“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計

浙江省奉化中學(xué)（315500）蔣培幸

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是湘教版高一年級第二單元第三節(jié)最后部分內(nèi)容。在初中地理中，這部分內(nèi)容學(xué)過風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報，只是天氣、氣象知識的表象。而高中地理是在此基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，是通過學(xué)習(xí)前面大氣組成、熱力環(huán)流基本原理及大氣環(huán)流等理論后，幫助學(xué)生了解一些影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生看懂天氣預(yù)報中出現(xiàn)的天氣圖，聽懂天氣形勢分析，是理論學(xué)習(xí)后的實際應(yīng)用，對于普及天氣預(yù)報知識具有積極意義。

本課內(nèi)容主要有三部分組成，一是鋒面系統(tǒng)與天氣。主要介紹氣團(tuán)概念與分類；鋒面的形成與分類；冷鋒、暖鋒過境前、時、后的氣溫、氣壓及天氣狀況的變化；鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。二是低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)與天氣。以北半球為例，低氣壓（氣旋）、高氣壓（反氣旋）的成因，以及分別控制下的氣壓、氣流與大氣狀況。三是鋒面氣旋系統(tǒng)與天氣。主要有鋒面氣旋系統(tǒng)前方的暖鋒和后方的冷鋒過境前、時、后的氣溫氣壓及天氣狀況。

課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求：了解鋒面系統(tǒng)的特點及天氣狀況。運用簡易天氣圖，分析鋒面、低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點以及對天氣的影響。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生一般處于15、16歲，這個年齡段在教育學(xué)上稱為青年期，亦稱學(xué)齡晚期。學(xué)生的思維已經(jīng)由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，處于抽象思維的發(fā)展階段，但在思維中，具體形象思維成分仍然起著重要的作用，邏輯思維還不能離開感性經(jīng)驗的直接支持。我們知道，初中地理重視形象思維能力的培養(yǎng)，整個教材也都體現(xiàn)了這個特點，學(xué)生一般處于表象的理解和接受。高一階段還蘊含大量初中階段的思維特點，正值學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期。

學(xué)生進(jìn)入高中后，普遍認(rèn)為地理是比較難學(xué)的一門課。從知識結(jié)構(gòu)來看，無論其深度、難度、廣度，初中到高中都是一個較大的跨越，存在一個較陡的階梯。在初、高中的臺階期，主要是對學(xué)生的空間抽象思維、邏輯推理以及運用各種知識分析解決實際問題的要求明顯提高了，學(xué)生往往不能較快地適應(yīng)，所以學(xué)生進(jìn)入高中以后，普遍反映地理難學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理時的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的。造成地理教學(xué)低效率的原因，從思維方面看，關(guān)鍵問題就在于忽視了各種思維方式的培養(yǎng)及運用。地理難學(xué)，難就難在學(xué)生頭腦中缺乏清晰的地理情景，導(dǎo)致對地理事物、現(xiàn)象難以準(zhǔn)確、深刻理解，不善于以地理知識分析問題和解決問題。

本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點，從而使學(xué)生具備看懂簡易天氣預(yù)報圖的能力。但本課概念較多，理論性強，知識的抽象使學(xué)生不易接受，造成好多學(xué)生上課如同聽天書，而知識的記憶只能是死記甚至不記。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）了解鋒面系統(tǒng)的分類，冷鋒、暖鋒的特點，以及它們過境前、時、后的天氣狀況。

（2）了解低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點，以及在它們控制下的天氣狀況。

（3）了解鋒面氣旋的特點。

（4）能簡單讀懂天氣預(yù)報節(jié)目中的天氣形勢圖、天氣預(yù)報圖，聽懂天氣預(yù)報分析和天氣預(yù)報。

2.過程與方法

（1）運用示意圖比較判讀冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋和鋒面氣旋，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力和分析問題的能力。

（2）通過掌握冷鋒、暖鋒的形成特征，結(jié)合生活實際，學(xué)會分析現(xiàn)實生活中與鋒面活動有關(guān)的天氣變化。

（3）運用簡易天氣圖，分析低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點以及對天氣的影響。

（4）通過學(xué)生動手畫圖，掌握氣旋、反氣旋的方向及畫法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過記錄或回顧近期天氣的變化，結(jié)合課本知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想情感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、改造自然意識和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

四、教學(xué)策略

1.“活動題”應(yīng)用學(xué)習(xí)策略

“活動題”應(yīng)用學(xué)習(xí)策略是指以課本現(xiàn)成活動中的問題為載體，可以一成不變地完成所問問題，也可以靈活轉(zhuǎn)變問題的設(shè)問，來達(dá)到課標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)策略。課本內(nèi)容中的活動題基本都是圍繞教學(xué)內(nèi)容所設(shè)，具有很好的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用這些問題往往能起到事半功倍的效果。而通過轉(zhuǎn)變對課本問題的設(shè)問，采用觀察法，依據(jù)學(xué)生的實際情況、周邊環(huán)境及親身體驗，認(rèn)識地圖上的事物，分析地圖上事物的演變，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實際問題的能力。本策略運用的目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)課本知識，掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生走近生活，體驗生活，關(guān)心國家大事，進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛祖國的責(zé)任感。

教學(xué)過程以課堂為主、課內(nèi)外結(jié)合的方式，形式上以學(xué)生觀察各類地圖、收集記錄現(xiàn)實生活本地天氣報道資料等自主學(xué)習(xí)為主，重點放在獨立思考、分析判斷和吸納信息的能力培養(yǎng)上。教師要求多引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揚民主，多鼓勵，多協(xié)調(diào)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)動每位學(xué)生的主動參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.課前準(zhǔn)備

（1）提早一個月，要求學(xué)生觀察本地每日的天氣狀況，記錄本地天氣預(yù)報的資料，著重強調(diào)氣溫、氣壓與陰晴等數(shù)據(jù)，并自己總結(jié)有何規(guī)律。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，有意識依據(jù)冷鋒過境前、時、后的時段檢查學(xué)生的觀察和記錄。（教學(xué)本內(nèi)容時，根據(jù)筆者觀察本地應(yīng)該已經(jīng)有冷鋒過境的天氣，此過程最為重要）。

（3）教師準(zhǔn)備多媒體課件，認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計。

五、教學(xué)流程

播放多媒體課件，冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)分別主動移動產(chǎn)生的冷鋒和暖鋒。1.冷鋒、暖鋒“主動移動”的氣團(tuán)分別是哪一個；2.什么是鋒面？指圖解釋鋒前、鋒后怎么判別？3.列表比較冷鋒、暖鋒在“哪個氣團(tuán)主動移動、圖例表示、鋒線坡度、降水位置及示意圖”（板書）。通過觀察、比較完成表格。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、比較能力。2.理解冷鋒與暖鋒的區(qū)別。3.為解決下一步鋒面氣旋系統(tǒng)做準(zhǔn)備。此內(nèi)容教學(xué)上難點在于鋒前、鋒后的位置確立和主動移動的氣團(tuán)的理解，學(xué)生做此類題目問的較多。因此往后教學(xué)中應(yīng)著重對這概念理解的解決。

繼續(xù)播放多媒體課件，冷鋒、暖鋒過境前、時、后的動畫。1.回憶前期準(zhǔn)備的近來氣溫和天氣的記錄，體會變化。2.根據(jù)主動移動的氣團(tuán)產(chǎn)生的冷鋒、暖鋒，列表比較冷鋒、暖鋒過境前、時、后的氣溫、氣壓、天氣狀況和我國的實例?？梢约w或個人單獨講近期尤其是冷空氣來臨過程中氣溫和天氣的變化，完成表格。1.使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析比較能力。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。4.為解決下一步鋒面氣旋系統(tǒng)做準(zhǔn)備。1.在講述此部分內(nèi)容時，學(xué)生能以切身體會理解知識，也為以后應(yīng)用知識打下基礎(chǔ)。2.在解釋天氣變化過程中常會出現(xiàn)口誤，需改進(jìn)。低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)與天氣播放氣旋與反氣旋（北半球）動畫。1.什么是低壓、高壓？2.低壓與氣旋、高壓與反氣旋的區(qū)別。3.北半球氣旋水平方向上和垂直方向上氣流運動各是怎樣的？為什么？4.低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)控制下各自的天氣狀況怎樣？5.請一位學(xué)生上黑板畫出南半球氣旋的示意圖。1.閱讀課本并回答問題。2.仔細(xì)觀察多媒體動畫演示，結(jié)合氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力內(nèi)容完成表格。3.一位同學(xué)上來畫，其他自己也同時畫。1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也使學(xué)生明白課本是基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和觀察力。3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力。通過學(xué)生自己動手畫，在以后做練習(xí)的過程中能大大減少南北半球氣旋和反氣旋的錯誤判斷。但對學(xué)生判斷氣旋、反氣旋各部位風(fēng)向的確定還得加強。過度 講述為主實際上，在陸地上空運行的氣旋，受到地面起伏等復(fù)雜因素的影響，在中緯度地區(qū)，鋒面常常和氣旋結(jié)合在一起。鋒面氣旋系統(tǒng)與天氣播放鋒面氣旋系統(tǒng)動畫。1.在示意圖中如何判讀“主動移動”的氣團(tuán)？2.示意圖中冷鋒、暖鋒的位置在氣旋的什么部位？3.結(jié)合前面內(nèi)容，觀察地圖，冷鋒、暖鋒降水的位置在哪里？4.比較A、B、C、D未來的氣溫、氣壓和天氣狀況。回憶、再次閱讀板書（冷鋒、暖鋒比較表格）并通過觀察示意圖回答問題。1.使學(xué)生前后知識能連貫，學(xué)而致用。2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和觀察力。此部分內(nèi)容在以后實踐應(yīng)用中也較多，通過圖的觀察和習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生掌握的效果不錯。但學(xué)生對氣團(tuán)概念不能準(zhǔn)確理解，往往在暖鋒的兩支氣流哪個主動移動問題上產(chǎn)生誤解。所以有必要再復(fù)習(xí)主動移動氣團(tuán)的確定。課本P58活動題 學(xué)生看圖回答 加強學(xué)生的應(yīng)用能力，能分析簡易天氣圖。小結(jié) 教師小結(jié) 概述本課基本內(nèi)容，教師邊總結(jié)邊問。 學(xué)生集體回答 梳理知識體系 時間較緊張，最好由學(xué)生總結(jié)。課后練習(xí)及建議湘教版必修一、二地圖冊P26讀圖思考和自主練習(xí)注意觀察，學(xué)習(xí)此內(nèi)容后，即將進(jìn)入冬季，每次遇到冷鋒過境，還要提問相關(guān)問題。結(jié)合生活實際，復(fù)習(xí)內(nèi)容，加強理解，效果不錯。