西部地區(qū)（7.52%）”就業(yè)的意向。這反映出大學生怕吃苦，奉獻意識欠缺，對大都市方便快捷的生活方式極度向往，過分追求物質(zhì)層面的東西，在職業(yè)價值取向上有著強烈的求利、求名、貪圖安逸、不愿去基層和艱苦地區(qū)等不良心理。

2.2.4 期望值往往偏高，擇業(yè)觀念不夠理性化

自我價值意識的增強同時，一些大學生求職擇業(yè)時過分高估自己，表現(xiàn)為要求工作地點在大城市或發(fā)達地區(qū)、單位的層次要高、工作待遇要好，就業(yè)取向停滯于高端人才市場，職業(yè)期望值過高。調(diào)查中50%的大學生理想的月收入為3000元以上，4.58%和45.52%的學生把理想的月收入定位在1000—1500元和2000—3000元。在經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的中部地區(qū)，對月收入的這種定位有明顯偏高的傾向。63.7%大學生首選在大城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的外企就業(yè)，這種選擇在很大程度上就包含了一些不夠理性的成分。

2.3 不同層次的差異性

2.3.1 性別對職業(yè)價值觀的影響

針對女大學生在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生的怕競爭，怕?lián)蜆I(yè)風險的畏難心理，與女生相比，男生對自己的要求要更高一些。通過對本次調(diào)查結(jié)果的分析，不同性別的學生在就業(yè)取向上是存在明顯差異的，如對就業(yè)地區(qū)的考慮、就業(yè)單位性質(zhì)的要求、理想收入數(shù)額的確定、自主創(chuàng)業(yè)的比例、就業(yè)方式的選擇等都有區(qū)別（見表-4）。

表-4不同性別學生在就業(yè)取向

2.3.2 專業(yè)對職業(yè)價值觀的影響

專業(yè)對就業(yè)價值觀影響的表現(xiàn)有以下幾點：

首先，文、理科學生對專業(yè)的認可度及興趣存在顯著差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)與文科學生相比理工類學生對自己專業(yè)的興趣較低，40%的理工類學生對自己專業(yè)不感興趣，而只有15.2%的人文類學生、22.3%管理類學生、10%的藝體類學生對自己專業(yè)不感興趣。

其次，理工類和藝體類學生對收入的要求要明顯高于人文和管理類學生。共有67.5%的理工藝體類學生和38.2%的人文管理類學生將理想月收入定位在3000元以上，與此形成對比的是29.1%的理工藝體類學生和55.9%的人文管理類學生將理想月收入定位在2000—3000元。

第三，管理類學生對未來就業(yè)前景的擔憂程度高于其他三類專業(yè)。39.3%的管理類學生認為未來的就業(yè)前景不太樂觀。

最后，專業(yè)對就業(yè)價值觀的影響還體現(xiàn)在對職業(yè)目標和工作單位性質(zhì)的選擇上。34%的理工類學生職業(yè)目標是成為“領(lǐng)導者或管理者”，38%的人文類學生和41%的管理類學生把“獲得獨立自主的工作”作為職業(yè)目標，55%的藝體類學生將職業(yè)目標界定為 “獲得安全感和穩(wěn)定感”。此外，理工類和管理類學生更傾向于在外企工作，而人文類學生希望進國家機關(guān)的較多，藝體類學生對工作單位的性質(zhì)要求較平均，沒有特別集中的區(qū)域。

2.3.3 家庭背景的影響

父母的工作單位和職業(yè)對畢業(yè)生擇業(yè)也有一定程度的影響。孩子對職業(yè)世界的了解首先源于自己的父母，父母在與孩子的交往中也會不知不覺將與自己職業(yè)有關(guān)的信息灌輸給孩子。在這樣的環(huán)境中長大，父母職業(yè)狀況不同的畢業(yè)生，職業(yè)價值觀自然會有所不同。

入學前長期居住地對職業(yè)價值觀會有一定的影響，畢業(yè)生家庭出身和性別對擇業(yè)的影響是顯著的。本研究結(jié)果表明：來自城市的學生中有69.2%的人希望工作在大城市，61.1%的農(nóng)村學生做出了跟城市生源同樣的選擇，將大城市作為理想的就業(yè)地區(qū)，是城鄉(xiāng)兩個社區(qū)學生的共同愿意。但在“本地就業(yè)”和到“西部地區(qū)”就業(yè)的選擇上卻體現(xiàn)了明顯的地域差異：11.2%的城市學生和6%的農(nóng)村學生有去 “西部地區(qū)就業(yè)的意向”；23.5%的城市學生和31.9%的農(nóng)村學生選擇留在“本地就業(yè)”。另外，21.3%的城市學生和26.9%的農(nóng)村學生希望成為 “領(lǐng)導或者管理者”，41.6%的城市學生和30.6%的農(nóng)村學生將“獲得獨立自主的工作”作為職業(yè)目標。從數(shù)據(jù)上看，農(nóng)村學生似乎比城市學生更希望通過工作獲得更高的社會地位，農(nóng)村學生在職業(yè)目標的定位上比城市學生要更加的務(wù)實。究其原因，可能是來自農(nóng)村的學生由于生活條件艱苦和生活環(huán)境的落后，有借助體面工作改變命運的強烈愿望。家庭收入的高低對畢業(yè)生擇業(yè)也有影響，家庭收入比較高的畢業(yè)生在擇業(yè)時，更多考慮工作能否“贏得成就感，發(fā)揮自己的才能”及“自我價值的實現(xiàn)”；50%的農(nóng)村學生認為“選擇自己的生活方式，并實現(xiàn)自己的理想”是自己的職業(yè)價值。家庭經(jīng)濟條件對學生就業(yè)選擇產(chǎn)生影響的原因是顯而易見的，在此就不贅述。

3 就業(yè)指導中的對策

本次調(diào)查使我們對巢湖學院大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀有了一定的了解，我們欣喜地看到大學生在擇業(yè)的過程中有著許多積極的表現(xiàn)，如擇業(yè)的自主意識增強，有積極進取的擇業(yè)意識和趨于成熟理性的擇業(yè)行為，部分大學生有長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)“發(fā)展”意識等。但是，我們也不能忽視消極因素的存在，如部分大學生在擇業(yè)過程中有較保守、消極的思想觀念，功利主義傾向和個人本位意識強烈等，這些都應(yīng)該引起我們的高度重視。大學生的職業(yè)價值觀普遍還處于形成過程之中，當前由于受市場的影響，高校過于看重大學生的就業(yè)率，在對大學生的就業(yè)指導中，往往受市場“指揮棒”的影響，過分注重對大學生擇業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)信息的指導，而輕視對大學生職業(yè)價值觀的教育。如何從本源上幫助學生進行理性的自我定位和職業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)、成功就業(yè)，教育和引導他們樹立正確的職業(yè)價值觀是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

3.1 樹立正確的職業(yè)價值觀

加強職業(yè)價值取向教育，引導大學生進行正確的價值定位。在進行職業(yè)價值取向教育中，要堅持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀教育，引導大學生認識到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)待遇更要享有精神待遇。當然，在職業(yè)價值取向教育中還必須注意實事求是，與時俱進，在倡導人生的價值在于對社會的貢獻的同時也應(yīng)肯定個人利益和自我價值的追求。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來是無可厚非的，但是從社會發(fā)展的最終目標來看，勞動的價值應(yīng)該超越狹隘的個人利益，指向集體的、長遠的共同利益;認識到職業(yè)無高低貴賤之別，卻有成功與失敗之分，只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè)，才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)大學生的擇業(yè)信心競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識

研究表明，我院大學生的擇業(yè)信心并不是很強。一方面有社會學校的原因，另一方面也有大學生自身的因素。當前，由于有的用人單位招聘大學生缺乏應(yīng)有的規(guī)范，還存在不少招聘中的不公平現(xiàn)象，使部分大學生對自身的擇業(yè)缺乏應(yīng)有的預(yù)見能力，擇業(yè)信心降低。作為地方型院校，我們的辦學質(zhì)量和社會聲譽度有待進一步提高，部分學生由于自身對社會不大了解，對自己能力缺乏正確的評價，也出現(xiàn)了信心不足的情況，因而學校要著力提高辦學聲譽，打造特色品牌，要組織學生與用人單位交流溝通，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，加強心理教育，提高學生的擇業(yè)信心，使學生在校期間以飽滿的熱情投入到學習和工作中去。在擇業(yè)教育中尤其要關(guān)注女大學生的擇業(yè)信心教育，一方面教育女大學生正確了解當前的社會現(xiàn)實，敢于面對現(xiàn)狀，另一方面又要教育她們擺正自己的位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于去競爭，形成主動擇業(yè)、積極進取的擇業(yè)意識，認清社會需要，把握市場信息，把擇業(yè)和從業(yè)的過程看成是一個進取、創(chuàng)業(yè)、開拓的過程，是一個適應(yīng)社會發(fā)展要求、掌握自己命運、實現(xiàn)人生價值的過程。

3.3 突出職業(yè)能力教育

針對我院學生對職業(yè)能力認知上的偏差，加強職業(yè)能力教育，引導大學生培育創(chuàng)新意識和實踐能力非常重要。職業(yè)能力教育是職業(yè)價值觀教育的延伸，它是人們將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的水平，包括內(nèi)在的工作技能和外在的精神面貌，對一個人的職業(yè)價值觀形成具有重要的作用。職業(yè)能力強在職業(yè)選擇中就占有優(yōu)勢，個人就更加充滿自信。在對大學生的職業(yè)能力教育中，要注意與專業(yè)課教學的結(jié)合和滲透，一方面要使專業(yè)課程與職業(yè)知識相結(jié)合，在鞏固書本知識的同時，結(jié)合專業(yè)背景資料，進行相關(guān)的職業(yè)特點、從業(yè)要求等方面的教育，并通過行業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等途徑幫助大學生適應(yīng)社會，了解行情。另一方面要融入時代要求，培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神、進取精神和開拓精神，培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)新意識和高超的動手能力，從而不斷提高他們的實踐能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。通過職業(yè)能力教育，幫助大學生主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，努力提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，充分展示出當代大學生應(yīng)有的精神風貌。

3.4 注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育

調(diào)查表明，大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃比較模糊，很多同學進行職業(yè)選擇是以當前社會流行的職業(yè)觀念和評判標準代替自己做選擇，以外在的社會地位、經(jīng)濟收入等作為職業(yè)選擇的依據(jù)，而不從自己的興趣、性格、能力和價值觀出發(fā)，致使生涯選擇存在很大的盲目性。學校應(yīng)把素質(zhì)教育與職業(yè)觀教育結(jié)合起來，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生認識到選擇職業(yè)是一項非常重要的人生選擇，生涯規(guī)劃和選擇的基礎(chǔ)就是了解自己。要培養(yǎng)學生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，制定合理的職業(yè)目標，規(guī)劃未來。

3.5 堅持分類指導教育

大學生的職業(yè)價值觀在性別、專業(yè)、家庭狀況等變量上存在差異，要求學校調(diào)整就業(yè)指導工作的重點，要對不同性別、不同專業(yè)等學生分類指導。尤其要加強對女大學生競爭意識的教育，要讓女大學生克服依賴心理，建立自尊、自信、自立、自強的信念，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢，學會有效的“整合”自己的優(yōu)勢，以健康的、積極的、主動的心態(tài)適應(yīng)社會。要關(guān)注“雙困生”，堅持個性化就業(yè)指導。

4 教育教學中的建議

4.1 加強學風建設(shè)，樹立人才培養(yǎng)全面素質(zhì)觀

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校有相當一部分學生對所學專業(yè)不感興趣，專業(yè)認知度低，除了一些客觀影響因素外，學風建設(shè)也是個問題。系部應(yīng)在新生入學教育和平時的教學管理中培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，強化學風建設(shè)。由于學生適應(yīng)就業(yè)市場變化的就業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，教育教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

4.2 專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

目前，我校的有些專業(yè)與社會需求存在一定的差距，在一定程度上給畢業(yè)生就業(yè)的確造成障礙，一些課程的結(jié)構(gòu)沒有針對社會變化加重拓展知識面和加重實習環(huán)節(jié)，導致學生知識面狹窄，與社會所需脫節(jié)，尤其是在學生實踐能力培養(yǎng)方面缺乏針對性和實效性，造成專業(yè)教學及人才培養(yǎng)與市場的需求脫節(jié)。這也是部分學生學習興趣下降，就業(yè)信心不足的重要原因。學校應(yīng)以市場需求為導向，在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機制應(yīng)保持對市場中的人才需求的靈敏反應(yīng)和積極應(yīng)答，構(gòu)建科學的課程體系。

4.3 培養(yǎng)模式多樣化。

由于學校在入學時，部分學生是服從志愿來被安排專業(yè)學習的，這就造成了一些學生專業(yè)學習與個人興趣之間存在著一定的差距，如果學校能在實行學年學分制的同時，推行輔修第二學位制，滿足學生的個人愛好，這對于充分調(diào)動學生的學習積極性，科學地規(guī)劃職業(yè)生涯具有一定的現(xiàn)實意義。

[1]盧冬冬.大學生職業(yè)價值觀研究述評[J]中國大學生就業(yè)，2008，（5）.

[2]余新麗.論當代大學生職業(yè)價值觀[J].中國青年政治學院學報，2006，（3）.

[3]盧忠耀,李輝.論大學生價值觀的偏差和引導[J]銅仁學院學報，2008，（6）.

[4]孫長纓.提升大學生就業(yè)能力的思考[J].中國高教研究，2007，（11）.

[5]邱文芳.大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策[J].漳州師范學院學報，2009，（1）.

[6]曹細玉.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對策[J].教育探索，2008，（1）.

AN ANALYSIS ON THE SURVEY OF STUDENTS'PROFESSIONAL VALUES IN CHAOHU COLLEGE

ZHU Ding-xiu GUO Xiao-yan
（The Department of Tourism and Culture History,Chaohu college， Chaohu Anhui238000）

University students' professional values are the university student of the vocational choice to own value localization.With the intensification of the problem of employment of university students,to explore professional values of students has important practical significance.This article gathers the related cruising data to carry on the empirical analysis and the thorough discussion to the students' professional values in Chaohu college,based on this,how to educate and guides the university student to set up the correct professional values, how to do this school student's career guidance work to make some countermeasure analysis.

Chaohu college； Professional values； Countermeasure

G41

A

1672－2868（2009）01－0128－06

2009－05－14

朱定秀（1964－），女，安徽無為人。巢湖學院歷史旅游文化系教授。

責任編輯：宏 彬