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    基于網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式成效研究

    2010-10-16 07:07:34王紅英
    關(guān)鍵詞:普通班聽力口語

    王紅英

    (河南理工大學(xué) 外國語學(xué)院,河南 焦作 454000)

    基于網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式成效研究

    王紅英

    (河南理工大學(xué) 外國語學(xué)院,河南 焦作 454000)

    應(yīng)《大學(xué)英語課程要求》(試行)發(fā)展學(xué)生聽說能力,自主學(xué)習(xí)能力,語言綜合運用能力的要求,大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了翻天覆地的變革,以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的視聽說教學(xué)模式也應(yīng)運而生.本文就視聽說教學(xué)模式的成效進(jìn)行調(diào)查研究,比較傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和新視聽說教學(xué)模式的效果,發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式對學(xué)生的聽說能力有很大的提升.

    學(xué)習(xí)系統(tǒng);視聽說教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教室;自主學(xué)習(xí)

    1 引言

    2003年教育部特制定了《大學(xué)英語課程要求》(試行).其規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要(2004:5).并對大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提出了更高的要求,強調(diào)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實現(xiàn)人機(jī)互動,使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、向主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展(2004:22).目前,眾多高校紛紛嘗試進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革,在教學(xué)中增設(shè)口語課,購置視聽學(xué)習(xí)軟件,改進(jìn)教學(xué)體系,建立新的教學(xué)模式.

    2 采用《新時代交互英語》網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng),嘗試視聽說教學(xué)新模式

    2.1 《新時代交互英語》視聽說學(xué)習(xí)軟件

    《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件將大量的實景錄像片段及真實的電視報道展示給學(xué)習(xí)者,為學(xué)習(xí)者營造地道的真實的語言環(huán)境.同時將語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、文化交往等能力的培養(yǎng)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合.強調(diào)以學(xué)員為中心,將個性化、自主性的英語學(xué)習(xí)理念與計算機(jī)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)緊密結(jié)合.學(xué)習(xí)者可以在計算機(jī)系統(tǒng)上不受時間和地點限制進(jìn)行學(xué)習(xí),并可根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)進(jìn)度.同時,《新時代交互英語》根據(jù)英語學(xué)習(xí)的自然規(guī)律和學(xué)員的認(rèn)知能力,對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了嚴(yán)格的設(shè)計,要求學(xué)員認(rèn)真完成每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與步驟,才能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的.學(xué)員還可以根據(jù)這套軟件進(jìn)行答疑,實時了解自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績、課程作業(yè)等信息.

    2.2 基于網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式的嘗試

    筆者所在院校在大學(xué)英語教學(xué)改革中口語課和網(wǎng)絡(luò)視聽說使用的是清華大學(xué)出版社的《新時代交互英語》視聽說教材及配套的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)軟件,并在06級學(xué)生中選擇部分班級試行視聽說新的教學(xué)模式,其模式如下:

    普通班試點班教材 《新視野大學(xué)英語聽力教程》 《新時代交互英語視聽說》學(xué)生 試點班之外所有全日制學(xué)生 05級化學(xué)1+2、物理1+2、測繪1-6形式 教師多媒體課堂播放聽力 學(xué)生自學(xué)+教師定期輔導(dǎo)+口語課課時 18課時 40小時免費機(jī)時評價 總評成績=本次試卷成績×80%+平時成績×20%總評成績=本次試卷成績×60%+平時成績×40%(讀寫譯20%+網(wǎng)課10%+口語10%)口語 無口語課 小班授課,由讀寫譯教師授課,雙周上2學(xué)時,總學(xué)時為18學(xué)時

    2.3 新教學(xué)模式特點突出

    新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比:

    傳統(tǒng)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)輔助下的教學(xué)模式講授方式 教師講授為主 教師講授加學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù) 閱讀為主,聽說很少 加強口語、聽力訓(xùn)練,讀寫譯并重學(xué)習(xí)方式 課堂為主 以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),與課堂教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度 教師掌握,整體劃一 教師總進(jìn)度控制,學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)能力自己安排交互方式 課堂師生交流 課堂師生交流和課外網(wǎng)絡(luò)多種交流學(xué)習(xí)工具 課本,錄音機(jī)等 電腦、網(wǎng)絡(luò)、MP3、課本等評價方式 終結(jié)性評價 形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的多元化評價方式

    3 新視聽說教學(xué)模式的效果

    3.1 大二上學(xué)期期末聽力成績對比

    試點班:

    取試點班和普通班任意五個班的期末成績作對比,對比結(jié)果如下:

    班級 測繪1班 測繪2班 測繪3班 測繪4班 測繪5班 測繪6班 物理1班 物理2班 化學(xué)1班 化學(xué)2班聽力 11.1 11.7 13.3 12.2 13 12.1 12.5 12.1 12.3 12普通班:班級 城規(guī)1班 土管1班 土管2班 數(shù)學(xué)1班 數(shù)學(xué)2班聽力 10.9 10.4 11.7 11.6 11.4

    從上表中可以看出試點班的學(xué)生聽力成績明顯高于普通班的聽力成績.

    3.2 四級通過率對比

    試點班的四級通過率為67%,普通班的四級通過率為33%,試點班的四級通過率明顯高于普通班.

    3.3 對05級試點班學(xué)生和普通班學(xué)生的調(diào)查

    筆者對對試點班和普通班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷發(fā)放份數(shù)300份(試點班100份;普通班200份),回收有效問卷251份(試點班92份,普通班159份).統(tǒng)計問卷,并使用excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,得到有效充分的調(diào)查結(jié)果.調(diào)查結(jié)果見圖1.

    (1=非常感興趣,2=比較感興趣,3=興趣一般,4=不感興趣)

    試點班的學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)非常感興趣的達(dá)到78%,而普通班僅有21%的學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)感興趣;對聽力學(xué)習(xí)非常感興趣的試點班學(xué)生高達(dá)89%,普通班的學(xué)生僅有43%;普通班對聽力學(xué)習(xí)興趣一般或不感興趣的高達(dá)58%,而試點班的學(xué)生僅有11%不太感興趣.

    圖1 學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)興趣的對比

    學(xué)生對自我聽力理解水平的評價見圖2.

    圖2 學(xué)生對自我聽力理解水平的評價

    從圖2可以看出,試點班的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己的聽力理解水平還不錯,對自身聽力理解水平的評價明顯高于普通班的學(xué)生.

    聽力教學(xué)對聽力水平提高的幫助見圖3.

    圖3 聽力教學(xué)對聽力水平提高的幫助

    試點班有89%的學(xué)生認(rèn)為聽力教學(xué)對其聽力水平提高很大或提高比較大,只有11%的學(xué)生認(rèn)為沒有提高或不清楚提高與否,可見試點班的同學(xué)對新的視聽說模式持肯定態(tài)度;普通班的學(xué)生有60%的人為聽力教學(xué)對其聽力水平提高很大或提高比較大,有40%的學(xué)生認(rèn)為聽力教學(xué)對其聽力水平?jīng)]有提高或不清楚提高與否,可見,普通班對傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式所持的肯定明顯低于試點班對新視聽說教學(xué)模式的肯定.

    4 視聽說教學(xué)模式的成效

    4.1 人機(jī)交互模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    從機(jī)房上機(jī)記錄中筆者也發(fā)現(xiàn)試點班的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上機(jī)學(xué)習(xí)的出勤率相當(dāng)高,在問卷調(diào)查的結(jié)果中也可以看出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視聽說學(xué)習(xí)的興趣總體上說都比較高,基本上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了不同程度的激發(fā).由此可見,《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件的交互性能,提供給學(xué)生一個適應(yīng)個性學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)習(xí)者擺脫了時間和地點的限制,突出了個性化、自主性學(xué)習(xí)的特點,從而刺激了學(xué)生的求知欲和上進(jìn)的熱情.《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件也為學(xué)生提供了口語操練的機(jī)會,而在網(wǎng)絡(luò)教室的口語操練不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的口語訓(xùn)練,它是建立在電腦與學(xué)生之間的交流,而不是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生,從而在某種程度上,這樣的交流方式,減輕了學(xué)生的心理焦慮感,克服了學(xué)生口語操練時“不敢開口說”“怕說錯”的膽怯、害羞等心理上的障礙,從而促進(jìn)口語能力的提高.《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件有著豐富的語言素材,它信息量充沛,聯(lián)系形式多樣,視聽說兼顧,這種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高也有一定的促進(jìn)作用.

    可見人機(jī)交互模式有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高,興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,英語的學(xué)習(xí)就成功了一半.

    4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺

    學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供了一個豐富的學(xué)習(xí)資源,有視頻、文化講解,語法操練以及口語訓(xùn)練等,形式多種多樣,內(nèi)容豐富有趣,富有文化內(nèi)涵,使學(xué)生身臨其境,就如處在真正的語言交流環(huán)境中,克服了我們中國學(xué)生缺乏真實語境的問題.另外,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速快捷地、自由自在地、不拘時間地點地向老師發(fā)問,教師也可以利用答疑板塊及時地恢復(fù)問題,克服了時間和地點的限制.另外教師也可以利用資源上傳版塊和我的留言板塊上傳學(xué)習(xí)資源,使可供學(xué)生使用的資源更加豐富.

    4.3 視聽說模式提升學(xué)習(xí)效果

    由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大的提高,學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)都有了很大的施展空間,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)情況合理安排自己的聽說學(xué)習(xí),并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,吸收網(wǎng)絡(luò)資源所帶來的知識、文化,按照軟件的要求進(jìn)行聽和說的操練,真正實現(xiàn)了聽說能力的提高,學(xué)習(xí)效果由此也有了明顯的提升.由此可見,建立在《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件上的人機(jī)交互模式能在很大程度上能夠提升學(xué)習(xí)效果.

    〔1〕Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergmon Press,1981(55).

    〔2〕卜佑娟.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)扶助下的大學(xué)英語教學(xué)模式改革的理論淺析[J].網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)改革之研究,2006(11):6-11.

    〔3〕教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

    〔4〕袁威.信息技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)整合研究[J].長春大學(xué)學(xué)報,2007(9):99-101.

    〔5〕周柳琴,何亞卿.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探討[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2005(2):55-57.

    H31-4

    A

    1673-260X(2010)01-0204-03

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