研究型大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新＊

鄭小琦查正根汪志勇

(1中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 安徽合肥 230026;2中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)系 安徽合肥 230026)

研究型大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新＊

鄭小琦1,2查正根1汪志勇1,2

(1中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 安徽合肥 230026;2中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)系 安徽合肥 230026)

結(jié)合研究型大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐,從“基礎(chǔ)—綜合—提高”的層次培養(yǎng)模式出發(fā),構(gòu)建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域最具活力的分支之一,新反應(yīng)、新技術(shù)、新合成方法和新化合物不斷涌現(xiàn),對(duì)其他化學(xué)分支起到了重要的促進(jìn)作用,并產(chǎn)生了分子生物學(xué)這樣的交叉學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì),現(xiàn)代分析手段和技術(shù)如紫外光譜、紅外光譜、核磁共振譜等在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,使得該學(xué)科迅猛發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)的有機(jī)化學(xué)研究也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,正在逼近國(guó)際先進(jìn)水平。研究型大學(xué)建設(shè)工作中特別重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和該學(xué)科的整體發(fā)展具有重要的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,“綠色化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”和“人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”等理念對(duì)化學(xué)發(fā)展提出了更高的要求,“小、快、省”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠蔀閷?shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)模式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備更新?lián)Q代為半微量、微量有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣泛開(kāi)展提供了有利條件。半微量、微量有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。

1 中國(guó)科技大學(xué)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

從 1958年中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)建校伊始,有機(jī)化學(xué)即作為化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的主要基礎(chǔ)課之一,其中包括實(shí)驗(yàn)課程。后來(lái)又將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)。目前,我們向本科生開(kāi)設(shè)以下4個(gè)不同層次的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程:有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) (上),有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) (下),中級(jí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) (上)向化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院共 6個(gè)系的學(xué)生開(kāi)課;有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)是化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院兩個(gè)系學(xué)生的必修課;中級(jí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是向化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院高年級(jí)本科生和研究生開(kāi)設(shè)的選修課。

這些課程是立足于學(xué)校的實(shí)際,為滿(mǎn)足師生的教學(xué)與科研需求而先后開(kāi)設(shè)的,在中國(guó)科技大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。

理論與實(shí)驗(yàn)課程可以起到相互促進(jìn)的作用,但是實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有必要附屬于理論課程。尤其是在有機(jī)化學(xué)中,反應(yīng)通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間,而實(shí)驗(yàn)課程是有時(shí)限的,要系統(tǒng)地觀察和理解理論課上學(xué)到的規(guī)律并不容易。所以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們關(guān)注的焦點(diǎn)并不是完整地涵蓋有機(jī)反應(yīng),而是注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)和觀察能力,特別是開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 各門(mén)有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的分工

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和技術(shù)、提高動(dòng)手能力的必修課。同時(shí)也是直接培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,理論聯(lián)系實(shí)際、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的重要課程。

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能,中級(jí)有機(jī)實(shí)驗(yàn)可以讓他們“懂”和“熟”,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)則是更進(jìn)一步讓他們“精”而“專(zhuān)”。

2.1 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)最為重要,所以我們?cè)诨A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程上做了很多工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了精心選擇。

在我們所采用的教學(xué)內(nèi)容中,基本操作技術(shù)占很大部分,包括蒸餾、分餾、重結(jié)晶、薄層色譜和柱色譜,這些技術(shù)在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)和科研中都很重要。

盡量做到學(xué)以致用,即以操作技術(shù)練習(xí)和設(shè)計(jì)為主,盡可能表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室工作的完整性。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)表 1。

表1 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.2 中級(jí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)

中級(jí)有機(jī)化學(xué)課程不僅包括微量操作、無(wú)氧無(wú)水操作、高溫高壓、低溫固相操作等各項(xiàng)技能訓(xùn)練,還涵蓋了多種類(lèi)型的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。我們是按照以下思路對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織:打破專(zhuān)業(yè)限制,突出合成在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的中心地位;加快教學(xué)內(nèi)容的更新,高壓反應(yīng)、高效催化劑的合成與應(yīng)用、超聲、光、電和微波等技術(shù)在合成中的應(yīng)用都在教學(xué)中得到體現(xiàn);在實(shí)驗(yàn)中推行雙語(yǔ)教學(xué),及時(shí)總結(jié)我們?cè)诮虒W(xué)工作中取得的經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)在教學(xué)工作方面在國(guó)內(nèi)高校中擴(kuò)大影響,起到一定的帶動(dòng)作用;探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,將過(guò)去的“一視同仁”式的模式逐步改進(jìn)為以鞏固基本操作為基礎(chǔ)的個(gè)性化教學(xué)模式,加強(qiáng)能力培養(yǎng);加強(qiáng)與各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的良性互動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)的基本思路是:強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練;提高難度以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力;綜合訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐皆鰪?qiáng);既體現(xiàn)各學(xué)科之間相互交叉、滲透的客觀情況和時(shí)代特色,又還實(shí)驗(yàn)于本來(lái)面目,使教學(xué)更接近于科研和生產(chǎn)實(shí)際。

中級(jí)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如表 2所示。其中必做實(shí)驗(yàn)部分為 40%,選做實(shí)驗(yàn)部分 (綜合性,部分設(shè)計(jì))為 20%,文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))為 20%。

表2 中級(jí)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.3 專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)指導(dǎo)教師研究方向和承擔(dān)的國(guó)家重大項(xiàng)目及國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目設(shè)置的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由有機(jī)專(zhuān)業(yè)各研究實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)安排實(shí)施,內(nèi)容如下:

(1)自由基化學(xué),單電子轉(zhuǎn)移反應(yīng),輔酶NADH模型還原反應(yīng)機(jī)理。

(2)有機(jī)合成方法學(xué),不對(duì)稱(chēng)催化和天然產(chǎn)物合成。

(3)化學(xué)中的分子識(shí)別,超分子結(jié)構(gòu)化學(xué),生物質(zhì)的結(jié)構(gòu)化學(xué)。

(4)有機(jī)材料,藥物設(shè)計(jì)與合成。

(5)水相有機(jī)反應(yīng)和綠色有機(jī)合成。

(6)DNA光損傷與光修復(fù),[2+2]光環(huán)加成反應(yīng),光誘導(dǎo)電子轉(zhuǎn)移反應(yīng),有機(jī)發(fā)光材料的合成設(shè)計(jì)和新型多組分反應(yīng)。

(7)富勒烯化學(xué)。

(8)金屬有機(jī)化合物的合成和結(jié)構(gòu),烯烴聚合和環(huán)酯聚合催化劑研究,催化的碳-碳鍵及碳-雜原子鍵形成反應(yīng)。

(9)C—H鍵的活化與 C—C鍵的形成。

3 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新的原則

3.1 科學(xué)性

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上不盲目求新求難,而是參考國(guó)內(nèi)外同行的做法。大部分實(shí)驗(yàn)都取材于發(fā)行量較大的教科書(shū),有較強(qiáng)的典型性和代表性;所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不僅在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是常用的,還對(duì)其他學(xué)科有輻射和帶動(dòng)作用。這樣做的好處是師生雙方入手更快,見(jiàn)效明顯,而且有利于控制實(shí)驗(yàn)成本和實(shí)驗(yàn)室有序管理。剛進(jìn)入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分都已做過(guò)一年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本要求都已了解,我們認(rèn)為經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以完成我們安排的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。事實(shí)也證明他們有這樣的能力。而且我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了比較,按照由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單元到綜合的方式安排進(jìn)度,學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握各種實(shí)驗(yàn)室常用技術(shù)。在課程完成后,大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)部分工作。

隨著工作的展開(kāi),我們也在逐步摸索,對(duì)一些內(nèi)容重新考慮,加以變化和改進(jìn)。例如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中,重結(jié)晶的單元操作是很重要的教學(xué)內(nèi)容,我們?cè)趲讓脤W(xué)生中用萘的重結(jié)晶這個(gè)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,其操作流程很實(shí)用。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多不喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn),原因是在實(shí)驗(yàn)室中往往是 50～60個(gè)學(xué)生同時(shí)做實(shí)驗(yàn),這樣即使是在通風(fēng)良好的實(shí)驗(yàn)室中也會(huì)有很難聞的濃重氣味。而且萘蒸氣又有毒性,不僅操作者本人,周?chē)鷮?shí)驗(yàn)室的人甚至過(guò)路人都反應(yīng)強(qiáng)烈。所以我們做了調(diào)整,改用苯甲酸的重結(jié)晶,后來(lái)又將苯甲醛的 Cannizaro反應(yīng)選入實(shí)驗(yàn)課程,而把重結(jié)晶的物質(zhì)改為水楊酸。這些變動(dòng)看上去很容易,實(shí)際上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行了相當(dāng)細(xì)致的準(zhǔn)備工作,例如試劑的用量控制必須有較為準(zhǔn)確的把握,對(duì)活性炭的脫色效果要仔細(xì)觀察。

我們的一個(gè)新理念是把基礎(chǔ)操作訓(xùn)練逐步結(jié)合到綜合性的合成實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行,這主要是在色譜技術(shù)的訓(xùn)練項(xiàng)目上體現(xiàn)的。原有的色譜實(shí)驗(yàn)有菠菜色素的柱色譜分離和薄層色譜分離重氮類(lèi)化合物兩個(gè)實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在我們?cè)诨A(chǔ)實(shí)驗(yàn)中把柱色譜和薄層色譜實(shí)驗(yàn)全都放在乙酰二茂鐵的合成實(shí)驗(yàn)中,這樣做的好處是“實(shí)戰(zhàn)”性強(qiáng),讓學(xué)生對(duì)色譜技術(shù)的實(shí)用性有更清楚的認(rèn)識(shí),同時(shí),難度有所降低,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)課分階段進(jìn)行可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求:學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)和他們各自的興趣都有差別,達(dá)到專(zhuān)業(yè)的基本要求和在自己學(xué)有余力時(shí)為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)多實(shí)踐同樣重要,這樣也可以提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.2 系統(tǒng)性

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(上)的主要作用是使學(xué)生見(jiàn)識(shí)和了解有機(jī)實(shí)驗(yàn),要點(diǎn)在于“會(huì)”:會(huì)用常見(jiàn)儀器,會(huì)進(jìn)行常規(guī)操作;有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) (上)的服務(wù)對(duì)象包括化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院的全體學(xué)生,安排在二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行,內(nèi)容以基本操作訓(xùn)練為主?；亓鳌⒅亟Y(jié)晶、蒸餾、提取、薄層和柱色譜技術(shù)是在很多專(zhuān)業(yè)研究工作中都會(huì)用到的,實(shí)驗(yàn)中還穿插進(jìn)行波譜測(cè)試和分析。了解和掌握各種基本操作技術(shù),有助于學(xué)生盡早融入研究工作。

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去“用”和“練”,要點(diǎn)是讓學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成;有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)主要面向化學(xué)系和高分子科學(xué)與工程系的學(xué)生開(kāi)課,安排在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(上)之后,特點(diǎn)是以合成為中心,符合本校相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn),也與國(guó)際國(guó)內(nèi)同行的經(jīng)驗(yàn)一致。

僅靠基礎(chǔ)課程對(duì)于有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)和高分子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是不夠的,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔銓?duì)研究工作的展開(kāi)極為不利,而在研究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練不僅影響工作效率,也不能保證效果。由此,中級(jí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)。我們的課程不僅包括微量操作、無(wú)氧無(wú)水操作、高溫高壓操作、低溫固相操作等各項(xiàng)技能訓(xùn)練,還涵蓋了多種類(lèi)型的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。

在研究工作中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的工作能力差別很大,除了本人的工作習(xí)慣和態(tài)度,知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很大的影響。理論課成績(jī)好的學(xué)生往往有較寬的視野,但是在研究起步階段更需要工程師式的設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力,這就需要實(shí)驗(yàn)課程在這方面起到作用。我們對(duì)越高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)課越注重常識(shí)和基礎(chǔ)的教育。僅從中級(jí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上看并沒(méi)有很多高精尖的實(shí)驗(yàn),但是有機(jī)實(shí)驗(yàn)室工作的一般模式都有所考慮。例如,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的大部分準(zhǔn)備工作都是教師做的,而在中級(jí)實(shí)驗(yàn)中則要求學(xué)生自己完成;控溫加熱系統(tǒng)的組裝,真空系統(tǒng)的安裝調(diào)試等并沒(méi)有特別列出,但卻是要求學(xué)生學(xué)會(huì)的;文獻(xiàn)查閱,基本測(cè)試的準(zhǔn)備等都結(jié)合在合成實(shí)驗(yàn)中,這些都是著眼于提高學(xué)生的能力。我們的這些做法得到了學(xué)生和導(dǎo)師的肯定。

3.3 先進(jìn)性

我們從基礎(chǔ)課程開(kāi)始,逐漸引入了一些新方法和新技術(shù),強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范和綠色環(huán)保的理念。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握常量到微量操作,在中級(jí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中還能學(xué)習(xí)無(wú)氧無(wú)水操作、高溫高壓操作、低溫固相操作等技能,并可通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等工作了解科研工作實(shí)際運(yùn)行的基本程序,這些都是從事科學(xué)研究所應(yīng)必備的能力。我們對(duì)國(guó)內(nèi)外同行做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們的課程是實(shí)用而先進(jìn)的。其中部分工作可能產(chǎn)生輻射性影響。

綠色、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可使試劑用量得以節(jié)省,實(shí)驗(yàn)時(shí)間得以縮短,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本明顯降低,同時(shí)能給學(xué)生留下更多的思維空間,實(shí)驗(yàn)操作顯得更加從容,學(xué)生創(chuàng)新思維和能力以及認(rèn)真細(xì)致的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)得到培養(yǎng)。特別是實(shí)驗(yàn)污染大幅度減少,有機(jī)廢液易于回收,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、實(shí)驗(yàn)積極性和興趣都能得到培養(yǎng)和提高。綠色、微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校教學(xué)中已采用了多年,我們還將繼續(xù)采用這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

在取得綠色、微型化改革成效的情況下,本課程現(xiàn)又在進(jìn)行新的探索。根據(jù)對(duì)我校出國(guó)學(xué)生的回訪,普遍反映由于對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不熟悉,導(dǎo)致在深造過(guò)程中出現(xiàn)意想不到的困難。我們經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐,在不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義基礎(chǔ)上,編寫(xiě)出《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教程》教材。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教程建設(shè),使本科生在完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),也得到了相關(guān)有機(jī)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)的訓(xùn)練,通過(guò)這樣培養(yǎng)的學(xué)生,相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平較高,能更好地適應(yīng)以后出國(guó)深造、科研和工作的需要。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色和優(yōu)勢(shì)

(1)特別注重雙語(yǔ)教學(xué)。在教材建設(shè)和教學(xué)中,注意運(yùn)用英語(yǔ)、漢語(yǔ),尤其讓學(xué)生掌握對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的運(yùn)用和掌握。

(2)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)中,將教學(xué)大綱、教案、教學(xué)計(jì)劃上網(wǎng),并時(shí)常更新。將實(shí)驗(yàn)裝置做成 flash動(dòng)畫(huà),生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)裝置的安裝過(guò)程。該網(wǎng)站還增加了很多鏈接,可直接檢索各種化學(xué)資源以及各圖書(shū)館的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中英文參考書(shū)。

(3)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新和優(yōu)化,及時(shí)將本校有機(jī)化學(xué)研究的最新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

(4)授課教師都有理論課教學(xué)與研究工作的經(jīng)驗(yàn),不僅傳授書(shū)本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維,力爭(zhēng)解決教學(xué)與科研脫節(jié)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(5)既注意滿(mǎn)足大部分同學(xué)的需要,又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理

實(shí)驗(yàn)課程組由教授 2人、副教授 2人、講師 2人、助教 1人、實(shí)驗(yàn)員 2人組成。其中 3人有博士學(xué)位。教師都獨(dú)立承擔(dān)過(guò)有機(jī)化學(xué)學(xué)科的本科和研究生理論課教學(xué),并進(jìn)行各自的科研工作。

教授進(jìn)行全面指導(dǎo),并承擔(dān)課程講座和主講;主要的課程工作由副教授、講師和助教帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)員和研究生開(kāi)展。

高職教學(xué)人員具有豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和經(jīng)驗(yàn),能很好地指導(dǎo)學(xué)生將理論、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究緊密地結(jié)合起來(lái)。教師都獨(dú)立承擔(dān)過(guò)有機(jī)化學(xué)學(xué)科的本科和研究生理論課或?qū)嶒?yàn)課教學(xué),參與人員年終考核均為優(yōu)秀或合格。

采取分工明確、共同參與的原則組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)室由主任負(fù)責(zé),教師共同參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)。

[1] 石楓,屠樹(shù)江,李勝利,等.大學(xué)化學(xué),2009,24(5):38

[2] 肖鳳娟,王育華,楊晉輝,等.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(2):120

[3] 黃濤,艾軍.化工高等教育,2005,86(4):96

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目