高職學(xué)院專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)的研究

李立斌

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410151)

高職學(xué)院專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)的研究

李立斌

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410151)

精細(xì)化是源于企業(yè)生產(chǎn)的一種管理理念,是現(xiàn)代科學(xué)管理中的重要組成部分。它是一個全面化的管理模式,很多學(xué)校為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),也開始關(guān)注精細(xì)化管理問題。文章運(yùn)用精細(xì)化思想,針對我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè),研究專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)問題。

高職學(xué)院;專業(yè)人才;精細(xì)化培養(yǎng);內(nèi)涵建設(shè)

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展,已占高等教育的半壁江山。隨著高職教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段,如何科學(xué)把握辦學(xué)定位,形成辦學(xué)特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越已經(jīng)成為高職學(xué)院目前乃至今后很長一段時期內(nèi)所關(guān)注的主要問題。

精細(xì)化是源于企業(yè)生產(chǎn)的一種管理理念,是現(xiàn)代科學(xué)管理中的重要組成部分。它是一個全面化的管理模式,通過多年的研究和實踐,精細(xì)化理念越來越被人們所重視,精細(xì)化管理已跨越企業(yè)管理領(lǐng)域,向一般領(lǐng)域擴(kuò)展,很多學(xué)校也開始關(guān)注精細(xì)化管理問題。

精細(xì)化理念的核心在于把事情做好做精,它倡導(dǎo)凡事要堅持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,提倡人們養(yǎng)成用心做事,重視細(xì)節(jié),養(yǎng)成把小事做細(xì)、把細(xì)事做好做精的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣,培養(yǎng)精益求精的精神。為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職學(xué)院的人才培養(yǎng)引入精細(xì)化理念已成為必然。我們學(xué)校在 2008年底提出高職人才培養(yǎng)精細(xì)化培養(yǎng)的問題,實行精細(xì)化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。經(jīng)過兩年的研究和探索,我院已全面啟動人才精細(xì)化培養(yǎng)工作,本文就汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才精細(xì)化培養(yǎng)問題與同仁進(jìn)行交流。

一、精細(xì)化人才培養(yǎng)方案的制定

在國內(nèi)和我省汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下,作為汽車消費(fèi)后市場的汽車維修業(yè)從車源、車型、服務(wù)對象到維修作業(yè)形式等諸多方面都已經(jīng)或正在發(fā)生新的變化。為主動適應(yīng)我省新型工業(yè)化的需要,重點服務(wù)于湖南省汽車制造、汽車維修、汽車銷售和售后服務(wù)一體化等行業(yè)企業(yè),培養(yǎng)具有汽車檢測與維修行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識,具有汽車檢測、運(yùn)行、維修與技術(shù)管理能力,具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力,具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和健全的體魄,能從事汽車維護(hù)、檢測、故障診斷與修復(fù)、汽車運(yùn)用管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才,我們充分利用學(xué)院地處星沙國家經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的地域優(yōu)勢,在星沙地區(qū)的合作企業(yè)如湖南眾泰汽車有限公司、廣汽長豐、北汽福田、星沙汽車城、申湘汽車 (星沙)有限公司、湖南蘭天集團(tuán)東風(fēng)日產(chǎn) 4s店進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,進(jìn)行校企合作,成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,學(xué)校教師和企業(yè)管理技術(shù)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊共同討論人才培養(yǎng)目標(biāo),制定精細(xì)化人才培養(yǎng)方案,為適應(yīng)企業(yè)的需求,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

精細(xì)化人才培養(yǎng)方案以學(xué)院和企業(yè)作為既相對獨立,又互相融合的雙向通道,貫通人才培養(yǎng)模式的全過程;由校內(nèi)實訓(xùn)室、綜合實訓(xùn)基地、校外實習(xí)實訓(xùn)基地組成實踐訓(xùn)練的三個環(huán)節(jié),相對獨立,互補(bǔ)互促,循序漸進(jìn),強(qiáng)化提高,體現(xiàn)由單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練到頂崗實習(xí)階段的認(rèn)知遞進(jìn)規(guī)律,形成校企共建、共享、共用型開放式管理平臺;在精細(xì)化人才培養(yǎng)方案中,我們始終貫徹“先學(xué)做人,后學(xué)做事”的育人理念,不僅注重學(xué)生的技能培養(yǎng),還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、社會競爭力及職業(yè)道德等,注重人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合。

二、精細(xì)化課程體系建設(shè)

我們將人才培養(yǎng)要求確定為思想道德素質(zhì)要求、人文素質(zhì)要求、健康素質(zhì)要求和專業(yè)素質(zhì)要求等四個方面,在每個方面提出了明確的目標(biāo),并且落實在課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)過程之中。

為進(jìn)行精細(xì)化課程體系建設(shè),我們設(shè)置了思想道德素質(zhì)教育課程、人文素質(zhì)教育課程健康素質(zhì)教育課程和專業(yè)素質(zhì)教育課程的課程體系。在設(shè)置的課程體系中,我們不僅設(shè)置有第一課堂的課程,而且將第二課堂、第三課堂的學(xué)習(xí)活動納入課程體系,安排相應(yīng)的學(xué)時,并計算學(xué)分,達(dá)到實踐育人,知行合一。如思想道德素質(zhì)教育課程不僅開設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程,還將軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公益勞動、黨校培訓(xùn)、創(chuàng)新競賽、學(xué)生干部實踐、校園文化活動、勤工與社會實踐、社團(tuán)活動與管理和志愿服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容納入了課程體系,通過這些課程和學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)學(xué)生社會主義的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣,法制意識和觀念,培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、人際交往溝通能力和團(tuán)隊合作精神等。

在專業(yè)素質(zhì)教育課程中,以本專業(yè)所面向的汽車企業(yè)的典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向,“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”,在校內(nèi)中央財政支持建設(shè)的國家級“汽車維修實訓(xùn)基地”等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,為學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)建真實的企業(yè)工作環(huán)境,使學(xué)生有機(jī)會在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),體驗企業(yè)崗位工作和管理要求,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,縮小就業(yè)時從學(xué)校到企業(yè)的距離感,盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和要求。人才培養(yǎng)方案的教學(xué)總體安排如圖 1所示。

圖 1 教學(xué)總體安排

頂崗實習(xí)是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才精細(xì)化培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生參加由學(xué)校與合作企業(yè)共同安排的生產(chǎn)實習(xí),校企一體共同培養(yǎng),生產(chǎn)崗位盡量與專業(yè)對口,并按要求進(jìn)行輪崗,以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的人才培養(yǎng)目的。通過為期一年的頂崗實習(xí),使學(xué)生在企業(yè)師傅或工程技術(shù)人員指導(dǎo)下,結(jié)合工廠實際問題進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí),將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐,實現(xiàn)與企業(yè)、與崗位零距離對接,使學(xué)生樹立起職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,練就過硬的職業(yè)技能,為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、人才培養(yǎng)過程的精細(xì)化

依據(jù)人才精細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo),明確在人才培養(yǎng)過程中每一門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式,制定每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)精心組織教學(xué)。

針對專業(yè)課程體系建設(shè),采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法,按照由“典型工作任務(wù)”→“行動領(lǐng)域”→“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟,將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理,根據(jù)職業(yè)成長和認(rèn)識遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu),形成了行動體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。新的課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成,各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域與本專業(yè)的典型工作任務(wù)、行動領(lǐng)域的對應(yīng)關(guān)系見圖 2:

圖 2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建

2.構(gòu)

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建之中,學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般還要分解成若干學(xué)習(xí)單元,學(xué)習(xí)單元以企業(yè)的實際工作任務(wù)為參照,突出學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。在學(xué)習(xí)單元中通常采用項目教學(xué)法組織教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的情況和特點,以項目的形式精心設(shè)計一個難度適中的任務(wù)書,并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料,通過下達(dá)任務(wù)的方式,讓學(xué)生分組、分工合作完成項目,學(xué)生完成后各小組選派代表匯報項目完成成果并進(jìn)行評價。

在人才培養(yǎng)過程中,通過精心設(shè)計的這種任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,手腦并用,知行合一,不僅學(xué)習(xí)鞏固了專業(yè)理論知識,掌握了實際操作技能,而且激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能在情感、意志、態(tài)度、認(rèn)知、實踐、交往和職業(yè)能力等方面都得到訓(xùn)練與提高。

在人才培養(yǎng)過程中,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的精細(xì)管理和控制,包括學(xué)生的管理及學(xué)習(xí)要求、教師的管理及教學(xué)要求、教師和學(xué)生的考核管理、教學(xué)成本的核算與管理等。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的精細(xì)化

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的精細(xì)化主要是改變傳統(tǒng)的以結(jié)果考核為主的評價方式,而代以過程考評與結(jié)果考評并舉、強(qiáng)調(diào)過程考核的評價體系,量化考核要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評價改革的重點是過程性評價的實施,我們根據(jù)每門課程的不同特點,制定了不同的過程評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。主要有:考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的情況,考核學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的收集情況,考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中完成工作任務(wù)的情況、實訓(xùn)工單的填寫情況、與其他同學(xué)合作情況、文明安全生產(chǎn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,此外,學(xué)生的自我評價、工作小組中的相互評價,課內(nèi)實訓(xùn)考核,平時測驗的情況等,都作為過程評價的要素。加大對學(xué)生個體的縱向比較和評定,注重對學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長的評價,可使學(xué)生能看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,不斷獲得成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。

為使學(xué)習(xí)考核和評價標(biāo)準(zhǔn)更加符合職業(yè)教育的類型特色,確定了將學(xué)生能否勝任職業(yè)崗位工作要求作為學(xué)習(xí)合格的標(biāo)準(zhǔn)。在考核方式上,逐步從考核學(xué)生“學(xué)到了什么”,轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生“會做了什么”,以學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn),以所完成工作任務(wù)的質(zhì)量作為學(xué)習(xí)成績等級評價的依據(jù),并將學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)作為評價的重要內(nèi)容。

總之,我們在專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)建設(shè)中,堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的建設(shè)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合、實境育人”的建設(shè)思路,貫徹人才培養(yǎng)工作精細(xì)化理念,重點培養(yǎng)掌握汽車檢測與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能人才,服務(wù)湖南汽車優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)新“前校后廠,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系,建設(shè)任務(wù)驅(qū)動型核心課程;建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;校企合作、專業(yè)共建為紐帶建設(shè)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。我們相信,只要我們堅定不移的搞好內(nèi)涵建設(shè),校企合作實施精細(xì)化人才培養(yǎng),就一定能把我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)打造成“專業(yè)特色鮮明、區(qū)域市場有地位、行業(yè)市場有影響”的品牌專業(yè)。

[1] 成立平 .高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)研究[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009.

[2] 王樹國 .以精細(xì)化管理加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)[J].中國高等教育,2007(12):14-16.

[3] 劉增輝 .哈工大:精細(xì)化管理提高辦學(xué)效益[J].教育與職業(yè),2007(9):50-51.

[4] 祖明.論高等學(xué)校精細(xì)化教學(xué)管理[J].軍工高教研究,2005(4):34-37.

[5] 范愛民 .精細(xì)化管理[M].北京:中國紡織出版社,2005.

The Research of theM inu te Educa tion of Professiona ls in H igher Voca tiona lCo llege

L IL i-bin
(HunanM echanical&Electricl Polytechnic,Changsha 410151,Hunan)

Them inute is sourced one kind ofmanagement ideawhich p roduces in the enterp rise p roduce,is the important component in the modern scientificmanagement.It is a comp rehensivemanagementpattern,a lotof schools for enhancement the connotation construction,also starts to pay attention to them inutemanagement.Thispaperutilizes the ideaofm inutemanagement,research them inute education of the p rofessionals in view of our co llege automobile detection andmaintenance.

higher vocational co llege;p rofessionals;m inute education;construction of intension

G711

A

1671-5004(2010)06-0132-02

2010-11-20

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品專業(yè)重點建設(shè)項目,編號 ZY2010Z3

李立斌 (1962-),男,湖南常德人,湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,汽車工程系主任,研究方向:機(jī)械工程,高教研究。