以學(xué)生需求為導(dǎo)向的特色精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

駱曉艷,陶 宇,陳 素,王 果

(1廣州中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510006;2華南理工大學(xué)圖書館,廣東 廣州 510640)

以學(xué)生需求為導(dǎo)向的特色精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

駱曉艷1,陶 宇2,陳 素1,王 果1

(1廣州中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510006;2華南理工大學(xué)圖書館,廣東 廣州 510640)

國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富,正在逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,但是資源的存在并不等于教學(xué),也不等于學(xué)生的參與。該文以精品課程為例,通過分析其利用效果不理想的原因,以及基于學(xué)生對(duì)精品課程資源類型和表現(xiàn)形式的需求調(diào)查結(jié)果,提出在因材施教和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的特色精品課程資源建設(shè)的方案。

學(xué)生需求;精品課程;資源類型;資源表現(xiàn)形式

2000年以來,教育部推出了多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目。2001年,150多所大學(xué)成為高教文獻(xiàn)信息中心 CAL IS建設(shè)成員。同年,《面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施建成了 15個(gè)數(shù)字博物館。2003年啟動(dòng)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程,至今已向全國免費(fèi)開放了 1 436門國家級(jí)精品課程[1]。2004年啟動(dòng)了大學(xué)課程在線項(xiàng)目,目前,已經(jīng)有 37所高校的大部分課程提供了免費(fèi)開放學(xué)習(xí)。中國開放式教育資源協(xié)會(huì)也建立了資源共享網(wǎng)站,將參與共享計(jì)劃的國外院校的課程資源匯聚一起,為中國高校提供免費(fèi)、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道[2]。

國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富,大大彌補(bǔ)了不同院校課程質(zhì)量不平衡的問題,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。但是資源的存在并不等于教學(xué),也不等于學(xué)生的參與。以精品課程為例,利用率不高,使用效果不理想的主要原因是:

①網(wǎng)站設(shè)計(jì)者考慮的主要面向?qū)ο蟛⒉皇菍W(xué)生,而是評(píng)價(jià)體系。從國家精品課程評(píng)審指標(biāo) (本科,2009)[1]的 6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中不難看出,精品課程主要是要求教師在網(wǎng)站中呈現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的反饋以及特色等。因此,如果要將精品課程面向的讀者排序的話,第一位是專家,二是各級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo),三是教師,四是學(xué)生;

②學(xué)生難以從浩瀚的信息中提取最適合自己的資源。截至到 2009年 12月,僅國家級(jí)精品課程就有3 020門[3]。各個(gè)省平均每年增加的精品課程超過100門。同一門課程也有多個(gè)學(xué)校提供的不同精品課程網(wǎng)站,因此,信息量非常大,而且仍不斷地增長;

③網(wǎng)站的資源表現(xiàn)方式比較單一。網(wǎng)站設(shè)計(jì)者考慮到建設(shè)的人力成本和軟件硬件的投入問題,同時(shí)考慮到成果和專利的保護(hù)問題,只是按照指標(biāo)體系提供了一定的資源表現(xiàn)方式,因此很多精品課程網(wǎng)站交互功能的應(yīng)用情況并不佳[4]。

1 精品課程資源的需求調(diào)查

要想提高學(xué)生對(duì)精品課程的利用率和使用效果,應(yīng)該建設(shè)面向第一讀者為學(xué)生的精品課程,即建設(shè)以學(xué)生需求為導(dǎo)向的特色資源。首先,該研究選用里克特(L ikert)五點(diǎn)量表的方式,設(shè)計(jì)構(gòu)建了《一、精品課程資源類型需求調(diào)查問卷》和《二、精品課程資源表現(xiàn)形式需求調(diào)查問卷》。問卷一要求學(xué)生根據(jù)自己的需求,從課程介紹、教學(xué)大綱、教案、課堂錄像、練習(xí)與試題、討論與思考、專題網(wǎng)站、參考資源、學(xué)習(xí)策略和方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、相關(guān)科研介紹、項(xiàng)目模擬、作品展示、其他(自行輸入)共 16項(xiàng)中選擇最符合自己想法的等級(jí)。問卷二要求學(xué)生根據(jù)自己的需求,從視頻、Flash動(dòng)畫、PPT、B log、W ikipedia、BBS、W ord文檔、too ls、FAQ、Gam e、視頻會(huì)議、其他(自行輸入)共計(jì) 12項(xiàng)中選擇最符合自己想法的等級(jí)。等級(jí)評(píng)定均分為:非常需要、需要、無意見、不需要和非常不需要。

此問卷調(diào)查起止時(shí)間為 2009年 3月 22日至 6月17日,以廣州大學(xué)城的學(xué)生為樣本總體,采用分層隨機(jī)抽樣的方法,分別在十所高校 4個(gè)年級(jí)隨機(jī)選擇300個(gè)學(xué)生作為樣本,共計(jì)抽樣調(diào)查人數(shù)為 3 000人,其中回收有效問卷 2 745份,有效率為 91.5%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

問卷一的調(diào)查結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析得出,大一和大二學(xué)生最需要的資源類型 TOP5(TOP FIVE,簡稱TOP 5)分別是學(xué)習(xí)策略、課堂錄像、學(xué)習(xí)反饋、練習(xí)和試題、教案。大三學(xué)生最需要的資源類型前五名分別是專題網(wǎng)站、討論與思考、協(xié)作學(xué)習(xí)和參考資源和相關(guān)科研介紹。大四學(xué)生最需要的資源類型 TOP 5分別是項(xiàng)目模擬、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、作品展示、討論與思考、協(xié)作學(xué)習(xí)。具體所占比例如表 1所示。

表 1 不同年級(jí)學(xué)生需要的資源類型統(tǒng)計(jì)表 %

問卷二的調(diào)查結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析得出,大一和大二學(xué)生最需要的資源表現(xiàn)形式 TOP 5分別是視頻、Flash動(dòng)畫、FAQ、W ikipedia和 PPT。大三學(xué)生最需要的資源表現(xiàn)形式 TOP 5分別是B log、BBS、FAQ、視頻會(huì)議和 Flash動(dòng)畫。大四學(xué)生最需要的資源類型 TOP 5分別是W ikipedia、B log、Too ls、BBS和 FAQ。具體所占比例如表 2所示。

表2 不同年級(jí)學(xué)生需要的資源類表現(xiàn)形式型統(tǒng)計(jì)表 %

3 網(wǎng)站設(shè)計(jì)的建議

從上述的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,不同年齡段學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn),面對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)或者問題,進(jìn)行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此,不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生對(duì)資源類型的需求和資源的表現(xiàn)形式的喜好并不相同。依據(jù)因材施教和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造符合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氣氛與情境,使自主學(xué)習(xí)成為樂趣。不論是教學(xué)資源的開發(fā)者還是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意者都應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模型,依據(jù)模型呈現(xiàn)不同入口的不同的網(wǎng)站和不同的資源表現(xiàn)形式。

3.1 設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模型

一般而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):①感知新知識(shí)點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和條件;②聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),與新知識(shí)點(diǎn)建立相關(guān)性;③形成策略,利用資源,解釋認(rèn)知該知識(shí)點(diǎn);④自測評(píng)價(jià),反饋,應(yīng)用[5]。

根據(jù)上述的學(xué)習(xí)過程,結(jié)合學(xué)生資源需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,為不同層次和不同資源需求的學(xué)生設(shè)計(jì)符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型,具體如表 3所示[6]。

3.2 網(wǎng)站資源的更新和重組

隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和成長,隨著各類技術(shù)的日新月異,網(wǎng)站資源的組織和表現(xiàn)方式也應(yīng)該隨之進(jìn)行不斷的更新,主要包括以下幾個(gè)方面:

表 3 各個(gè)層次學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型表

①學(xué)生在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)和交互的信息留在網(wǎng)站中,網(wǎng)站的內(nèi)容會(huì)不斷更新和增加。因此,必須對(duì)資源進(jìn)行有效的組織和整理,及時(shí)提出新的學(xué)習(xí)策略,及時(shí)歸納學(xué)生討論思考的問題集,及時(shí)整理最佳的項(xiàng)目方案作為參考資源;

②提供資源的目錄索引,使用不同的分類方法為學(xué)生快速定位某些資源。比如:分成知識(shí)點(diǎn)索引目錄,應(yīng)用例子索引目錄,項(xiàng)目索引目錄。使學(xué)生不再因?yàn)檎也坏叫枰馁Y源而放棄學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源;

③不斷地提供其他優(yōu)秀的網(wǎng)站作為學(xué)生的參考資源,并根據(jù)學(xué)生的需求,積極完善各種最新的網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的興趣,以達(dá)到吸引學(xué)生的最好效果。

3.3 網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述不同層次的學(xué)生,不同的需求所體現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型來進(jìn)行精品課程網(wǎng)站建設(shè),具體平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)如圖 1所示。網(wǎng)站分為四個(gè)入口:低年級(jí)入口主要欄目是學(xué)習(xí)策略、課堂錄像、教案、學(xué)習(xí)反饋和練習(xí)與試題,主要以動(dòng)畫、視頻、PPT、FAQ和 Flash等作為主要表現(xiàn)方式;大三入口主要欄目是專題網(wǎng)站、討論與思考、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋和科研介紹,主要以B log、BBS、FAQ、視頻會(huì)議和動(dòng)畫等作為主要表現(xiàn)方式;大四入口主要欄目是項(xiàng)目管理、畢業(yè)指導(dǎo)、作品展示、討論與思考和協(xié)作學(xué)習(xí),主要以W ikipedia、B log、Too ls、BBS、FAQ等作為主要表現(xiàn)方式;站內(nèi)搜索入口可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用例子、項(xiàng)目和關(guān)鍵字進(jìn)行索引。低年級(jí)同學(xué)也可以通過“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”進(jìn)入高年級(jí)的入口。

圖 1 網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)框圖

對(duì)精品課程的建設(shè)必須樹立以學(xué)生需求為中心的原則,讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的定制者和有效使用者,充分利用當(dāng)前信息環(huán)境和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)策略、提供指導(dǎo),變學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),通過自學(xué)、協(xié)作、探索等方式實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和信息能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的良好發(fā)展。以學(xué)生需求為導(dǎo)向的精品課程的建設(shè)是構(gòu)建具有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最優(yōu)解決方案,也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源使用效益的重要保證。

[1]國家精品課程資源中心.國家精品課程評(píng)審指標(biāo) (本科, 2009)[EB/OL].http://www.jingp inke.com/xpe/portal/5b0 76385-11d6-1000-9287-bd80a6bd4b60?uuid=34d58408-120 d-1000-b4dd-e0fea0a8d362,2009-04-23

[2]中國開放教育資源協(xié)會(huì).協(xié)議簡介[EB/OL].http://www. core.org.cn/core/about/intro.aspx,2003-10-16

[3]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心工作簡報(bào)[EB/OL].h ttp://www.tech.net.cn/page/N 003/20100 12100031.h tm l,2010-01-21

[4]董秀娟,馬秀峰.高等學(xué)校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀分析及建設(shè)對(duì)策[J].軟件導(dǎo)刊,2009,(2):78-79

[5]左曉梅.面向問題解決能力的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(2):20-22

[6]單方,葉惠文.基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國教育信息化,2008,(8):67-69

D esign of studen t-or ien ted website of d istinctive top-qua lity courses

The network teaching resources have becom e increasingly rich w ith the realization of high-quality teaching resources sharing,bu t the existence of resources does notm ean teaching o r students’participation.Tak ing top-quality courses fo r an exam p le,thispaper analyzes the causesof unsatisfacto ry utilization rate of top-quality coursesand the survey resu ltof students’requirem ents for resources type and p resentation form of top-quality courses.Then it p roposes the construction schem e of student-oriented distinctive top-quality course resources under the guidance of the theory of teaching students in accordance of their ap titude and constructivist learning theory.

student-oriented;top-quality course;resources type;resourcesp resentation form

G434

A

:1004-5287(2010)03-0246-03

2010-02-23

駱曉艷 (1979-),女,廣東河源人,工程師,碩士,主要研究方向:數(shù)字化校園的建設(shè)。