我國運(yùn)動員傷殘現(xiàn)狀及其致因分析
——以遼寧運(yùn)動員為個(gè)案

劉 建，翟 強(qiáng)

（1.沈陽體育學(xué)院教務(wù)處，遼寧 沈陽110102；2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育與藝術(shù)教學(xué)部，北京100083）

我國運(yùn)動員傷殘現(xiàn)狀及其致因分析
——以遼寧運(yùn)動員為個(gè)案

劉 建1，翟 強(qiáng)2

（1.沈陽體育學(xué)院教務(wù)處，遼寧 沈陽110102；2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育與藝術(shù)教學(xué)部，北京100083）

在理論分析的基礎(chǔ)上，對遼寧省4個(gè)項(xiàng)群20個(gè)項(xiàng)目400名運(yùn)動員的傷殘情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查和個(gè)案研究。揭示運(yùn)動員損傷的現(xiàn)狀特征，并從過程因素、人員因素和條件保障因素等方面系統(tǒng)地闡述損傷形成的機(jī)理，為減少運(yùn)動損傷的發(fā)生和提高訓(xùn)練的科學(xué)化水平提供理論依據(jù)。

運(yùn)動員；運(yùn)動損傷；形成機(jī)理

運(yùn)動訓(xùn)練和比賽過程是運(yùn)動員不斷挑戰(zhàn)自身生理和心理極限的過程，運(yùn)動員只有長期承擔(dān)超出自身承受能力的生理和心理負(fù)荷，才能逐漸提高自身的競技能力。挑戰(zhàn)極限的過程對運(yùn)動員生理和心理的要求很高，傷害很大。損傷現(xiàn)象一旦發(fā)生將對運(yùn)動員產(chǎn)生極其惡劣的影響：一般的損傷會影響競技能力形成的周期與質(zhì)量，并最終影響競技能力資本的獲得；嚴(yán)重的損傷使運(yùn)動員無法繼續(xù)從事運(yùn)動員職業(yè)，最終影響投資成本回收和退役后的生活能力，更為嚴(yán)重的會直接導(dǎo)致“資本沉淀”。因此，運(yùn)動員的損傷是困擾我國競技體育科學(xué)發(fā)展的瓶頸之一。深入剖析導(dǎo)致運(yùn)動員損傷的原因，對減少損傷發(fā)生和提高運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)化水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以優(yōu)秀運(yùn)動員成長過程中的傷殘問題為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)文獻(xiàn)、著作，掌握原理，了解現(xiàn)狀，為后續(xù)研究做好鋪墊。主要文獻(xiàn)來源于國家圖書館、北京體育人學(xué)圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.cnki.net）、超星數(shù)字圖書館（www.Ssreader.com）、互聯(lián)網(wǎng)中權(quán)威網(wǎng)站、中國體育報(bào)、中央電視臺體育頻道等。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 調(diào)查對象 以遼寧省省隊(duì)運(yùn)動員為個(gè)案進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查對象的具體分布情況見表1。調(diào)查的內(nèi)容包括過程因素、人員因素和條件保障因素三個(gè)方面，涵蓋訓(xùn)練和比賽兩個(gè)過程，教練員和運(yùn)動員兩個(gè)主要參與主體，條件保障和環(huán)境保障等幾方面參數(shù)。

表1 調(diào)查對象的項(xiàng)目分布情況

1.2.2.2 問卷的實(shí)施與統(tǒng)計(jì) 問卷是在查閱文獻(xiàn)、兩輪專家審議、試驗(yàn)性填寫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次修正而成的，發(fā)放問卷前對問卷的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表2。結(jié)果表明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)均有效，能夠比較真實(shí)地反映被調(diào)查者的情況。

表2 問卷效度檢驗(yàn)結(jié)果

本研究調(diào)查問卷的發(fā)放與回收通過相關(guān)項(xiàng)目的教練員來協(xié)助實(shí)施，共發(fā)放400份問卷，回收364份有效問卷，回收率91%，其中有效問卷342份。問卷的信度采用小范圍重測法，兩次問卷正確重復(fù)率達(dá)89.4%，表明問卷具有可信度。

對回收的有效問卷的相關(guān)題目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的過程運(yùn)用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行操作。

1.2.3 個(gè)案訪談法

為了了解運(yùn)動員損傷發(fā)生的具體細(xì)節(jié)，本研究對3名有過損傷經(jīng)歷的優(yōu)秀運(yùn)動員和1名國家級教練員進(jìn)行了個(gè)案訪談，具體情況見表3。

表3 訪談對象基本情況一覽表

2 結(jié)果與分析

訓(xùn)練和比賽是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，整個(gè)過程是各子系統(tǒng)之間信息傳導(dǎo)與分布過程。如果這些子系統(tǒng)之間的信息不對稱，就會出現(xiàn)由于訓(xùn)練安排不合理、條件保障不充分等原因?qū)е逻\(yùn)動員損傷的發(fā)生。

2.1 運(yùn)動員傷殘的現(xiàn)狀

2.1.1 遼寧運(yùn)動員的傷殘現(xiàn)狀

運(yùn)動員損傷現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果（表4、表5）顯示運(yùn)動員的損傷具有如下特征：

2.1.1.1 損傷的高發(fā)性 342名運(yùn)動員中有298名運(yùn)動員有過損傷經(jīng)歷，損傷比率為87.1%，表現(xiàn)出損傷的高發(fā)性。其中表現(xiàn)類的蹦床、技巧滑雪，格斗類的拳擊、散手、跆拳道、摔跤等項(xiàng)目的損傷比率達(dá)到了90%以上；體能類的田徑、游泳、舉重、滑冰、自行車等項(xiàng)目的損傷發(fā)生比率為87.1%；球類的籃球、足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目的損傷比率為84.3%。

2.1.1.2 損傷類型的多樣性 有過損傷經(jīng)歷的298名運(yùn)動員當(dāng)中，突發(fā)性損傷的運(yùn)動員有78人，占22.6%，急性損傷的有87人，占29.2%；慢性損傷的有133人，占44.6%。其中慢性損傷的比率接近50%。表現(xiàn)出損傷類型的多樣性：體能類項(xiàng)目的損傷以慢性損傷和急性損傷為主，表現(xiàn)類項(xiàng)目的損傷以突發(fā)性和急性損傷為主，球類項(xiàng)目的損傷以慢性損傷為主，格斗類項(xiàng)目以突發(fā)性損傷為主。表現(xiàn)出不同項(xiàng)目之間損傷類型的差異性。

2.1.1.3 損傷程度的嚴(yán)重性

表4 運(yùn)動員損傷發(fā)生比率統(tǒng)計(jì)（n＝342）

表5 運(yùn)動員損傷類型和損傷程度情況統(tǒng)計(jì)（n＝298）

298名有過損傷經(jīng)歷的運(yùn)動員中10名運(yùn)動員的損傷程度達(dá)到A級，38名達(dá)到B級，99名達(dá)到C級，151名達(dá)到D級，所占比率分別是3.4%、38.8%、33.2%和50.7%。表現(xiàn)出損傷的嚴(yán)重性和隨著損傷程度的升高損傷比率逐漸下降。

2.1.2 全國運(yùn)動員的傷殘的有關(guān)報(bào)道

中華全國體育基金會體育保險(xiǎn)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：僅2004年就賠付3 001宗，共賠付811.2萬元人民幣。其中，特級一宗，30萬元；一級一宗，20萬元；六級一宗，4萬元；七級4宗，8萬元；八級13宗，13萬元；九級172宗，86萬元；十級888宗，266.4萬元；十一級1 921宗，384.2萬元［1］。這組數(shù)據(jù)間接反映出我國優(yōu)秀運(yùn)動員損傷的高發(fā)性、嚴(yán)重性。

2.2 導(dǎo)致運(yùn)動員傷殘?jiān)虻倪\(yùn)動訓(xùn)練學(xué)闡釋

運(yùn)動訓(xùn)練是競技體育活動的重要組成部分，是提高運(yùn)動員的競技能力和運(yùn)動成績，在教練員的指導(dǎo)下，專門組織的有計(jì)劃的體育活動［2］。運(yùn)動訓(xùn)練的效果要通過競賽來檢驗(yàn)。因此，運(yùn)動競賽是競技體育的另一個(gè)重要組成部分。運(yùn)動員和教練員無論在運(yùn)動訓(xùn)練過程中，還是在運(yùn)動競賽過程中都是主要參與主體。在兩個(gè)重要的活動當(dāng)中，教練員是指揮者，運(yùn)動員是執(zhí)行者。兩個(gè)參與主體在不同活動中的行為表現(xiàn)直接影響著活動的過程和效果。另外，無論是運(yùn)動訓(xùn)練，還是運(yùn)動競賽都是在一定的時(shí)空結(jié)構(gòu)和具有嚴(yán)格規(guī)定的條件下進(jìn)行的。這些時(shí)空結(jié)構(gòu)和規(guī)定性條件也對兩個(gè)過程起著一定的影響。

2.2.1 導(dǎo)致運(yùn)動員損傷形成的運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)因素

綜合以上分析，為了全面了解運(yùn)動員在整個(gè)過程中導(dǎo)致?lián)p傷的原因，本研究構(gòu)建了包括過程因素、人員因素和條件保障因素三個(gè)方面、涵蓋訓(xùn)練和比賽兩個(gè)過程、教練員和運(yùn)動員兩個(gè)主要參與主體、條件保障和環(huán)境保障等幾個(gè)參數(shù)的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，298人中有196人（65.8%）在訓(xùn)練過程中發(fā)生運(yùn)動損傷，另有102人（34.2%）在比賽過程K受傷（表6）；有208名（69.6%）運(yùn)動員的損傷根源于運(yùn)動員的參與因素，有90名（30.4%）運(yùn)動員的損傷根源于教練員的指揮因素（表7）。

表6 訓(xùn)練和比賽過程中損傷分配情況統(tǒng)計(jì)（n＝298）

表7 人員參與方面因素造成的損傷情況統(tǒng)計(jì)（n＝298）

為了深入分析運(yùn)動員損傷的具體原因，本研究做了進(jìn)一步的調(diào)查（表8）。運(yùn)動訓(xùn)練過程損傷的主要因素排在前三位的依次是：訓(xùn)練的安排問題、訓(xùn)練過程的執(zhí)行問題和恢復(fù)問題，所占比例分別是27.18%、22.82%和10.40%。比賽過程損傷的主要原因排在前三位的依次是運(yùn)動員自身問題、對手問題和比賽條件問題，所占比例分別是13.75%、11.70%和6.04%。

表8 訓(xùn)練和比賽過程方面具體損傷原因統(tǒng)計(jì)（n＝298）

從人員參與方面講，由于運(yùn)動員的體能問題、技術(shù)問題和心理問題導(dǎo)致?lián)p傷的比例分別是32.2%、28.9%和8%；教練員的安排問題和控制問題導(dǎo)致?lián)p傷的比例分別為19.8%和11.1%（表9）。

表9 人員參與方面具體損傷原因統(tǒng)計(jì)（n＝298）

從運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)角度講，比賽是訓(xùn)練過程的延續(xù)，比賽結(jié)果在很大程度上取決于訓(xùn)練過程的質(zhì)量，比賽過程中的損傷情況也同樣取決于平常訓(xùn)練累積效應(yīng)。尤其是運(yùn)動員自身問題導(dǎo)致的損傷，完全可以歸結(jié)為運(yùn)動員訓(xùn)練準(zhǔn)備不足造成的。比賽過程中由于對手原因?qū)е碌膿p傷也與運(yùn)動員平時(shí)的針對性訓(xùn)練不足有直接關(guān)系，由于比賽條件問題導(dǎo)致的損傷，可以歸結(jié)為運(yùn)動員平時(shí)訓(xùn)練過程中對運(yùn)動員“異地參賽能力”的培養(yǎng)不夠。因此無論是訓(xùn)練過程還是比賽過程的損傷問題都可以追溯到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

運(yùn)動員和教練員是運(yùn)動訓(xùn)練過程的兩個(gè)主要參與主體。運(yùn)動員是整個(gè)訓(xùn)練安排的承載者，教練員是整個(gè)訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)者和組織者。前者對整個(gè)過程的參與的態(tài)度、參與行為、參與的物質(zhì)儲備等在很大程度上影響著整個(gè)活動的參與質(zhì)量。這些因素集中地表現(xiàn)在運(yùn)動員的體能問題、技術(shù)問題和心理問題；后者的能力水平、專業(yè)素質(zhì)直接作用于整個(gè)過程的設(shè)計(jì)與安排，這些設(shè)計(jì)與安排的科學(xué)性與合理性也同樣決定著整個(gè)過程的最終結(jié)果。

2.2.2 信息不對稱視角下導(dǎo)致?lián)p傷的訓(xùn)練學(xué)因素的個(gè)案分析

從系統(tǒng)論的角度講，系統(tǒng)內(nèi)部的各組成要素的功能及其相互之間的協(xié)調(diào)程度決定著整個(gè)系統(tǒng)的功能。運(yùn)動員的體能問題、技術(shù)問題和心理問題既是前期訓(xùn)練安排的結(jié)果，又是后期訓(xùn)練安排執(zhí)行的物質(zhì)基礎(chǔ)；教練員對整個(gè)訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)和整個(gè)實(shí)施過程的控制是針對承載者而言的。因此，二者各自的功能和二者之間的協(xié)調(diào)程度對于整個(gè)過程起著決定性的作用。從信息學(xué)的角度說，運(yùn)動員和教練員各自的參與基礎(chǔ)、能力素質(zhì)、參與動機(jī)與行為是一種信息分布、信息傳輸與再分布過程。運(yùn)動員上述損傷事故的發(fā)生也都與二者之間的信息分布、信息傳輸和再分布過程有關(guān)。如果二者所擁有的信息分布不均、傳輸過程阻滯就會出現(xiàn)所謂的“信息不對稱”。

為了剖析運(yùn)動訓(xùn)練和比賽過程中信息不對稱現(xiàn)象的形成過程，本研究對有過受傷經(jīng)歷的部分運(yùn)動員和有經(jīng)驗(yàn)的教練員進(jìn)行了訪談。訪談的問題包括：“你（您的隊(duì)員）在訓(xùn)練和比賽過程中經(jīng)常受傷嗎、”“哪一次受傷給您留下的印象最深、”“當(dāng)時(shí)是什么情況?！苯?jīng)過對上述四個(gè)典型個(gè)案訪談記錄的整理，可以總結(jié)出訓(xùn)練和比賽中的信息不對稱主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.2.2.1 訓(xùn)練和比賽過程中運(yùn)動員與教練員之間的信息傳導(dǎo)不暢 受傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的家長式模式影響，徒弟扮演的永遠(yuǎn)是被動角色，而師傅永遠(yuǎn)處于主動地位。師傅的話就是圣旨，徒弟必須無條件執(zhí)行。然而，人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特點(diǎn)是具有主觀能動性，每位運(yùn)動員在訓(xùn)練問題上都有自己的想法和見解。但是，在傳統(tǒng)的師徒關(guān)系中，徒弟基本上沒有表達(dá)自己見解的機(jī)會，從而導(dǎo)致了運(yùn)動員與教練員之間的信息傳導(dǎo)阻滯。具體表現(xiàn)在：教練員憑借經(jīng)驗(yàn)獨(dú)自設(shè)計(jì)和安排訓(xùn)練計(jì)劃，不會征求運(yùn)動員的意見，運(yùn)動員無法參與訓(xùn)練計(jì)劃的制定，運(yùn)動員只是執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)的工具。

2.2.2.2 訓(xùn)練和比賽過程中教練員和運(yùn)動員對信息加工和處理能力有限 訓(xùn)練安排的“合理”也只能是相對意義上的合理。每一次訓(xùn)練計(jì)劃不可能盡善盡美，尤其是面對具有異質(zhì)性、主觀能動性和社會性的運(yùn)動員個(gè)體，必然會存在許多問題。也就是說，這些訓(xùn)練信息不可能完全正確，無疑會影響訓(xùn)練的質(zhì)量。相反，即便是教練員的訓(xùn)練安排是完全合理的，運(yùn)動員在執(zhí)行過程中，由于自身理解能力的限制，教練的訓(xùn)練和比賽安排的意圖也無法被運(yùn)動員百分百地貫徹，也就出現(xiàn)了運(yùn)動員的執(zhí)行問題。具體表現(xiàn)在運(yùn)動員有意或者無意地扭曲教練的安排，執(zhí)行過程中運(yùn)動損傷發(fā)生的可能性增大。

2.2.2.3 比賽過程中運(yùn)動員與對手之間的信息分布不均勻運(yùn)動成績在競爭中產(chǎn)生，是運(yùn)動員之間競技能力相互比較的結(jié)果。每位運(yùn)動員都擁有屬于自己的體能、技術(shù)、心理、智能和戰(zhàn)術(shù)等競技能力方面的內(nèi)源性信息，這些信息對于對手而言都是事關(guān)比賽勝負(fù)的外源性信息。實(shí)際上無論內(nèi)源性信息，還是外源性信息，在互為對手的運(yùn)動員之間分布永遠(yuǎn)是不均勻的，總是一方的信息多于另一方。這種信息的分布不均勻，直接影響比賽準(zhǔn)備的充分程度和運(yùn)動員參賽心理。

2.2.2.4 訓(xùn)練與比賽過程中運(yùn)動員競技能力的子能力之間的不對稱 運(yùn)動訓(xùn)練是提高運(yùn)動員競技能力的過程，而比賽是運(yùn)動員和對手之間競技能力的較量。競技能力是由不同表現(xiàn)形式的體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動智能以及心理所構(gòu)成的一種綜合能力。競技能力與各種子能力之間遵循“木桶原理”，無論是訓(xùn)練還是比賽，運(yùn)動員所承擔(dān)的任務(wù)都是一種綜合性的，要求構(gòu)成競技能力的各個(gè)子能力之間要相互匹配。運(yùn)動員在執(zhí)行任務(wù)的過程中往往都是以自己最高的子能力為基礎(chǔ)來設(shè)置自己的目標(biāo)，導(dǎo)致子能力之間的失衡。在這種狀態(tài)下參加訓(xùn)練和比賽也會導(dǎo)致運(yùn)動損傷的發(fā)生。

2.2.2.5 運(yùn)動員成長規(guī)律與訓(xùn)練和比賽安排之間的信息不對稱 運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)依據(jù)競技能力的形成規(guī)律，將其形成過程劃分為：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項(xiàng)提高階段、最佳競技階段和競技保持階段。各個(gè)階段有著不同的訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練內(nèi)容，不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)也呈現(xiàn)序列性的提高。要表現(xiàn)出目標(biāo)與運(yùn)動員不同階段的競技能力的高度符合，整個(gè)訓(xùn)練過程安排特別強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)和適宜的負(fù)荷。在這種狀態(tài)下運(yùn)動員的競技能力會呈現(xiàn)出持續(xù)性的增長。如果訓(xùn)練中違背了運(yùn)動員競技能力形成規(guī)律及成材規(guī)律，急功近利，拔苗助長，則會導(dǎo)致運(yùn)動員“早衰”，直接表現(xiàn)為運(yùn)動員集體受傷的現(xiàn)象。

3 結(jié)論

1）運(yùn)動員的損傷具有普遍性和高發(fā)性、損傷類型的多樣性及其危害的嚴(yán)重性。同時(shí)表現(xiàn)出不同項(xiàng)群項(xiàng)目運(yùn)動員損傷情況和損傷類型的差異性。

2）運(yùn)動員的損傷貫穿于整個(gè)訓(xùn)練和比賽過程之中，有近66%的損傷發(fā)生在訓(xùn)練過程中，有近34%的損傷發(fā)生在比賽過程中；大約70%的損傷根源于運(yùn)動員的參與因素，有大約30%的損傷根源于教練員的指揮因素。

3）導(dǎo)致訓(xùn)練過程損傷的主要因素依次是：訓(xùn)練的安排問題、訓(xùn)練過程的執(zhí)行問題和恢復(fù)問題；導(dǎo)致比賽過程損傷的主要因素依次是：運(yùn)動員自身問題、對手問題和比賽條件問題。

4）導(dǎo)致運(yùn)動損傷的具體原因包括訓(xùn)練和比賽過程中運(yùn)動員與教練員之間的信息傳導(dǎo)不暢；比賽過程中運(yùn)動員與對手之間的信息分布不均勻；訓(xùn)練與比賽過程中運(yùn)動員的心理、體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動智能之間的不對稱；運(yùn)動員成長規(guī)律與訓(xùn)練和比賽安排之間的信息不對稱。

［1］中國體育基金會.優(yōu)秀運(yùn)動員傷殘互助保險(xiǎn)簡報(bào)［Z］.第19期.

［2］田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，2000.

［3］國家體育總局.優(yōu)秀運(yùn)動員傷殘互助保險(xiǎn)暫行辦法［Z］.

［4］依·納·加拉克奧夫，普拉托諾夫（陳紹中譯）.運(yùn)動訓(xùn)練的理論與方法［M］.武漢：武漢體育學(xué)院，1984.

Present Situation and Cause of Disabled Athletes in China：Take Liaoning Athletes as a Case

LIU Jian1，ZHAI Qiang2
（1.Dean’s Office，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Dept.of Sport and Art，Agriculture University of China，Beijing 100083，China）

On the basis of theoretical analysis，this essay carries out an empirical investigation and case study on disability situation of 400 athletes of 20 events in 4 item groups of Liaoning Province.It discloses the present situation of disabled athletes，and systematically elaborates the form mechanism from the aspects of process factor，human factor and condition safeguard factor and so on，thus provides the theory basis for the occurrence reduction of sport injuries and the enhancement of scientific training level.

athlete；sport injury；form mechanism

G80－05

A

1004－0560（2010）03－0006－04

2010-04-10；

2010-05-08

國家社科基金項(xiàng)目：《運(yùn)動員人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)形成及其規(guī)避》（課題編號：09cty006）部分內(nèi)容。

劉 建（1972－），男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)與體育管理。

責(zé)任編輯：劉紅霞