師范類大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系研究

薄建柱楊紹清△陳 思司福利

師范類大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系研究

薄建柱①楊紹清①△陳 思②司福利①

目的 探討師范類大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的主觀幸福感和社會(huì)支持的特點(diǎn)以及二者的關(guān)系。方法 分別用主觀幸福感量表和社會(huì)支持量表對(duì)1315名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量數(shù)據(jù)用SPSS 10.0整理與統(tǒng)計(jì)。結(jié)果 師范類大學(xué)生的家庭滿意度(F=8.86,P＜0.01)和自由滿意度(F=4.16,P＜0.05)在是否貧困與性別這2個(gè)因素上存在交互作用,貧困男生的家庭滿意度和自由滿意度不僅低于貧困女生,而且顯著低于非貧困男生;女生比男生體驗(yàn)到更少的學(xué)業(yè)滿意度(F=21.12,P＜0.01);貧困生的學(xué)校滿意度(F=5.57,P＜0.05)和環(huán)境滿意度(F=5.45,P＜0.05)明顯高于非貧困生,但他們的學(xué)業(yè)滿意度(F=3.54, P＜0.05)明顯低于非貧困生;社會(huì)支持各因子與主觀幸福感各維度均呈顯著的相關(guān)關(guān)系。結(jié)論 師范類大學(xué)生的主觀幸福感存在性別和貧困與否方面的差異;師范類大學(xué)生的社會(huì)支持是影響其主觀幸福感的一個(gè)重要因素。

貧困大學(xué)生;師范大學(xué)生;社會(huì)支持;主觀幸福感

隨著人們認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展和積極心理學(xué)的興起,人們關(guān)注的焦點(diǎn)逐漸從消極的情緒和心理狀態(tài)轉(zhuǎn)向積極的情緒和心理狀態(tài)。主觀幸福感(SubjectiveW ell-being,SWB)作為積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要組成部分之一,更是受到格外的關(guān)注。目前人們較為接受D iener對(duì)主觀幸福感所下的定義,認(rèn)為主觀幸福感(SubjectiveW ell-being,SWB)是“專指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià),是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)”[1]。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者對(duì)主觀幸福感進(jìn)行了研究,認(rèn)為影響主觀幸福感的因素有人格特點(diǎn)、自尊、生活事件、社會(huì)關(guān)系(社會(huì)關(guān)系包括婚姻關(guān)系、家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、鄰里關(guān)系等)、收入和健康等等,同時(shí)許多科學(xué)研究已證實(shí)了社會(huì)支持與個(gè)體心理健康狀態(tài)之間的聯(lián)系,無(wú)論是宏觀分析,還是微觀研究,都顯示出社會(huì)支持對(duì)個(gè)體心理健康有著有益的影響。但是師范類大學(xué)生的社會(huì)支持與主觀幸福感之間的關(guān)系卻很少涉及,本研究旨在探討師范類大學(xué)生的主觀幸福感的基本特點(diǎn)以及他與社會(huì)支持之間的關(guān)系。

隨著高校改革的深入、高校并軌制度的施行,相對(duì)提高的學(xué)費(fèi)和雙向選擇的分配趨向,以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,貧富差距的產(chǎn)生,貧困大學(xué)生作為校園中的一個(gè)特殊群體,其發(fā)展成長(zhǎng)的特殊性日益受到社會(huì)尤其是教育工作者的關(guān)注。這種關(guān)注更多地是直接在經(jīng)濟(jì)方面的幫助,沒有看到經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)貧困生的成長(zhǎng),特別是心理成長(zhǎng)的影響,自然也就缺乏對(duì)他們心理狀況的深入了解和關(guān)注。本研究將探討貧困大學(xué)生的主觀幸福感的基本情況,進(jìn)而為從精神上給貧困大學(xué)生提供幫助提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 本研究被試取自河北師范大學(xué),被試分為兩部分,貧困大學(xué)生(依據(jù)有關(guān)規(guī)定選取月生活費(fèi)低于200元的學(xué)生)直接從貧困生庫(kù)中調(diào)取,非貧困學(xué)生從各個(gè)系隨機(jī)抽取。發(fā)放問卷共1500份,獲得回有效問卷1315份,有效回收率為87.7%。具體分布見表1。

表1 被試在各變量上的分布情況

1.2 研究工具

1.2.1 主觀幸福感量表 采用張興貴[2]編制的青少年主觀幸福感量表,包括生活滿意度量表和快樂感量表2個(gè)分量表,青少年學(xué)生生活滿意度量表包括37個(gè)題目,分為6個(gè)維度,報(bào)告在過(guò)去幾周以來(lái)對(duì)自己生活狀況的看法;快樂感量表由積極情緒和消極情緒組成,共14個(gè)題目,報(bào)告在過(guò)去1周時(shí)間內(nèi)所體驗(yàn)到的情緒,2個(gè)量表都采用7點(diǎn)計(jì)分。該量表具有較好的信度和效度。

1.2.2 社會(huì)支持量表 由肖水源[3]編制,共10個(gè)條目,包括主觀支持、客觀支持和支持的利用度3個(gè)維度。本研究考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況,將第4題中的“同事”改為了“同學(xué)”;將第5題中的“夫妻”刪掉,保留“戀人”,同時(shí)刪去了C項(xiàng)“兒女”,將第6題和第7題中的“配偶”改為“戀人”。國(guó)內(nèi)學(xué)者李藝敏等[4]、劉廣珠[5]以及張?chǎng)┑萚6]都對(duì)該量表進(jìn)行了基本相同的修改,修改后都作了小樣本相隔1個(gè)月的重測(cè),結(jié)果10個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)分別在0.711～0.920和0.698～0.912之間,均說(shuō)明修訂后的量表仍具有較高的信度。

1.3 研究方法 按年級(jí)、專業(yè)分別集體施測(cè)。全部測(cè)試均由受過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)任主試,現(xiàn)場(chǎng)回收問卷。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 問卷數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié) 果

2.1 師范類大學(xué)生主觀幸福感的基本情況 將師范類大學(xué)生的主觀幸福感水平按性別與是否貧困進(jìn)行交互作用分析,結(jié)果見表2。

由表2可知,在主觀幸福感的各維度上,師范類大學(xué)生的家庭滿意度和自由滿意度在是否貧困與性別這2個(gè)因素上存在交互作用,而在主觀幸福感的其他維度上均不存在交互作用。進(jìn)一步的方差分析發(fā)現(xiàn),貧困男生的家庭滿意度和自由滿意度不僅低于貧困女生,而且顯著低于非貧困男生;而貧困女生與非貧困女生之間在這兩個(gè)方面不存在顯著差異。

另外,師范類大學(xué)生在主觀幸福感的家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度兩個(gè)方面的性別主效應(yīng)顯著,具體表現(xiàn)為女生比男生體驗(yàn)到更多的家庭滿意度;女生比男生體驗(yàn)到更少的學(xué)業(yè)滿意度;而在其他維度方面則無(wú)顯著差異。

師范類大學(xué)生的學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度和學(xué)業(yè)滿意度在是否貧困方面的主效應(yīng)顯著,具體表現(xiàn)為貧困生的學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度明顯高于非貧困生,但他們的學(xué)業(yè)滿意度明顯低于非貧困生;而在主觀幸福感的其他方面,貧困生與非貧困生沒有表現(xiàn)出顯著差異。

2.2 師范類大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的相關(guān)分析 見表3。

表2 師范類大學(xué)生在是否貧困與性別方面的差異比較(F)

表3 師范類大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的相關(guān)(r)

表3表明,師范類大學(xué)生的社會(huì)支持各因子與生活滿意度的6個(gè)維度均呈顯著正相關(guān),即獲得的社會(huì)支持(包括主觀支持、客觀支持、支持的利用度)越多的學(xué)生,他們的生活滿意度就越高;社會(huì)支持各因子均與積極情感呈顯著正相關(guān),即獲得的社會(huì)支持越多的學(xué)生,其所體驗(yàn)到的積極情感越多;社會(huì)支持各因子均與消極情感呈顯著負(fù)相關(guān),即獲得的社會(huì)支持越多的學(xué)生,其所體驗(yàn)到的消極情感越少。

3 討 論

3.1 師范類大學(xué)生主觀幸福感的基本狀況 前述結(jié)果表明,在主觀幸福感的各維度上,師范類大學(xué)生生的家庭滿意度和自由滿意度在是否貧困與性別這2個(gè)因素之間存在交互作用,貧困男生的家庭滿意度和自由滿意度既顯著低于非貧困男生又顯著低于女生;貧困生在學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度方面高于非貧困生而在學(xué)業(yè)滿意度方面低于非貧困生。分析原因,可能是由大學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)條件決定的。大學(xué)生渴望交往,渴求理解。但貧困學(xué)生由于囊中羞澀,經(jīng)常避免與他人交往,減少消費(fèi),使得他們把出人頭地的希望寄托在學(xué)業(yè)上,從而導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)滿意度、家庭滿意度和自由滿意度較低;由于學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)援助,能暫時(shí)緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)困難,并且貧困生對(duì)學(xué)校環(huán)境比較認(rèn)同,使得他們的學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度較高。

國(guó)內(nèi)學(xué)者田瀾等人[7]對(duì)主觀幸福感的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),男女生之間在主觀幸福感上不存在顯著差異,而國(guó)內(nèi)學(xué)者丁新華[8]的研究卻發(fā)現(xiàn),男女生之間在主觀幸福感方面存在顯著差異;本研究發(fā)現(xiàn),不同性別的學(xué)生只在主觀幸福感的家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度上存在顯著差異,女生比男生體驗(yàn)到更多的家庭滿意度;女生比男生體驗(yàn)到更少的學(xué)業(yè)滿意度。分析原因,受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,男女兩性在對(duì)自我的社會(huì)性別角色的要求上存在著很大的差異。男性對(duì)于社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)、財(cái)富等的要求明顯高于女性。男性更容易將外在的價(jià)值(如地位、財(cái)富)等同于自身的價(jià)值。女性的價(jià)值感則傾向于從自身尋求,如身材、容貌及成人后的婚姻生活等等。同時(shí),女生更關(guān)注家庭,更看重家庭的人際關(guān)系,而男生受到文化的影響,更加關(guān)注家庭收入。男生由家庭的經(jīng)濟(jì)收入帶來(lái)的影響更大,而且知道不可能在很短的時(shí)間內(nèi)改變家庭的收入狀況,為了彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的不足,男生往往更有志向從其他的方面去尋求價(jià)值的認(rèn)同,比如把精力投入到學(xué)習(xí)之中,希望在學(xué)業(yè)上取得一定的成績(jī),從而體現(xiàn)自身的價(jià)值,這也是男生的學(xué)業(yè)滿意度比女生高的原因之一。

國(guó)內(nèi)學(xué)者胡瑜鳳,唐日新[9],孔德生,張微[10],余欣欣[11]等人的研究均表明,貧困生的主觀幸福感明顯低于非貧困學(xué)生,本研究發(fā)現(xiàn),貧困生的學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度明顯高于非貧困生,但他們的學(xué)業(yè)滿意度明顯低于非貧困生;而在主觀幸福感的其他方面,貧困生與非貧困生沒有表現(xiàn)出顯著差異。分析其原因,可能與研究者使用的主觀幸福感的量表不同有關(guān)。

3.2 師范類大學(xué)生的主觀幸福感與社會(huì)支持的相關(guān)分析前述結(jié)果表明,師范生的生活滿意度和積極情感與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān),而消極情感與社會(huì)支持呈顯著負(fù)相關(guān)。這與國(guó)內(nèi)許多學(xué)者(如丁新華[8],張建人等人[12])對(duì)此的研究基本一致。社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系密切,無(wú)論是個(gè)體客觀擁有的支持源、主觀感受到的支持,還是對(duì)支持的利用,都與主觀幸福感的各個(gè)指數(shù)相關(guān)顯著。社會(huì)支持狀況良好,其體驗(yàn)到的積極情感越多,對(duì)生活也比較滿意,總體上說(shuō)自我感覺幸福的程度也會(huì)越高。從而在大學(xué)生這個(gè)群體中再次驗(yàn)證了社會(huì)支持是主觀幸福感的一個(gè)重要因素。

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[11]余欣欣.貧困生主觀幸福感及其影響因素分析[J].高教論壇, 2007,3:97-100

[12]張建人,黃懿.大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式及其與主觀幸福感的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2007,15(6):629-631

Relationship between SubjectiveWell-being and Social Support of Normal Un iversity Students.

B o J ianzhu,Yang Shaoqing,Chen S i,et al.N orth China CoalM ed ical U niversity,T angshan063000,P.R.China

Objective To explore the relationship between social support and subjective well-being(SWB)in normal university students.M ethods A total of 1315 normal university studentswere adm inistered by social support scale and subjectivewell-being scale.Results The score of living satisfaction(F=8.86,P＜0.01)and satisfaction about freedom(F=4.16,P＜0.05)in impoverished boy college studentswere lower than those not only in impoverished girl college students,but also in non- impoverished boy college students;therewas significant gender difference in academ ic achievement(F=21.12,P＜0.01);therewere significant differences in satisfaction about school(F=5.57,P＜0.05),satisfaction about environment(F=5.45,P＜0.05)and academ ic achievement(F=3.54,P＜0.05)between impoverished and no- impoverished college students;the subscales of social support were significantly related to allof SWB.Conclusion There is significant gender difference in SWB of normal university students;there is significant difference in SWB between impoverished and no- impoverished college students;There are significant correlation between social support and SWB in normal university students.

I mpoverished college students;Normal university students;Social support;Subjective well-being

2010-02-19)

① 中國(guó).華北煤炭醫(yī)學(xué)院(唐山) 063000 ②河北師范大學(xué)學(xué)工處 E-mail:chensi@163.com △通訊作者