基于網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式成效研究

王紅英

（河南理工大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 焦作 454000）

基于網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式成效研究

王紅英

（河南理工大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 焦作 454000）

應(yīng)《大學(xué)英語課程要求》（試行）發(fā)展學(xué)生聽說能力，自主學(xué)習(xí)能力，語言綜合運用能力的要求，大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了翻天覆地的變革，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的視聽說教學(xué)模式也應(yīng)運而生.本文就視聽說教學(xué)模式的成效進(jìn)行調(diào)查研究，比較傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和新視聽說教學(xué)模式的效果，發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式對學(xué)生的聽說能力有很大的提升.

學(xué)習(xí)系統(tǒng)；視聽說教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教室；自主學(xué)習(xí)

1 引言

2003年教育部特制定了《大學(xué)英語課程要求》（試行）.其規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要（2004：5）.并對大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提出了更高的要求，強調(diào)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)人機(jī)互動，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、向主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展（2004：22）.目前，眾多高校紛紛嘗試進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，在教學(xué)中增設(shè)口語課，購置視聽學(xué)習(xí)軟件，改進(jìn)教學(xué)體系，建立新的教學(xué)模式.

2 采用《新時代交互英語》網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，嘗試視聽說教學(xué)新模式

2.1 《新時代交互英語》視聽說學(xué)習(xí)軟件

《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件將大量的實景錄像片段及真實的電視報道展示給學(xué)習(xí)者,為學(xué)習(xí)者營造地道的真實的語言環(huán)境.同時將語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、文化交往等能力的培養(yǎng)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合.強調(diào)以學(xué)員為中心,將個性化、自主性的英語學(xué)習(xí)理念與計算機(jī)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)緊密結(jié)合.學(xué)習(xí)者可以在計算機(jī)系統(tǒng)上不受時間和地點限制進(jìn)行學(xué)習(xí),并可根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)進(jìn)度.同時，《新時代交互英語》根據(jù)英語學(xué)習(xí)的自然規(guī)律和學(xué)員的認(rèn)知能力,對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了嚴(yán)格的設(shè)計,要求學(xué)員認(rèn)真完成每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與步驟,才能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的.學(xué)員還可以根據(jù)這套軟件進(jìn)行答疑,實時了解自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績、課程作業(yè)等信息.

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式的嘗試

筆者所在院校在大學(xué)英語教學(xué)改革中口語課和網(wǎng)絡(luò)視聽說使用的是清華大學(xué)出版社的《新時代交互英語》視聽說教材及配套的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)軟件，并在06級學(xué)生中選擇部分班級試行視聽說新的教學(xué)模式，其模式如下：

普通班試點班教材 《新視野大學(xué)英語聽力教程》 《新時代交互英語視聽說》學(xué)生 試點班之外所有全日制學(xué)生 05級化學(xué)1+2、物理1+2、測繪1-6形式 教師多媒體課堂播放聽力 學(xué)生自學(xué)+教師定期輔導(dǎo)+口語課課時 18課時 40小時免費機(jī)時評價 總評成績=本次試卷成績×80%＋平時成績×20%總評成績=本次試卷成績×60%＋平時成績×40%（讀寫譯20%+網(wǎng)課10%+口語10%）口語 無口語課 小班授課，由讀寫譯教師授課，雙周上2學(xué)時，總學(xué)時為18學(xué)時

2.3 新教學(xué)模式特點突出

新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比:

傳統(tǒng)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)輔助下的教學(xué)模式講授方式 教師講授為主 教師講授加學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù) 閱讀為主，聽說很少 加強口語、聽力訓(xùn)練，讀寫譯并重學(xué)習(xí)方式 課堂為主 以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度 教師掌握，整體劃一 教師總進(jìn)度控制，學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)能力自己安排交互方式 課堂師生交流 課堂師生交流和課外網(wǎng)絡(luò)多種交流學(xué)習(xí)工具 課本，錄音機(jī)等 電腦、網(wǎng)絡(luò)、MP3、課本等評價方式 終結(jié)性評價 形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的多元化評價方式

3 新視聽說教學(xué)模式的效果

3.1 大二上學(xué)期期末聽力成績對比

試點班：

取試點班和普通班任意五個班的期末成績作對比，對比結(jié)果如下：

班級 測繪1班 測繪2班 測繪3班 測繪4班 測繪5班 測繪6班 物理1班 物理2班 化學(xué)1班 化學(xué)2班聽力 11.1 11.7 13.3 12.2 13 12.1 12.5 12.1 12.3 12普通班：班級 城規(guī)1班 土管1班 土管2班 數(shù)學(xué)1班 數(shù)學(xué)2班聽力 10.9 10.4 11.7 11.6 11.4

從上表中可以看出試點班的學(xué)生聽力成績明顯高于普通班的聽力成績.

3.2 四級通過率對比

試點班的四級通過率為67%，普通班的四級通過率為33%，試點班的四級通過率明顯高于普通班.

3.3 對05級試點班學(xué)生和普通班學(xué)生的調(diào)查

筆者對對試點班和普通班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷發(fā)放份數(shù)300份（試點班100份；普通班200份），回收有效問卷251份（試點班92份，普通班159份）.統(tǒng)計問卷，并使用excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到有效充分的調(diào)查結(jié)果.調(diào)查結(jié)果見圖1.

（1=非常感興趣，2=比較感興趣，3=興趣一般，4=不感興趣）

試點班的學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)非常感興趣的達(dá)到78%，而普通班僅有21%的學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)感興趣；對聽力學(xué)習(xí)非常感興趣的試點班學(xué)生高達(dá)89%，普通班的學(xué)生僅有43%；普通班對聽力學(xué)習(xí)興趣一般或不感興趣的高達(dá)58%，而試點班的學(xué)生僅有11%不太感興趣.

圖1 學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)興趣的對比

學(xué)生對自我聽力理解水平的評價見圖2.

圖2 學(xué)生對自我聽力理解水平的評價

從圖2可以看出，試點班的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己的聽力理解水平還不錯，對自身聽力理解水平的評價明顯高于普通班的學(xué)生.

聽力教學(xué)對聽力水平提高的幫助見圖3.

圖3 聽力教學(xué)對聽力水平提高的幫助

試點班有89%的學(xué)生認(rèn)為聽力教學(xué)對其聽力水平提高很大或提高比較大，只有11%的學(xué)生認(rèn)為沒有提高或不清楚提高與否，可見試點班的同學(xué)對新的視聽說模式持肯定態(tài)度；普通班的學(xué)生有60%的人為聽力教學(xué)對其聽力水平提高很大或提高比較大，有40%的學(xué)生認(rèn)為聽力教學(xué)對其聽力水平?jīng)]有提高或不清楚提高與否，可見，普通班對傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式所持的肯定明顯低于試點班對新視聽說教學(xué)模式的肯定.

4 視聽說教學(xué)模式的成效

4.1 人機(jī)交互模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從機(jī)房上機(jī)記錄中筆者也發(fā)現(xiàn)試點班的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上機(jī)學(xué)習(xí)的出勤率相當(dāng)高，在問卷調(diào)查的結(jié)果中也可以看出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視聽說學(xué)習(xí)的興趣總體上說都比較高，基本上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了不同程度的激發(fā).由此可見，《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件的交互性能，提供給學(xué)生一個適應(yīng)個性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者擺脫了時間和地點的限制，突出了個性化、自主性學(xué)習(xí)的特點，從而刺激了學(xué)生的求知欲和上進(jìn)的熱情.《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件也為學(xué)生提供了口語操練的機(jī)會，而在網(wǎng)絡(luò)教室的口語操練不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的口語訓(xùn)練，它是建立在電腦與學(xué)生之間的交流，而不是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生，從而在某種程度上，這樣的交流方式，減輕了學(xué)生的心理焦慮感，克服了學(xué)生口語操練時“不敢開口說”“怕說錯”的膽怯、害羞等心理上的障礙，從而促進(jìn)口語能力的提高.《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件有著豐富的語言素材，它信息量充沛，聯(lián)系形式多樣，視聽說兼顧，這種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高也有一定的促進(jìn)作用.

可見人機(jī)交互模式有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，英語的學(xué)習(xí)就成功了一半.

4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供了一個豐富的學(xué)習(xí)資源，有視頻、文化講解，語法操練以及口語訓(xùn)練等，形式多種多樣，內(nèi)容豐富有趣，富有文化內(nèi)涵，使學(xué)生身臨其境，就如處在真正的語言交流環(huán)境中，克服了我們中國學(xué)生缺乏真實語境的問題.另外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速快捷地、自由自在地、不拘時間地點地向老師發(fā)問，教師也可以利用答疑板塊及時地恢復(fù)問題，克服了時間和地點的限制.另外教師也可以利用資源上傳版塊和我的留言板塊上傳學(xué)習(xí)資源，使可供學(xué)生使用的資源更加豐富.

4.3 視聽說模式提升學(xué)習(xí)效果

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大的提高，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)都有了很大的施展空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)情況合理安排自己的聽說學(xué)習(xí)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，吸收網(wǎng)絡(luò)資源所帶來的知識、文化，按照軟件的要求進(jìn)行聽和說的操練，真正實現(xiàn)了聽說能力的提高，學(xué)習(xí)效果由此也有了明顯的提升.由此可見，建立在《新時代交互英語》學(xué)習(xí)軟件上的人機(jī)交互模式能在很大程度上能夠提升學(xué)習(xí)效果.

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1673-260X（2010）01-0204-03