學(xué)分制環(huán)境下師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求分析
——以河北大學(xué)為例

吳利明,耿萍萍,段曉雪

(河北大學(xué) 管理學(xué)院,河北 保定 071002)

學(xué)分制環(huán)境下師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求分析
——以河北大學(xué)為例

吳利明,耿萍萍,段曉雪

(河北大學(xué) 管理學(xué)院,河北 保定 071002)

學(xué)分制教學(xué)管理模式在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)施,對(duì)師生進(jìn)行教學(xué)交流造成了沖擊。本文提出設(shè)計(jì)學(xué)分制環(huán)境下師生教學(xué)交流系統(tǒng),以便更好地解決師生教學(xué)交流問(wèn)題,分析了師生教學(xué)交流系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求及功能需求,設(shè)計(jì)了師生教學(xué)交流系統(tǒng)的主要功能結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)流程圖及業(yè)務(wù)流程圖。

學(xué)分制;教學(xué)交流系統(tǒng);系統(tǒng)需求

近年來(lái),隨著高校教學(xué)模式的改革,學(xué)年制的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制的教學(xué)模式。我國(guó)大部分高校都在試行學(xué)分制教學(xué)管理模式,部分高職院校也在積極探索實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式。學(xué)年制教學(xué)管理模式是以學(xué)年為基本的教學(xué)管理單元,學(xué)校對(duì)學(xué)生在每一學(xué)年中課題修讀、素質(zhì)拓展情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),將分析結(jié)果用于評(píng)定各種獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位資格審查的依據(jù)。學(xué)分制教學(xué)管理模式是以學(xué)分為基本的教學(xué)管理單元,學(xué)校將根據(jù)學(xué)生修讀學(xué)分的情況開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)管理工作。

當(dāng)前各高校由學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變,除了教學(xué)管理制度本身的不同造成的差異外,很重要的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)分制教學(xué)管理模式帶來(lái)的新變化。學(xué)分制的最大的優(yōu)點(diǎn)就是更多地給予學(xué)生自由空間,學(xué)生可以根據(jù)自身的狀況自主安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)分制的另一個(gè)特點(diǎn)就是彈性學(xué)制,優(yōu)秀的學(xué)生可以 3年畢業(yè),同時(shí)可以拿到自己喜歡專業(yè)的輔修證書(shū)或雙學(xué)位證書(shū)。但學(xué)分制的實(shí)施也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),不只是增加了選課制、導(dǎo)師制、主輔修等制度及相關(guān)工作,尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)教師學(xué)生的教學(xué)交流帶來(lái)了沖擊。有的學(xué)生給自己定的標(biāo)準(zhǔn)比較低,只要拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以,而不過(guò)多的追求學(xué)習(xí)質(zhì)量,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天等。在這樣的背景下,學(xué)生與教師單純通過(guò)電子郵件、QQ等聊天工具探討教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,幾乎成為空談。因此,本文提出設(shè)計(jì)師生教學(xué)交流系統(tǒng),在相應(yīng)學(xué)分及教學(xué)交流要求等客觀條件下,提供師生進(jìn)行教學(xué)交流的有力平臺(tái)。

一、師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求概述

(一)師生教學(xué)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)背景及應(yīng)用范圍

1.師生教學(xué)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)背景

隨著教學(xué)改革的深入,大學(xué)教育將更加重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì),夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑,注重不同學(xué)科之間相互交叉滲透。學(xué)分制的實(shí)施改變了以往學(xué)年制的教學(xué)管理模式,學(xué)分制教學(xué)管理模式具有學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性,給學(xué)生提供了有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間,有利于因材施教,充分發(fā)揮教育資源的作用。學(xué)分制教學(xué)管理模式受信息技術(shù)發(fā)展的影響,在一系列的教學(xué)管理環(huán)節(jié)上,從新生入校、學(xué)籍注冊(cè)、制定教學(xué)計(jì)劃、考試、錄入成績(jī),直至畢業(yè)生管理、打印畢業(yè)證、學(xué)位證等,在一定程度上都實(shí)現(xiàn)了信息化的操作。在教學(xué)活動(dòng)的管理過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的信息化則更多地表現(xiàn)在多媒體等教學(xué)方法手段方面,對(duì)于教師與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容交流等潛在的教學(xué)環(huán)節(jié),使用現(xiàn)代化的手段還不豐富,主要通過(guò)電子郵件、聊天工具的方式進(jìn)行交流,缺乏交流過(guò)程的系統(tǒng)化管理。在這樣的背景下,需要為教師與學(xué)生的信息溝通提供便利的渠道,更好的記錄教學(xué)的交流過(guò)程,規(guī)范教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程,提供師生教學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此,師生教學(xué)交流管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究,對(duì)實(shí)際的教學(xué)交流過(guò)程具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用意義。

師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求分析的編寫(xiě)目的主要研究師生教學(xué)交流系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)途徑和應(yīng)用方法。本需求的預(yù)期讀者是與師生教學(xué)交流系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有聯(lián)系的決策人、開(kāi)發(fā)組成員、河北大學(xué)廣大教師、學(xué)生以及河北省其他主要高校的部分師生。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最終產(chǎn)品預(yù)期達(dá)到能夠具體化、合理化的管理師生教學(xué)交流的內(nèi)容,提供有力的教學(xué)交流平臺(tái)。

2.師生教學(xué)交流系統(tǒng)的應(yīng)用范圍

按河北大學(xué)教學(xué)管理辦法,系統(tǒng)中保留在校四個(gè)年級(jí)學(xué)生的信息以及任課教師的信息。本系統(tǒng)的預(yù)期使用對(duì)象是高校大學(xué)生以及任課教師,用戶只要會(huì)漢語(yǔ)、懂計(jì)算機(jī)的基本操作就可以利用本系統(tǒng)進(jìn)行所需操作。

(二)系統(tǒng)目標(biāo)

師生教學(xué)交流系統(tǒng)是以學(xué)生、教師為主體,圍繞教學(xué)交流活動(dòng)建立的,是以解放教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的勞動(dòng)力,更好地服務(wù)于教學(xué)管理為主要目的。通過(guò)本系統(tǒng)提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。本系統(tǒng)適用于教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以及師生在學(xué)習(xí)中的交流工作,對(duì)信息可以隨時(shí)輸入、輸出、查找,對(duì)資源可進(jìn)行相應(yīng)地上傳和下載。

(三)業(yè)務(wù)模式

師生教學(xué)交流系統(tǒng)包括用戶管理子系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) (公共代碼管理子系統(tǒng))、教師管理子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、信息交流子系統(tǒng)等。雖然前臺(tái)實(shí)現(xiàn)有所不同,但后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)都是采用MySql。系統(tǒng)采用 B/S結(jié)構(gòu),供師生進(jìn)行輸入、輸出、查詢、上傳、下載等操作,實(shí)現(xiàn)工具主要是 PHP、MySql。B/S結(jié)構(gòu)有兩個(gè)主要部件:數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器負(fù)責(zé)有效地管理系統(tǒng)的資源,其任務(wù)集中于:數(shù)據(jù)庫(kù)安全性的要求;數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)并發(fā)性的控制;數(shù)據(jù)庫(kù)前端的客戶應(yīng)用程序的全局?jǐn)?shù)據(jù)完整性規(guī)則;數(shù)據(jù)庫(kù)的備份與恢復(fù)。

教學(xué)的構(gòu)架采用的是LAMP的成熟構(gòu)架方案,整體設(shè)計(jì)原則為可復(fù)用、可擴(kuò)展、高容錯(cuò)。系統(tǒng)采用云端部署方式,目前處于開(kāi)發(fā)階段。官方博客地址為http://myhbublog.sinaapp.com,項(xiàng)目訪問(wèn)地址為 http://myhbu.sinaapp.com。

項(xiàng)目采用 php作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,其特點(diǎn)是迅速開(kāi)發(fā)、容易擴(kuò)展。而后端的數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)架方案為 mysql,加上云端的高速緩存有效地解決負(fù)載均衡以及擴(kuò)展問(wèn)題。同時(shí)基于新浪云端的部署方式能夠有效地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)移植以及高效訪問(wèn),減少系統(tǒng)宕機(jī)事故,提高系統(tǒng)的利用率。本系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)架見(jiàn)圖 1。

圖 1 系統(tǒng)構(gòu)架簡(jiǎn)圖

二、師生教學(xué)交流系統(tǒng)的需求分析

(一)師生教學(xué)交流系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析

師生教學(xué)交流系統(tǒng)的外部功能主要包括:輸入、輸出、查找,資源的上傳下載等。師生教學(xué)交流系統(tǒng)的內(nèi)部功能集命令、編程、編輯于一體,完成過(guò)濾、定位顯示。上述功能見(jiàn)表 1。

表 1 師生教學(xué)交流系統(tǒng)功能表

(二)師生教學(xué)交流系統(tǒng)功能分析

本系統(tǒng)的主要功能是為師生課后進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)提供一個(gè)交流平臺(tái),主要包括以下幾個(gè)功能模塊:

1.討論區(qū):師生交流的核心,本系統(tǒng)采用留言回復(fù)形式。

(1)聊天室。用戶根據(jù)不同的班級(jí)進(jìn)入不同的聊天室,而班級(jí)的任課教師自動(dòng)成為班級(jí)用戶的聯(lián)系人,顯示在線學(xué)生,可以在聊天室內(nèi)實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流,系統(tǒng)自動(dòng)保存通訊記錄,且記錄只能夠由通訊雙方看到。概念示意圖見(jiàn)圖2。

圖 2 聊天室略圖

(2)留言板。實(shí)現(xiàn)跟帖回帖,根據(jù)回帖人數(shù)形成最火帖子排行顯示,可以實(shí)現(xiàn)帖子刪除、更新、修改、維護(hù),另外實(shí)現(xiàn)對(duì)外隱藏與否的權(quán)限管理,對(duì)敏感信息具有自動(dòng)識(shí)別控制功能。

2.問(wèn)題解答

師生交流的目的是為了解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,因此,問(wèn)題解答模塊采用提問(wèn)回答的方式。系統(tǒng)內(nèi)任何用戶可以發(fā)起提問(wèn)并對(duì)所有用戶可見(jiàn),任何用戶可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答,問(wèn)題最終由提問(wèn)人標(biāo)記最滿意答案,同時(shí),所有人都能夠給予一個(gè)問(wèn)題 up/down的標(biāo)記,根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行問(wèn)題顯示排序,將都認(rèn)同的答案排在最上邊,所有歷史問(wèn)題根據(jù)瀏覽次數(shù)形成排行榜。此模塊能實(shí)現(xiàn)搜尋功能,問(wèn)題刪除、排序、答案更正等管理功能。概念示意圖見(jiàn)圖 3。

圖 3 問(wèn)題解答略圖

3.作業(yè)管理

日常教學(xué)中,由于難以全面掌握學(xué)生的反饋信息,教學(xué)進(jìn)度可能并不符合學(xué)生的接受程度,而作業(yè)管理就可以解決這一問(wèn)題。教師可以就某一次作業(yè)或問(wèn)題,對(duì)某個(gè)班級(jí)建立一個(gè)跟蹤,所有學(xué)生會(huì)在自己的跟蹤模塊上看到新的跟蹤計(jì)劃,并給予回復(fù),教師能夠及時(shí)掌握反饋數(shù)據(jù),調(diào)整教學(xué)安排。

(1)任課教師發(fā)布作業(yè)及作業(yè)時(shí)間要求后,對(duì)授課班級(jí)建立完成情況跟蹤,進(jìn)行班級(jí)作業(yè)完成情況對(duì)比。這樣,教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度一目了然,可以進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),作業(yè)提交用 FTP實(shí)現(xiàn),由教師管理。概念示意圖見(jiàn)圖 4。

圖 4 教師界面略圖

(2)學(xué)生課后題、作業(yè)提問(wèn)、學(xué)習(xí)上課情況反饋。學(xué)生的信息反饋以圖表形式統(tǒng)計(jì)完成,教師可以根據(jù)這些情況的統(tǒng)計(jì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。概念示意圖見(jiàn)圖 5。

圖 5 學(xué)生界面略圖

4.資源共享

此功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師單獨(dú)空間主頁(yè),擁有權(quán)限分配功能,網(wǎng)站以游客和班級(jí)學(xué)生訪問(wèn),個(gè)人主頁(yè)具有訪問(wèn)權(quán)限限制,對(duì)外隱藏部分私人信息。個(gè)人主頁(yè)具有個(gè)人信息發(fā)布功能、通訊錄管理功能。用戶可以上傳資源 (到 FTP),下載資源。

5.新消息提醒

包括待解答的問(wèn)題,新留言,新作業(yè),教師對(duì)作業(yè)情況的統(tǒng)計(jì),新上傳的資源。教師和學(xué)生可以根據(jù)這些新消息提醒及時(shí)查閱處理。

三、師生教學(xué)交流系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)及流程圖

(一)師生教學(xué)交流系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)師生教學(xué)交流系統(tǒng)功能的具體分析,教學(xué)交流系統(tǒng)包括用戶管理子系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) (公共代碼管理子系統(tǒng))、教師管理子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、信息交流子系統(tǒng),各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系,見(jiàn)圖 6。

圖 6 師生教學(xué)交流子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

(二)師生教學(xué)交流系統(tǒng)流程圖

師生教學(xué)交流系統(tǒng)中,數(shù)據(jù)通過(guò)終端進(jìn)行輸入,在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換處理,然后導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù),總體數(shù)據(jù)流程,見(jiàn)圖 7。

圖 7 師生教學(xué)交流系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程圖

系統(tǒng)分為基本用戶登錄和系統(tǒng)管理員登錄,系統(tǒng)用戶使用的基本流程見(jiàn)圖 8。

圖 8 系統(tǒng)用戶使用基本流程圖

[1]粟 寧,侯宏皎.學(xué)分制條件下的高校考務(wù)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) [J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):24-26.

[2]陶 偉.學(xué)分制下成績(jī)管理體系的研究與實(shí)踐 [J].科技信息,2010(21):164-165.

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A

1008-6471(2010)04-0104-04

2010-11-18

本文為河北省教育廳課題“學(xué)分制環(huán)境下師生一體化教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)” (編號(hào):SZ070201)和河北大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“師生教學(xué)交流管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”(編號(hào):2010011)研究成果。

吳利明 (1977—),男,河北高碑店人,河北大學(xué)管理學(xué)院講師,研究方向?yàn)樾畔①Y源管理。