以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)類課程體系構(gòu)建

潘麗姣，金文進

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電信息分院，浙江 義烏 322000）

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)類課程體系構(gòu)建

潘麗姣，金文進

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電信息分院，浙江 義烏 322000）

本文以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)思想,從創(chuàng)新課程理念入手構(gòu)建符合高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的電子商務(wù)類“123”課程體系，具體從課程理念、理論課程體系、實踐課程體系、考核方式等方面著手對課程體系進行研究和構(gòu)建。

創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；課程體系

課程體系的構(gòu)建包含了培養(yǎng)目標(biāo)的定位，知識、能力、素質(zhì)的定位和融通組合，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和職業(yè)崗位的鏈接。[1]課程體系的構(gòu)建是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，其目的是解決“培養(yǎng)什么樣的人，通過什么途徑進行培養(yǎng)”的問題。

近年來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已是大學(xué)生就業(yè)過程中的一個熱點。對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，政府在積極鼓勵，各類高校也在“開綠燈”。其中利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)更是符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新興事業(yè)，不少高職院校都創(chuàng)建了淘寶培訓(xùn)班，鼓勵學(xué)生從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，起到了非常明顯的效果，但實際上對于創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融入到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系中，構(gòu)建高職電子商務(wù)類“123”課程體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識，可以增加畢業(yè)生就業(yè)的選擇能力和競爭能力。

一、高職電子商務(wù)類“123”課程體系的含義

通過對企業(yè)進行調(diào)查分析，電子商務(wù)相關(guān)人才就業(yè)的單位主要集中在廣大傳統(tǒng)的中小企業(yè)，絕大多數(shù)中小企業(yè)需要一專多能的復(fù)合型人才。電子商務(wù)復(fù)合型人才要求既具備一定的電子商務(wù)技術(shù)知識，同時又非常熟悉現(xiàn)代商務(wù)活動，掌握商務(wù)活動的業(yè)務(wù)流程。針對企業(yè)需求的電子商務(wù)相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求以及我院已經(jīng)開設(shè)的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇見的瓶頸問題，對知識點、技能點進行匯總分析，確定1條主線、2個階段、3種能力的課程體系構(gòu)建模式，以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)為主線，分2個階段進行。第一階段為電子商務(wù)初級創(chuàng)業(yè)階段，要求學(xué)生熟悉電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的整個流程，掌握電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)素質(zhì)；第二階段為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提升階段，要求學(xué)生積累電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)必要的管理經(jīng)驗、市場運作策劃營銷能力，為自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)做好準(zhǔn)備。

通過1條主線，2個階段的實施，使學(xué)校的教學(xué)模式遵循學(xué)生能力的形成是一個由低級到高級逐步形成的過程，從而使學(xué)生具備電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。“123”課程體系架構(gòu)具體見圖1。

圖1 ：“123”課程體系架構(gòu)圖

二、高職電子商務(wù)類“123”課程體系構(gòu)建

（一）創(chuàng)新課程理念

為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的一專多能的電子商務(wù)復(fù)合型人才，必須要有新的課程理念的支撐，創(chuàng)新課程理念可以從以下幾個方面著手：

1.校企結(jié)合理念：這是一種校企結(jié)合職業(yè)教育體制，力求將社會需求或企業(yè)需求與教育需求和個人需求結(jié)合在一起的理念。[2]它以培養(yǎng)高職學(xué)生的操作能力和關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)，以企業(yè)電子商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，課程內(nèi)容的確定以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動能力需求為依據(jù)。

2.職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念。這是以高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)思想和教育模式。[2]課程設(shè)計采用模塊教學(xué)，理論知識傳授以“必須”和“夠用”為度，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)練習(xí)，教學(xué)上強調(diào)學(xué)生的主體作用，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)培訓(xùn)理念：是指依托于職業(yè)培訓(xùn)，將職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)視為一個相對獨立的系統(tǒng)，從電子商務(wù)工作需求出發(fā)，針對電子商務(wù)具體技能要求構(gòu)建課程模塊，并開展一系列電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。

（二）電子商務(wù)類“123”課程體系架構(gòu)下的理論課程體系和實踐課程體系課程設(shè)置

“123”課程體系注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1條主線，即電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)項目貫穿整個學(xué)習(xí)過程的始終，圍繞學(xué)生3種能力，即職業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)核心能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，形成理論課程教學(xué)體系和實踐課程教學(xué)體系。學(xué)生從進入學(xué)校的第一學(xué)期開始就自己負責(zé)聯(lián)系一家企業(yè)，跟蹤企業(yè)的產(chǎn)品信息，開拓所聯(lián)系企業(yè)的網(wǎng)上銷售業(yè)務(wù)，圍繞這條主線設(shè)置相應(yīng)的課程體系，貫徹讓學(xué)生先做后學(xué)，掌握一技之長，具體的課程設(shè)置見表1。

理論課程體系包含了公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程三個部分。公共基礎(chǔ)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，職業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從事電子商務(wù)所需具備的溝通能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感等職業(yè)素質(zhì)能力。職業(yè)技能課程側(cè)重培養(yǎng)從事電子商務(wù)所需的專業(yè)知識和技能。

實踐課程體系包含了基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)課程體系主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐操作能力和團體協(xié)作能力。電子商務(wù)類“123”課程體系強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，綜合實訓(xùn)項目涵蓋了商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)上商店開設(shè)與管理、物流管理、商務(wù)談判、網(wǎng)站推廣等職業(yè)技能課程，倡導(dǎo)讓學(xué)生邊做邊學(xué)，團體協(xié)作，使理論、技能、素養(yǎng)與商務(wù)能力全面提高。

表1 ：課程設(shè)置

（三）考試考核方式

課程考試考核方式是評價學(xué)生對課程知識的掌握程度，評判學(xué)生課程綜合應(yīng)用能力，評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)類“123”課程體系側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立起配套的考試考核體系。在考核內(nèi)容上，考核學(xué)生課程知識掌握程度的同時，更要注重考核學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)態(tài)度。在考核方式上，采用多樣化的方法，減少筆試考核方法，增加報告、實踐成果相結(jié)合的考核方法。

高職電子商務(wù)類“123”課程體系側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從事電子商務(wù)的實踐能力的提升和實踐經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生先做后學(xué)、邊做邊學(xué)，同時輔以相應(yīng)的課程知識支撐，積累從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。通過高職電子商務(wù)類“123”課程系統(tǒng)化的教育和實踐，使高職電子商務(wù)類的畢業(yè)生具備生存能力、競爭能力，既可以尋找適合自己就業(yè)的崗位就業(yè)，又可以根據(jù)自己的特點需求更好地自我發(fā)展機會而走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（注：本文系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題資助，課題編號：201012046）

[1]鄭在柏.高職教育會計專業(yè)新課程體系探索[J].中國證券期貨,2009，(9).

[2]李瓊.職業(yè)教育課程開發(fā)綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009，(22).

[3]盧忠敏.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計的意義及途徑[J].學(xué)習(xí)月刊,2009，(9).

[4]李健，吳文雅，許菱.高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2009，(2).

[5]鄧平.“12345”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國管理信息化,2009，(22).