計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模式探討

張修休

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模式探討

張修休

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

近年來，我國計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)軟件人才的需求進(jìn)一步增加，但是高校培養(yǎng)的軟件人才大多數(shù)只有理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，難以滿足社會(huì)的需求.本文分析了目前計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)存在的問題，重點(diǎn)論述了實(shí)踐教學(xué)模式，探討了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面，提出了相關(guān)的改革和解決方案.

計(jì)算機(jī)；軟件專業(yè)課；實(shí)踐教學(xué)模式

1 引言

近年來，我國的軟件行業(yè)取得了快速的發(fā)展，但是與一些軟件大國相比仍然存在巨大的差距，沒有真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、正規(guī)化.這有多方面的原因，但是，計(jì)算機(jī)軟件人才的發(fā)展已經(jīng)成為制約我國軟件行業(yè)發(fā)展的重要因素.軟件企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求已經(jīng)不再僅僅以學(xué)生的成績和各種獎(jiǎng)勵(lì)為主要依據(jù)，更多的關(guān)注學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.因此，高校學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的許多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而在以往的教學(xué)過程中，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以教師的講解為主，這已經(jīng)不再符合現(xiàn)在的人才需求和教育目的了.所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正將計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的好壞將會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該對(duì)軟件專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，探討和改革，將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

2.1 教學(xué)觀念落后

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科.許多軟件課教師在課堂上仍然以講解理論知識(shí)為主，將學(xué)生能否掌握理論知識(shí)作為考察的主要目標(biāo)，而很少將實(shí)踐內(nèi)容貫穿到課堂中.對(duì)一些可以通過實(shí)踐驗(yàn)證的理論內(nèi)容，不是重點(diǎn)講解驗(yàn)證過程，而是重點(diǎn)將驗(yàn)證結(jié)果記住.對(duì)理論內(nèi)容的過分重視，導(dǎo)致了有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)比例偏少；在實(shí)踐教學(xué)安排上仍采取“重理論，輕實(shí)踐”或“先理論，后實(shí)踐”的方法，而不能使學(xué)生在理論中指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論.2.2 專業(yè)課程內(nèi)容滯后

學(xué)校沒有專業(yè)相關(guān)的學(xué)科建設(shè)基地，不了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，專業(yè)課的內(nèi)容很多都是陳舊的或者是過于簡單的、甚至不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容，難以跟上現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的步伐，使學(xué)生剛剛畢業(yè)后所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)是過時(shí)的了，難以立刻轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，難以勝任軟件開發(fā)的工作，使其專業(yè)課程不能滿足現(xiàn)代高等教育的理念，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)快速發(fā)展的需求相差太遠(yuǎn).

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量低

學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足或者是師資專業(yè)水平不高，使得設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容水平也不高或者是一直沿用幾年以來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致與行業(yè)發(fā)展不符.有些課程的實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證性和觀察性的為主，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)較少甚至沒有，主要以滿足課程的基本要求為目的，內(nèi)容更新較慢.

2.4 實(shí)驗(yàn)管理不規(guī)范

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)以鍛煉學(xué)生的能力為主，但是很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中卻很難考核出學(xué)生的實(shí)際水平.實(shí)驗(yàn)課中指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)課程安排不合理，不能與課堂教學(xué)相適應(yīng)，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的相輔相成.實(shí)驗(yàn)室管理手段比較落后，采用手工登記和只查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，不能通過有效的管理工具評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中真正掌握了多少知識(shí)和實(shí)際操作水平，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些混亂，影響了很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性.對(duì)軟件的實(shí)驗(yàn)課程影響更深.

2.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)原因或某些領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，和計(jì)算機(jī)軟件課程的重要性，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的資金投入不夠，一方面導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新?lián)Q代太慢，無論是硬件還是軟件都很難跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的步伐；另一方面導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的后期維護(hù)資金短缺，可利用計(jì)算機(jī)的數(shù)量一天比一天少，難以達(dá)到教育部規(guī)定的指標(biāo)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成了碰運(yùn)氣.

2.6 實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

實(shí)習(xí)分為在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和在社會(huì)企業(yè)中的實(shí)習(xí).現(xiàn)在許多學(xué)校自建專業(yè)實(shí)習(xí)基地幾乎沒有，校企合作的實(shí)習(xí)基地也很少且相對(duì)流于形式，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理.現(xiàn)在學(xué)生所在學(xué)校能推薦的實(shí)習(xí)單位寥寥無幾，多是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位很多又與自己的專業(yè)不對(duì)口或只是做一些低技術(shù)含量的工作.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的缺少在很大程度上影響了計(jì)算機(jī)軟件科的教學(xué)效果.

3 解決方案

要解決高校在研發(fā)軟件人才培養(yǎng)中與社會(huì)需求不符的矛盾，關(guān)鍵是教學(xué)要與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，要面向市場(chǎng)，面向社會(huì).設(shè)置的軟件課程內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求密切結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有深厚的理論知識(shí)，更要具有企業(yè)需要的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力.因此，只有通過對(duì)教學(xué)理論、內(nèi)容、方式和實(shí)踐方法的改進(jìn)，才能更好地符合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求.同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)和推薦學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，參加到真正的軟件開發(fā)中，了解什么是自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，什么樣的人才是社會(huì)需要的人才，讓自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)更加明確，充分體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格的適用型軟件人才.

經(jīng)過大量調(diào)研分析，為了更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的軟件人才，探討出了以下實(shí)踐教學(xué)體系模式.如下（圖1）所示.

圖1 實(shí)踐教學(xué)課程體系模式圖

3.1 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

按照教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生需完成與課程基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的以鞏固專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到基本的技能和基本的方法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這一部分實(shí)驗(yàn)一般是以班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，老師進(jìn)行統(tǒng)一的講解和指導(dǎo)；綜合型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目(如應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練)是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用，通常以小組為單位，每個(gè)教師負(fù)責(zé)某幾個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較專業(yè)的指導(dǎo)和講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作深入的思考和實(shí)踐，著眼于學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)用本課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng).

3.2 校內(nèi)外實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的考察，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力的考察和提高.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和與校外企業(yè)的實(shí)習(xí)合作，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì).通過校內(nèi)外的實(shí)習(xí)，使學(xué)生成為真正能夠勝任以后軟件開發(fā)工作的人才，消除由學(xué)校走向社會(huì)的不適和障礙，能夠讓學(xué)生畢業(yè)后即可進(jìn)入工作的狀態(tài).

3.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以讓不同專業(yè)，不同年級(jí)，相同愛好的人聚集在一起，對(duì)共同感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行合作開發(fā)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室面向教師、研究生、本科生及成教多類人員，展開多層次教學(xué)；建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，吸收一部分能力強(qiáng)的學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練，發(fā)揮自己的研究能力和創(chuàng)新能力，參與各級(jí)各類競(jìng)賽，對(duì)感興趣有難度的問題進(jìn)行實(shí)際開發(fā)和學(xué)習(xí)，形成以能力培養(yǎng)為主線與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的多層次實(shí)踐教學(xué)體系.

4 實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施措施

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)新應(yīng)用層出不窮，為適應(yīng)行業(yè)與企業(yè)的需要，學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為保障，探索與發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才.

4.1 更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展迅速,因此有著不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn).計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)在課程開設(shè)和教材選擇上必須跟上行業(yè)發(fā)展的步伐,計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和其未來發(fā)展的方向.計(jì)算機(jī)軟件的課程開設(shè)一定要能夠體現(xiàn)實(shí)用和行業(yè)現(xiàn)狀的特點(diǎn),如果一味追求理論知識(shí)，面面俱到,使學(xué)生學(xué)的知識(shí)過多過泛,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠深入，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在教材的選擇上,必須保持教材能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài).對(duì)于過時(shí)和沒有多少實(shí)用價(jià)值的教材,一定要及時(shí)舍棄，以一些實(shí)用的前瞻知識(shí)多的教材來代替.選擇的教材通常要既有理論知識(shí)又有實(shí)踐內(nèi)容,這樣則即可以掌握理論知識(shí)又可以知道知識(shí)的來龍去脈,緊跟技術(shù)日新月異的創(chuàng)新和發(fā)展.因此，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教學(xué)的教材選擇應(yīng)以學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，選擇合適的教材，不斷更新教材的內(nèi)容和版本.

4.2 更新軟硬件設(shè)備平臺(tái)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)行業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展更新實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以極大促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高.

建設(shè)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室，要從硬件、軟件和軟件專業(yè)課實(shí)驗(yàn)資料等方面進(jìn)行全面建設(shè).計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要從實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)備、工具、實(shí)驗(yàn)資料等細(xì)節(jié)上都要注重為學(xué)生提共良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生可以對(duì)未來從事的工作有一定的感性的認(rèn)識(shí)，防止參加工作后感到突然或者不適應(yīng).計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要重視硬件的投入，諸如大的計(jì)算機(jī)服務(wù)器、計(jì)算機(jī)終端、多媒體設(shè)備等設(shè)施要完備，為計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ).同時(shí)也要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的開發(fā)軟件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的第二課堂.

4.3 突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的實(shí)際能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力.因此要加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論和推動(dòng)理論的發(fā)展.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐很少或不足會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，其實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,都具有非常重要的作用.因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合.計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，而且能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題.因此，在教學(xué)中要保證學(xué)生實(shí)踐課與理論課有適當(dāng)?shù)谋壤?而且，教師應(yīng)在課前對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐課做出適當(dāng)安排,明確每次實(shí)習(xí)的目標(biāo)，任務(wù)和內(nèi)容，課后要求學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這樣,可以保證學(xué)生每次實(shí)踐課都進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

4.4 加強(qiáng)校企合作

通過讓合作企業(yè)將項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的方式培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格的軟件人才.

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課教學(xué)中，軟件實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合能力的基地起著重要的作用.目前學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密的情況，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和社會(huì)需求人才的培養(yǎng)，可以通過校企合作的方式將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)校園或者讓學(xué)生到企業(yè)中參加實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā).這樣就可以將課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際工作結(jié)合在一起，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才.但是，在校企合作教學(xué)中，學(xué)生需要首先學(xué)好軟件專業(yè)所需的理論知識(shí)和具有基本實(shí)踐能力.在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以參加到學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目或者進(jìn)入企業(yè)中參加實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā).這樣，學(xué)生便可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力上的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改正.這種校企合作的教學(xué)方式不但能夠使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的軟件人才.

5 總結(jié)

計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要根據(jù)行業(yè)的快速發(fā)展不斷的做出改進(jìn)和發(fā)展.做好計(jì)算機(jī)軟件課的實(shí)踐教學(xué)，可以有力地推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)方式的現(xiàn)代化，在一定程度上推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與發(fā)展，使教學(xué)向著多元化、主體化的方向發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才.

〔1〕盧曉勇,揭敏,劉曉強(qiáng).改革傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才[J].中國高教研究,2007(4):81-82.

〔2〕程達(dá).教學(xué)目標(biāo)論[M].湖南教育出版社，2001.

〔3〕辛明軍,吳悅.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(8):45-47.

〔4〕鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究,2007(4):85-86.

〔5〕程建芳.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國高教研究,2007(8):54-55.

〔6〕杜占東.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考.煤炭高等教育.

G 6 4 2

A

1673-260X（2010）10-0214-03