我國(guó)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究綜述

任 莉

(南京人口管理干部學(xué)院外語(yǔ)系,江蘇 南京 210042)

我國(guó)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究綜述

任 莉

(南京人口管理干部學(xué)院外語(yǔ)系,江蘇 南京 210042)

實(shí)證研究是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究的主流范式。實(shí)證研究的手段主要有問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪談等。研究的內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素、社會(huì)文化因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及教師角色等。所研究的學(xué)習(xí)者以大學(xué)生為主,也開(kāi)始探討研究生和高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。但目前國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究中也存在著諸如研究手段選用有瑕疵、研究的深度和廣度有待加強(qiáng)等問(wèn)題。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí);實(shí)證研究;綜述

我國(guó)學(xué)者早在20世紀(jì)80年代的中后期開(kāi)始,就重視對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究。時(shí)至今日,國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育界對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究熱度依然不減。研究的方法主要分為:一般理論探討的思辨性研究和以數(shù)據(jù)調(diào)查等為依據(jù)的實(shí)證性研究。根據(jù)高吉利的研究,在1990年至2005年的十五年間,國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者自主研究中,思辨性研究占62.7%,而實(shí)證性研究?jī)H占37.3%[1]55-60。此外,徐錦芬,占小海[2]2-9也曾對(duì)2004年以前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)證研究情況做過(guò)分析,認(rèn)為50%以上的實(shí)證研究出現(xiàn)在1999年之后。近些年來(lái),國(guó)內(nèi)對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)證研究的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。為了解目前國(guó)內(nèi)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究現(xiàn)狀,也為方便后續(xù)研究者在該領(lǐng)域的研究,本文擬對(duì)目前我國(guó)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究中的實(shí)證研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述分析。

一、研究樣本采集及其它說(shuō)明

鑒于高吉利[1]和徐錦芬、占小海[2]等對(duì)2005年前國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究狀況已做了綜述性研究,雖不是專門(mén)針對(duì)實(shí)證研究情況的綜述,但對(duì)這方面也做了總結(jié),故本文綜述的實(shí)證研究成果的時(shí)間跨度從2005年到2009年。

本文重點(diǎn)對(duì)2005至2009年間,發(fā)表在《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)研究》和《外語(yǔ)學(xué)刊》等6種核心期刊上的有關(guān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)文章,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以上6種期刊具有代表性和權(quán)威性,其發(fā)表的文章在一定程度上代表著當(dāng)年學(xué)術(shù)研究的前沿成果。因此對(duì)以上6種期刊連續(xù)5年刊登的有關(guān)國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究成果的分析,基本可以理清國(guó)內(nèi)學(xué)者在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的脈絡(luò),分析出實(shí)證研究狀況。

為了保持與前人分析方法的一致,使得對(duì)于自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的思考脈絡(luò)成邏輯成體系,本文也參照了高一虹等[3]65-72和高吉利[4]60-63的分類(lèi)方法,即以數(shù)據(jù)、調(diào)查為依據(jù)的實(shí)證研究和一般理論性探討的思辨性研究?jī)纱箢?lèi)。并按照研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象主體和研究使用的手段對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)證研究文章進(jìn)行分類(lèi)分析綜述。

二、國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究的綜述

1.實(shí)證研究成為近年外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究的主流

從研究方法發(fā)展的趨勢(shì)上看,實(shí)證研究呈蓬勃上升趨勢(shì),思辨性研究呈下降趨勢(shì)。在過(guò)去的13年中(1991～2003年),國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究多采用思辨性研究方法(占80%),實(shí)證性研究占20%[4]60-63。而近年的研究趨勢(shì)在研究方法上有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在本次統(tǒng)計(jì)期中,關(guān)于自主學(xué)習(xí)的文章共有67篇,其中實(shí)證研究類(lèi)論文有42篇,占62.7%,而思辯類(lèi)論文共25篇,占37.3%。這表明,實(shí)證研究正成為國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究的主流。

從表1中可以看出,在統(tǒng)計(jì)期內(nèi),6種期刊對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究的關(guān)注熱情持續(xù)較高,5年間共發(fā)表的有關(guān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)類(lèi)文章有42篇。從年份看,2007年達(dá)到了10篇之多,2008年最少,但也有5篇。從期刊看,《外語(yǔ)界》僅在2005年就發(fā)表5篇,此后年份雖有所減少,但5年間共發(fā)表此類(lèi)論文多達(dá)11篇;其次是《外語(yǔ)電化教學(xué)》,5年間共發(fā)表12篇;《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》各年刊發(fā)篇數(shù)較為均衡;《外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)研究》與《外語(yǔ)學(xué)刊》多集中在2006年后。

表1 6種外語(yǔ)類(lèi)核心期刊發(fā)表自主學(xué)習(xí)研究實(shí)證類(lèi)論文情況

2.實(shí)證研究的手段多種多樣

在實(shí)證研究的各種手段中,利用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行研究,所占比重較大,其次是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。但更多的研究者在研究中往往綜合運(yùn)用多種手段開(kāi)展研究(見(jiàn)表2)。

表2 實(shí)證研究的主要手段

從表2中可以看出,單純采用調(diào)查問(wèn)卷的方法占據(jù)相當(dāng)大比例(占總體的38.1%)。這是因?yàn)椴捎谜{(diào)查問(wèn)卷的方式,相對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)而言,一是操作簡(jiǎn)單方便,二是歷時(shí)短。在此次統(tǒng)計(jì)中,采用單一實(shí)驗(yàn)的只有一篇。更多研究則采用了實(shí)驗(yàn)與問(wèn)卷相結(jié)合的方式(10篇),也有很多實(shí)驗(yàn)研究采用了定量研究與定性研究相結(jié)合的方式,如實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷加訪談(9篇),調(diào)查問(wèn)卷加訪談(4篇)。單純的日記方式或調(diào)查跟蹤方式各占1篇。

3.研究?jī)?nèi)容豐富,涉及學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素、社會(huì)文化因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及教師角色等

在本次研究的論文統(tǒng)計(jì)中,其中涉及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究的論文有22篇,占52.4%;涉及學(xué)習(xí)者個(gè)體因素研究的論文有13篇,占31%;涉及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)研究的論文有16篇,占38.1%;涉及教師角色的論文有3篇,占7.1%。此外,還有影響自主學(xué)習(xí)的社會(huì)文化因素的論文。(注:這里有重復(fù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象,原因是同一篇論文可能研究多方面內(nèi)容,如對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究,既涉及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又涉及學(xué)習(xí)者個(gè)體因素)。

(1)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的途徑研究中,樓荷英[5]60-63通過(guò)研究自我評(píng)估、同輩評(píng)估在英語(yǔ)口頭陳述能力評(píng)價(jià)中的運(yùn)用,認(rèn)為要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者自主性,自我評(píng)估和同輩評(píng)估是不容忽視的重要途徑;劉曉玲,陽(yáng)志清[6]56-58通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明把自我評(píng)估引入課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心和自尊的提高有顯著作用。張殿玉[7]49-55通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷闡明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)自主學(xué)習(xí)有顯著影響,建議學(xué)生利用學(xué)習(xí)策略的可學(xué)性特點(diǎn)找到符合自身特點(diǎn)的、適合不同任務(wù)的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)成效。

(2)對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究,張立[8]56-60通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)之前進(jìn)行元認(rèn)知意識(shí)培訓(xùn)的重要性,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)恒心,從而提高自主學(xué)習(xí)能力;雷宵[9]68-74采用問(wèn)卷法調(diào)查了大學(xué)生師生責(zé)任、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)三方面的觀念,并根據(jù)結(jié)果探討了相應(yīng)的教學(xué)技巧。華維芬[10]57-62論述了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相關(guān)度最高。這為教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)提供了依據(jù)。胡東平等[11]34-37通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了影響大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素歸因,并提出相應(yīng)的提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的對(duì)策。

(3)關(guān)于社會(huì)文化因素,郝欽海[12]39-46探討了社會(huì)文化因素對(duì)自主學(xué)習(xí)者的影響。鑒于我國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境與西方文化環(huán)境有著顯著不同,他指出在我國(guó)特定的社會(huì)文化環(huán)境中,排除影響和干擾學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的社會(huì)文化因素顯得尤為重要。為此教師要從認(rèn)知策略等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(4)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)研究,張虹蔚,王玉新[13]74-76通過(guò)跟蹤學(xué)生使用教學(xué)多媒體的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者能動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)和素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。劉延秀,孔憲輝[14]64-71通過(guò)兩年實(shí)驗(yàn),論證了“計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)”模式應(yīng)用于中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性。陳美華[15]33-36就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,認(rèn)為積極建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的外部要素如學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)部要素產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

(5)對(duì)于教師的研究,蔡朝輝[16]30-35認(rèn)為在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中,人們往往忽視自主學(xué)習(xí)也是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此,分析教師的需求和幫助教師及時(shí)調(diào)整在自主學(xué)習(xí)中的角色尤為重要。他通過(guò)定量和定性研究,比較分析了在兩種不同社會(huì)環(huán)境下教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著怎樣的不同角色。劉金俠[17]119-121和劉萍,秦軍[18]63-67則分別探討了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)如何進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理,認(rèn)為教師采取一定措施對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理,能有效幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率。

4.研究對(duì)象主體以大學(xué)生為主,但也涉及教師、研究生和高職學(xué)生

根據(jù)統(tǒng)計(jì),涉及自主學(xué)習(xí)研究對(duì)象主體的論文共有42篇,其中以大學(xué)生為研究對(duì)象主體的有35篇,占總數(shù)的83.3%;以研究生為研究主體的有3篇,占7.1%;以教師為研究對(duì)象主體的有3篇,占7.1%;以高職學(xué)生為研究主體的有1篇,占2.4%。這表明,除高校大學(xué)生外,教師、研究生和高職高專學(xué)生也已被納入國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究的范圍。這是十分可喜的變化。在這方面,趙繼政[19]采用定量與定性相結(jié)合的方法對(duì)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性研究。研究結(jié)果表明,高職學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度積極,但他們整體的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),突出反映在學(xué)生缺乏自我管理能力,具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中沒(méi)有計(jì)劃、時(shí)間和精力投入不足、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)?。王玉雯[20]62-65以研究生為對(duì)象,探討了多模態(tài)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的監(jiān)控措施,采用了實(shí)證研究的方法。調(diào)查結(jié)果顯示多模態(tài)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能有效地提高聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的影響。樓荷英[5]將自我評(píng)估、同輩評(píng)估評(píng)價(jià)等方法運(yùn)用于對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)口頭陳述能力的評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn),自我評(píng)估和同輩評(píng)估在英語(yǔ)口頭陳述能力評(píng)價(jià)中的運(yùn)用是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者自主性的有效途徑。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)的今天,隨著研究的逐步深入,國(guó)內(nèi)人們的研究視野不再只局限于學(xué)習(xí)者這一單一對(duì)象。教師在學(xué)習(xí)者自主中的角色變化引起了一些學(xué)者的關(guān)注。根據(jù)高吉利[1]的統(tǒng)計(jì)分析,在1990年至2005年的15年中,發(fā)表在國(guó)內(nèi)18家主要外語(yǔ)期刊的文章,針對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中教師角色的研究為數(shù)不多,有代表性的只有華維芬[21]76-79和譚紅[22]104-105,他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師起到了“幫助者”、“促進(jìn)者”以及“釋疑者”的作用。在我們統(tǒng)計(jì)期內(nèi)6家刊物所刊發(fā)的所有有關(guān)教師在自主學(xué)習(xí)中作用的文章共有10篇,其中通過(guò)實(shí)證方法研究的雖只有3篇,但意義重大,這不僅給我們探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)不容忽視的新視角,也讓我們面臨著一個(gè)探討教師自主的新課題

三、國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究中尚待加強(qiáng)或完善的方面

1.在實(shí)證研究工具的選用方面。工具的可靠性決定著數(shù)據(jù)的可靠性及結(jié)論的信度。但本次統(tǒng)計(jì)樣本中有的研究工具卻缺乏足夠的可靠性。其中雖然有的調(diào)查問(wèn)卷是借鑒他人已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的問(wèn)卷,但大部分是自行設(shè)計(jì)的,缺乏一定的科學(xué)檢驗(yàn)來(lái)證明其可靠性。所以,凡自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,在正式開(kāi)始調(diào)查之前,有必要進(jìn)行小范圍的預(yù)調(diào)查,并分析所得結(jié)果是否反映了要調(diào)查的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)修正之后,再正式實(shí)施,才能確保問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的有效性。

2.在對(duì)自主學(xué)習(xí)社會(huì)文化性研究方面。Kohonen[23]14-38指出,自主性學(xué)習(xí)不意味著忽視環(huán)境的個(gè)人主義。學(xué)習(xí)者個(gè)人做出的種種選擇正是基于對(duì)社會(huì)、道德規(guī)范和對(duì)他人的尊重。因此,自主性學(xué)習(xí)不能忽視受學(xué)校、家庭、文化等因素的影響,也不能忽視與他人的合作及如何在與他人的合作過(guò)程中不斷完善自己。目前國(guó)內(nèi)研究者對(duì)這些方面的研究成果甚少,后續(xù)研究者應(yīng)對(duì)此予以重視,以期有更多高質(zhì)量的研究成果出現(xiàn)。

3.在對(duì)自主學(xué)習(xí)的主體的研究廣度方面。研究對(duì)象主體的廣度如何決定了對(duì)此領(lǐng)域研究的成熟度如何,也決定了研究成果是否具有高度的概括性和指導(dǎo)性以及是否具有借鑒意義。近年的研究對(duì)象主體雖然漸向多元化發(fā)展,但無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)是,以大學(xué)生為主的研究依然占據(jù)絕大部分,對(duì)研究生和高職院校等的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究篇幅目前相對(duì)來(lái)說(shuō)很少,這里面雖然有從事此類(lèi)學(xué)生群的教師數(shù)量相對(duì)少和這類(lèi)學(xué)生相對(duì)于本科生數(shù)量少等原因,但這不能成為人們不去關(guān)注這類(lèi)學(xué)生群體的理由。對(duì)這些學(xué)生群體的研究有很大的探索空間,也應(yīng)在未來(lái)的研究中予以足夠的關(guān)注。

[1] 高吉利.國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者自主研究述評(píng)[J].外語(yǔ)界,2005(06).

[2] 徐錦芬,占小海.國(guó)內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評(píng)[J].外語(yǔ)界,2004(04).

[3] 高一虹,吳紅亮,李莉春.關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)研究方法的調(diào)查[J].外國(guó)語(yǔ),2000(01).

[4] 高吉利.國(guó)內(nèi)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述[J].外語(yǔ)教學(xué),2005(01).

[5] 樓荷英.自我評(píng)估同輩評(píng)估與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系[J].外語(yǔ)教學(xué),2005(07).

[6] 劉曉玲,陽(yáng)志清.自我評(píng)估在EFL課堂教學(xué)中的有效性研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2006(05).

[7] 張殿玉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)教學(xué),2005(01).

[8] 張立.元認(rèn)知意識(shí)培訓(xùn)—學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力提高的重要前提[J].外語(yǔ)界,2009(04).

[9] 雷霄.大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界,2005(03).

[10] 華維芬.試論外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者自主[J].外語(yǔ)研究,2009(01).

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責(zé)任編輯:九 林

A Review of the Domestic Empirical Study on Autonomous English Language Learning

REN Li

Empirical study has been the major model of study on domestic autonomous English language learning.The ways of empirical study include survey,experiment and review,etc.The content of current empirical study involves training of autonomous leaning,variables of individual factors,social-cultural factors,web environment,teachers’role and others.The learners studied are mainly college students and at the same time the postgraduates and vocational students have been the objects of study as well.However,there exist such weaknesses in current empirical study on domestic autonomous leaning as the improper ways of empirical study,the lack of profundity and broadness and so on.

autonomous English language learning;empirical study;review

H319.3

A

1671-8275(2010)06-0136-04

2010-09-10

任莉(1970-),女,吉林和龍人,南京人口管理干部學(xué)院外語(yǔ)系講師,碩士。研究方向:外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。