寧波市在校大學(xué)生特殊群體的體育教學(xué)研究

陳再勇

(浙江萬里學(xué)院體育部,浙江寧波315100)

0 前 言

目前,我國高校的特殊體育教育水平是穩(wěn)步上升的,但由于特殊體育教育的本身特點(diǎn)決定其長期以來一直處于高校體育的邊緣地位。此外,由于地區(qū)發(fā)展不平衡,各高校硬件投入與軟件建設(shè)的差異,特殊體育師資培訓(xùn)等方面存在的問題,使特殊體育教育呈現(xiàn)比較混亂和無序的狀態(tài)。文章嘗試通過調(diào)查研究寧波大學(xué)、寧波工程學(xué)院、浙江萬里學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院這四所高校特殊體育教育的現(xiàn)狀,指出高校中特殊體育教育存在的現(xiàn)實(shí)問題,并提供一些建議。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

指寧波大學(xué)(簡稱寧大)、寧波工程學(xué)院(簡稱工程)、浙江萬里學(xué)院(簡稱萬里)和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院(理工)的特殊體育群體,即體育保健班的學(xué)生,共有153人;其中男生有89人,占調(diào)查人數(shù)的58.2%;女生有64人,占調(diào)查人數(shù)的41.8%。這些學(xué)生主要是由于本人存在先天或后天的不同程度的疾病、受傷、殘疾等生理缺陷。因身體上的這些原因長期或階段性的不能參加正常的體育活動(dòng)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法。搜集、閱讀和研究了有關(guān)教育、體育教育、特殊教育等方面的理論著作、期刊以及特殊體育教育的教材、論文、論著等,為研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法。對(duì)153名體育保健班學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷153份,回收問卷153份,回收率 100%,其中有效問卷153份,有效率 100%。

1.2.3 訪談法。對(duì)寧波大學(xué)、寧波工程學(xué)院、浙江萬里學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的學(xué)生目標(biāo)群體進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)搜集到的文獻(xiàn)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析等方法對(duì)有效問卷數(shù)據(jù)采用 SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 寧波市大學(xué)生特殊體育群體患病情況統(tǒng)計(jì)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類,寧波市大學(xué)生特殊體育群體患病情況大致可分為以下幾種情況;第一種,內(nèi)臟器官病變。如心肌炎、肝病、心臟病、甲亢等;這類情況比較多,共有58人,占調(diào)查人數(shù)的37.9%。第二種,關(guān)節(jié)功能性障礙。如椎間盤突出、關(guān)節(jié)扭傷、關(guān)節(jié)炎、習(xí)慣性脫臼等;共有37人,占調(diào)查人數(shù)的24.2%。第三種,骨折恢復(fù)期。共有22人,占調(diào)查人數(shù)的14.4%。第四種,小兒麻痹后遺癥。共有21人,占調(diào)查人數(shù)的13.7%。第五種,其他情況。如體重超重,嚴(yán)重缺鈣,嚴(yán)重貧血,身體無法適應(yīng)正常活動(dòng)的要求。共有15人,占調(diào)查總數(shù)的9.8%。詳細(xì)情況見表1。

表1 特殊體育群體患病情況統(tǒng)計(jì)表

2.2 場館設(shè)施情況統(tǒng)計(jì)

由于近年來,寧波市高校的不斷擴(kuò)招,隨著生源的急劇膨脹,各高校的體育場館設(shè)施的建設(shè)明顯滯后。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然這4所高校的生均運(yùn)動(dòng)場館面積都符合《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》的C級(jí)規(guī)定,生均運(yùn)動(dòng)場面積≥3m2的要求;生均運(yùn)動(dòng)場館面積寧波大學(xué)有3.56m2,浙江萬里學(xué)院有4.82m2,浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院有4.96m2,寧波工程學(xué)院有5.27m2;但近50%的體育教師認(rèn)為現(xiàn)有的場地、器材不能完全滿足體育教學(xué)、訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需要。再者,由于每年體育經(jīng)費(fèi)的投入沒有明確的文件規(guī)定,而是依賴于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的多少。投入具有隨意性和不確定性。在調(diào)查中,由于大學(xué)生特殊群體從數(shù)量上較之正常學(xué)生相對(duì)有限,因此這四所高校并沒有專門的針對(duì)特殊體育教育的經(jīng)費(fèi)存在,這種客觀事實(shí)又進(jìn)一步促使人們對(duì)特殊體育教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。因此,特殊體育場館設(shè)施根本得不到保證,只有少量的健身器材、康復(fù)設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)校由于缺乏專用的設(shè)施,一般都是與其他學(xué)生合用一些場館、教室。再則,由于缺少一些專用的康復(fù)設(shè)備,對(duì)于學(xué)生的康復(fù)明顯是不利的,這也在客觀方面限制了特殊體育的發(fā)展。

2.3 特殊體育教育師資建設(shè)情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,寧波大學(xué)公體有30名專職體育教師,要完成近25 000名學(xué)生的體育教育工作;浙江萬里學(xué)院有26名專職體育教師,要完成近20 000名學(xué)生的體育教學(xué)工作;浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院有15名專職體育教師要完成近12 000名學(xué)生的體育教學(xué)工作;寧波工程學(xué)院有16名專職體育教師,要完成近10 000名學(xué)生的體育教學(xué)工作。其工作強(qiáng)度可想而知。目前,以上高校都沒有配備專職的特殊體育教學(xué)老師,各高校只有一名體育教師兼任體育保健課的教學(xué)任務(wù),而且該教師在擔(dān)任此項(xiàng)工作前沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn),這樣對(duì)于特殊群體復(fù)雜的心理情況和實(shí)踐課中出現(xiàn)的萬一情況可能會(huì)處理不當(dāng),從而引起相當(dāng)嚴(yán)重的后果,這一點(diǎn)值得引起警惕。出現(xiàn)這個(gè)情況主要原因一是由于對(duì)特殊體育教育重視不夠。認(rèn)為普通學(xué)生的體育教學(xué)都已經(jīng)是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),那有精力額外照顧特殊體育群體,按規(guī)定開課就行。二是認(rèn)識(shí)偏差。認(rèn)為學(xué)校本身針對(duì)的主要是正常學(xué)生的教學(xué)工作,作為少數(shù)群體的特殊體育群體可以先放一放,沒有更多的教學(xué)資源可以兼顧他們。

2.4 特殊體育教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

雖然傳統(tǒng)體育教學(xué)的學(xué)期末評(píng)價(jià)仍然得到較多的使用,但調(diào)查結(jié)果表明,寧波市高校特殊體育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法已經(jīng)開始出現(xiàn)了多元化、綜合性的特點(diǎn)。寧波市各個(gè)高校對(duì)參與特殊體育教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià),開始采用定量與定性相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法。大大減弱了體育技能熟練程度的硬性指標(biāo),將理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度一起放入體育考試內(nèi)容,經(jīng)歸納如下表2:

表2 保健班學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

利用嚴(yán)格的考勤管理辦法使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)時(shí),才準(zhǔn)予考試,提高平時(shí)成績的比重,以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,把一次課決定的考核成績分散到整個(gè)教學(xué)過程中,有利于學(xué)生自覺體育概念的形成;考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)降低實(shí)踐考試的要求,主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、掌握動(dòng)作的進(jìn)步程度給予評(píng)價(jià);安排理論考試,有利于學(xué)生掌握有關(guān)鍛煉的理論基礎(chǔ),有利于提高對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí),從而為終生體育打下良好基礎(chǔ)。

2.4 大學(xué)生特殊體育群體認(rèn)知情況調(diào)查

激發(fā)大學(xué)生特殊體育群體參與體育活動(dòng)最好的方式是培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,從而形成終身體育的意識(shí)和能力。從調(diào)查來看,大學(xué)生特殊體育群體雖然在學(xué)校老師對(duì)他們傳授體育保健課的內(nèi)容、目的上具備了一定的認(rèn)知,但尚且不足。在男、女生選擇有無必要參加體育活動(dòng)時(shí),選項(xiàng)“很有必要”和“沒必要”這兩項(xiàng)上呈現(xiàn)顯著性差異,P<0.05;男生認(rèn)為“很有必要”的比例明顯高于女生,女生認(rèn)為“沒必要”的比例高于男生。這可能跟性別差異有關(guān),而且與現(xiàn)實(shí)調(diào)查中男生好動(dòng)、女生好靜相符合。具體見表3

對(duì)現(xiàn)行體育保健班滿意程度調(diào)查結(jié)果來看,雖然絕大部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的保健課總體是比較滿意的,但學(xué)生對(duì)教師卻提出了更高的要求,他們渴望能學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容;目前,各高校針對(duì)保健班的學(xué)生主要安排理論和實(shí)踐兩部分的內(nèi)容,理論方面主要形式是采用理論課的模式,主要內(nèi)容是生理、心理衛(wèi)生知識(shí)、保健按摩等等;實(shí)踐方面的主要內(nèi)容是一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量較少的項(xiàng)目,如:太極拳、棋牌活動(dòng)等等。但由于特殊體育群體的學(xué)生來自各個(gè)不同的系、年級(jí)和專業(yè);同時(shí)學(xué)生的病情不同,愛好不同,身體素質(zhì)強(qiáng)弱不等,目前的授課無法滿足他們多方面的需求,特殊群體對(duì)于場館和器械設(shè)備的不滿意尤其突出,詳見表4。

表3 認(rèn)為有無必要參加體育活動(dòng)情況調(diào)查表

表4 對(duì)現(xiàn)行保健班滿意程度調(diào)查表

3 對(duì) 策

3.1 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入

體育教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí),必須依靠安全的場地和器材設(shè)備。因此,在場地方面,有關(guān)方面應(yīng)了解學(xué)生的共同需要,針對(duì)性地作出完整的規(guī)劃;在器材設(shè)備方面,應(yīng)多提供國外信息,供教師們教學(xué)時(shí)參考,以豐富特殊體育教學(xué)內(nèi)容,滿足特殊體育群體多元化需求。

3.2 加強(qiáng)特殊體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育主管部門應(yīng)注重特殊體育教師隊(duì)伍的建設(shè),并認(rèn)識(shí)其重要性,制定適應(yīng)特殊體育教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的相應(yīng)法規(guī)、政策。以提高特殊體育教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的積極性。同時(shí),在加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,有計(jì)劃、有目的地增加特殊體育教育的一般訓(xùn)練,培養(yǎng)出各種專家型的教師。

3.3 開展多樣性教學(xué)

由于學(xué)生的病情不同,體質(zhì)強(qiáng)弱不同,要求鍛煉的手段也不同,造成了特殊體育教學(xué)的復(fù)雜性。為了保證質(zhì)量,教師在控制運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí),要多創(chuàng)新,多學(xué)習(xí)一些國外和國內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因人而異,因材施教。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系

除了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系之外,還應(yīng)該完善現(xiàn)有的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。因?yàn)樵凇秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)特殊人群設(shè)定相應(yīng)的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)行一般是免予測試體質(zhì)健康,看似體現(xiàn)對(duì)特殊人群的一種關(guān)懷;其實(shí),從深層意義上說,是剝奪了他們作為學(xué)生了解和評(píng)價(jià)自己身體狀況的權(quán)利。

大學(xué)生特殊體育教育是我國現(xiàn)代大學(xué)體育教育的重要組成部分,它在履行體育教育的職能同時(shí),更多的是培養(yǎng)這一群體健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)特殊體育群體要尊重他們的人格和權(quán)利,給予他們?nèi)宋年P(guān)懷,讓每一名特殊體育教育學(xué)生在大學(xué)校園中找到自己的位置,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

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