現(xiàn)代高校體育教材改革之教材名稱探討

于鳳全

（徐州師范大學 體育學院，江蘇 徐州 221000）

現(xiàn)代高校體育教材改革之教材名稱探討

于鳳全

（徐州師范大學 體育學院，江蘇 徐州 221000）

隨著體育教學改革的發(fā)展，“健康第一”的思想已經(jīng)被大家所認識，但是體育作為一門科學，其名稱的稱謂應(yīng)該具有一定的科學性，目前很多教材名稱冠以“體育與健康”稱呼，容易使大家產(chǎn)生歧義.文章從概念、歷史的淵源角度出發(fā)對體育教材名稱進行了分析研究，認為體育教材名稱應(yīng)該使用更為科學的“大學體育”.

高校；體育教材；改革；名稱

1 問題提出

學校體育科學是縱向?qū)儆隗w育這一大系統(tǒng)之中的一個子系統(tǒng)，橫向跨越自然科學和社會科學.因為學校體育研究的對象大都是與人聯(lián)系在一起的，無一例外都與生理、心理、社會（包括政治、經(jīng)濟、文化、教育、等等）綜合交織一起，呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的局面，因此對學校體育必須全面、深入的進行認識.

通過對2001年至今各高校使用的8種版本的體育教材名稱進行對比發(fā)現(xiàn)，有6本名稱為“體育與健康”（個別加定語修飾，但主旨仍然是指體育與健康），兩本為大學體育理論教程.此現(xiàn)象與目前中小學甚至高校將“體育課”更名為“體育與健康”課如出一轍.對于大學體育教材和體育課更名為“健康與體育”這一現(xiàn)象不能簡單的理解為只是一個名稱的改變，而是一種對體育理論認識取向問題.因此分析其變化是否合適有助于我們加深對體育的認識.

表1 江蘇高校體育教材名稱統(tǒng)計表

2 概念的判斷

從字面意思搞清楚“體育與健康”名稱的的含義：體育和健康是兩個名詞，兩個名詞由“與”這一并列連詞鏈接在一起組成了一個合成名詞，表示這兩者屬于同位元素，表明了是兩個并列的領(lǐng)域.按此推理用“體育與健康”表示也可，用“健康與體育”表示也行，兩者沒有異同.

體育的概念：也稱“體育運動”，人們根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要，遵循人體生長發(fā)育、生理機能活動能力變化與適應(yīng)的規(guī)律，以及運動技能形成的規(guī)律與認識事物的一般規(guī)律，以身體練習為基本手段，結(jié)合日光、空氣、自然和水等因素和衛(wèi)生措施，達到全面發(fā)展身體、促進健康，提高運動成績水平，豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動.是社會文化教育的組成部分，受一定社會的政治經(jīng)濟制約，又為一定的社會經(jīng)濟制度服務(wù).[1]

學校體育的定義：體育的一個重要方面，是學校教育的重要組成部分.在我國是根據(jù)國家制定的德、智、體全面發(fā)展的教育方針，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，以適當?shù)纳眢w練習和衛(wèi)生保健措施為手段，通過多種組織形式進行的一種有計劃有組織的教育活動.[2]健康的定義：人的健康，不僅是沒有疾病或虛弱，而是一種身體上、精神上、道德上的完全安寧狀態(tài).[3]

通過以上概念的定義我們可以得出這樣幾個結(jié)論：體育是一種社會活動，是社會文化教育的一部分，是學校體育的上位概念；學校體育是以增強學生體質(zhì)，傳遞體育文化為目的的教育過程，它是計劃性、目的性、組織性比較強的體育教育活動[4]，它既是體育的一部分，也是教育的一部分；健康不僅是生物范疇的健康，同時也包含心理和社會層面的內(nèi)容，僅僅學校體育是不能包羅其內(nèi)容的.

目前我們的教材名稱，如果定義為“體育與健康”，即使前面加上限制語“大學”，也只能說明這門課程是研究健康與體育兩種并列的科學，恐怕目前學校體育系統(tǒng)是很難獨自包攬“健康”和“體育”兩個大的系統(tǒng).如果說只是研究體育中的健康部分和健康內(nèi)容的體育部分，這只能限制了體育的范圍，改變了體育的本質(zhì)，使其內(nèi)容變窄.

3 歷史上的分析

1996年6月黨中央、國務(wù)院召開第三次全國教育工作會議，明確提出了學校教育要樹立健康第一的思想，2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出健康是課程內(nèi)容的主要原則.這一時期的主導思想由《綱要》基本目標和發(fā)展目標（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個目標）決定.以此為標志，標志著中國高校體育事業(yè)進入了一個新的歷史時期.這一時期社會發(fā)展對學校體育提出了更高的要求，主旨是重視健康、養(yǎng)成終身體育的習慣、培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會主義建設(shè)人才.但無論什么樣的目標，歸根結(jié)底是由體育的基本功能所決定的.

高等學校體育教材《體育概論》對體育的功能是這樣歸納的：教育功能、健身娛樂功能、培養(yǎng)競爭意識功能.[5]研究生教學用書《體育人文社會科學高級教程》第十五章學校體育學中對于學校體育功能歸納如下：健身功能、教育功能、娛樂功能、文化功能、社會體育的基礎(chǔ)功能和經(jīng)濟功能.[6]由此看出，健身功能只是學校體育多種功能中的一種.

縱觀體育思想在我國發(fā)展的歷史，從古代“流水不腐戶樞不蠹”論斷到毛澤東就提出的“發(fā)展體育，增強體質(zhì)”的體育指導思想，都有健康的理念在發(fā)生作用；按照盧元鎮(zhèn)對中國主要體育思想的劃分可以分為：軍體教育思想、體質(zhì)教育思想、技術(shù)教育思想、快樂教育思想、全面教育思想、終身教育思想和健康教育思想[7]無論何種思想脫離了身體活動都成了無源之水，只要有身體活動參與都存在健康的因素.所不同是隨著社會需求的改變而著重點不同.

我們今天強調(diào)“健康第一”的指導思想，是指在我們所有的體育工作中，要貫穿健康的思想，用健康的思想來指導所有的實踐活動.絕對不是指健康就是唯一，更不是一本書名字的改變就能解決的.

4 結(jié)論

我們堅持健康第一并不是唯健康論，體育教材名稱應(yīng)恢復(fù)“大學體育”這一科學的名稱.“健康與體育”名稱容易產(chǎn)生概念上的偏差和思想上的偏差，導致體育教材名稱與內(nèi)容的矛盾或者導致“唯健康論”.

〔1〕陳安槐，陳蔭生.體育大辭典[S].2000.

〔2〕陳安槐，陳蔭生.體育大辭典.2000.

〔3〕世界衛(wèi)生組織憲章.

〔4〕周登崇.學校體育學[M].人民體育出版社,2004.

〔5〕鮑冠文.體育概論[M].高等教育出版社，1995.

〔6〕盧元鎮(zhèn).體育人文社會科學高級教程.高等教育出版社，2003.

〔7〕盧元鎮(zhèn).體育人文社會科學高級教程.高等教育出版社，2003.

G807.4

A

1673-260X（2010）01-0144-02