普通高師音樂素質(zhì)課現(xiàn)狀
——以湖北師范學(xué)院為例

□李海萌

普通高師音樂素質(zhì)課現(xiàn)狀
——以湖北師范學(xué)院為例

□李海萌

本文以湖北師范學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前在音樂素質(zhì)教育教學(xué)過程教師的問題進(jìn)行歸納并分析其原因，并在文末給出了一定的疑問與建議。

音樂素質(zhì)教育 現(xiàn)狀

從教育部1989年頒發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》至今，將近二十年的時(shí)間里，伴隨著教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的全面推行，普通高等學(xué)校，無論是理工類還是文科類，開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)課，尤其是音樂素質(zhì)課已成燎原之勢(shì)，教育界人士對(duì)音樂素質(zhì)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特和不可替代的作用有了普遍認(rèn)可，同時(shí)，音樂素質(zhì)教育活動(dòng)活躍校園氛圍、營(yíng)造和諧校園文化的功能也充分顯示出來。

但與此同時(shí)，音樂素質(zhì)教育也存在著一些問題。本文以湖北師范學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前在音樂素質(zhì)教育教學(xué)過程中教師的問題進(jìn)行歸納并分析其原因，管窺之見，以求教于方家。

一、基本狀況

湖北師范學(xué)院地處湖北省黃石市，為省屬高等師范院校，名副其實(shí)，以“師范性”特色著稱，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，湖北省內(nèi)約有三分之一強(qiáng)的教師畢業(yè)于該校。湖北師范學(xué)院前身為1973年建立的華中師范學(xué)院（現(xiàn)名華中師范大學(xué)）黃石分院，1978年，成立黃石師范學(xué)院，1985年更名為湖北師范學(xué)院。學(xué)校于2004年成立音樂系，招收第一屆學(xué)生，2008年實(shí)施院院制改革，更名為音樂學(xué)院，下設(shè)音樂學(xué)系、舞蹈系。

音樂素質(zhì)課程為《藝術(shù)》課程的一部分，另一部分為書法部分。本課程始開于1993年9月，授課對(duì)象為各師范性專業(yè)大一學(xué)生，第一學(xué)期文科類學(xué)生上課，第二學(xué)期理科類學(xué)生上課。《藝術(shù)》課程開課時(shí)間為一學(xué)期，音樂與書法兩部分平分，每部分約為6-7周（依據(jù)每學(xué)期總周數(shù)而定），每周兩個(gè)學(xué)時(shí)；美術(shù)專業(yè)學(xué)生不修書法部分，音樂部分上課時(shí)間為一學(xué)期；音樂專業(yè)學(xué)生不修音樂部分，書法部分上課時(shí)間為半學(xué)期；書法部分教師由美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)教師兼任，音樂部分教師由音樂學(xué)院教師兼任；《藝術(shù)》課程目的在于加強(qiáng)師范性專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

音樂素質(zhì)課程教學(xué)任務(wù)先后共由音樂學(xué)院A、B、C、D、E、F六位教師擔(dān)任，現(xiàn)由D、E、F三位教師同時(shí)授課。幾位教師因個(gè)人所受教育背景與專業(yè)不同，雖采用教材相同，然教學(xué)側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。A教師為音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)畢業(yè)，主修鋼琴，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂美學(xué)有著極為濃厚的興趣，起初教授學(xué)生欣賞音樂作品，內(nèi)容涵括中國(guó)民間音樂作品、西方古典作品欣賞，對(duì)西方近代作品也有涉獵，后因啟發(fā)于1995年提出的“母語教育”，將授課內(nèi)容變化為中國(guó)民族民間器樂曲欣賞；B教師亦為音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)畢業(yè)，主修樂器為鋼琴，授課內(nèi)容為西方古典音樂及大量中外鋼琴曲目（以外國(guó)鋼琴音樂曲目居多）欣賞；C教師與B教師在受教背景和教學(xué)內(nèi)容上基本相同；D教師為綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)畢業(yè)，主修樂器為民族器樂，然其視野較為開闊，授課內(nèi)容包含中國(guó)民族器樂曲目、管弦樂隊(duì)器樂獨(dú)奏、合奏及交響曲目欣賞，還包括影視音樂及戲曲欣賞；E教師亦為綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)畢業(yè)，主修樂器為鍵盤樂器，然個(gè)人興趣愛好在于流行音樂、歌劇、音樂劇等方面，故授課內(nèi)容包含中國(guó)民族器樂曲目、流行音樂、歌劇、音樂劇理論及欣賞；F教師為師范性大學(xué)音樂史論專業(yè)研究生畢業(yè)，授課內(nèi)容為中國(guó)民族器樂曲目欣賞及相關(guān)音樂史論，尤其注重西方音樂史論。詳見下表一。

三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單分析

從以上六位教師的教學(xué)，可以看出其共同點(diǎn)在于：

1.各位教師根據(jù)教材、自己的專業(yè)背景及個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)具體情況改變教材的講授。

2.六位教師的授課內(nèi)容以器樂作品賞析為主，沒有聲樂曲目欣賞教學(xué)以及其他與音樂相關(guān)——如舞蹈、戲曲等方面的教學(xué)。

3.六位教師只根據(jù)所要講授的欣賞內(nèi)容進(jìn)行理論講授，而沒有講授其他理論知識(shí)，包括其他相關(guān)音樂學(xué)的學(xué)科及一些與音樂學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科。

4.六位教師授課內(nèi)容為純粹的課堂講授、欣賞，而無相關(guān)學(xué)生參加的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

上述六位教師教授同一門課程，并時(shí)有改換，并非某一教師的固定教學(xué)任務(wù)，筆者遂有各位教師是不是對(duì)音樂素質(zhì)課不太重視的看法，或者認(rèn)為共修音樂素質(zhì)課就是只用讓學(xué)生了解點(diǎn)兒音樂知識(shí)、欣賞一下音樂的課程。在筆者詢問之下，各位教師基本都有這樣的思想，只不過重視程度不同。由此可知，教師并未將此作為一門完全不同于專業(yè)音樂教學(xué)的課程，而是將其視為很多人皆可勝任的一門“簡(jiǎn)單”——容易教授的課程。同時(shí)，也可看出，學(xué)校教務(wù)部門在安排此課程教學(xué)時(shí)，也只是將其視為音樂專業(yè)教師附帶教授的一門“簡(jiǎn)單”的課程，當(dāng)然，我們也不排除這種情況——學(xué)校無真正合適的師資。

四、結(jié)尾——疑問與建議

1.高師音樂素質(zhì)課是師范專業(yè)必須還是所有專業(yè)必須？如何來看待其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展？

2.高師音樂素質(zhì)課該教給學(xué)生什么？亦即，何謂音樂素質(zhì)？如何培養(yǎng)？

3.專業(yè)音樂教師可否作為音樂素質(zhì)課師資？具有什么樣的知識(shí)架構(gòu)的才是合適的高師音樂素質(zhì)課師資？

思而無答，請(qǐng)教于方家，聊做結(jié)尾。

（作者單位：湖北師范學(xué)院音樂學(xué)院）

注釋：

[1]《湖北師范學(xué)院2006人才培養(yǎng)方案》之《關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的原則性意見·培養(yǎng)目標(biāo)》.

[2]需要說明：A、B、C三位教師執(zhí)教此課程期間，湖北師范學(xué)院尚未成立音樂系；D、E、F三位教師執(zhí)教此課程期間，音樂系已成立，三人主要在音樂系教授專業(yè)課程，同時(shí)執(zhí)教音樂素質(zhì)課程.

[3]A、B、C三位教師執(zhí)教此課程期間，尚無教材，D、E、F三位教師執(zhí)教時(shí)，已有A教師編著教材一本，內(nèi)容為中國(guó)民族器樂曲賞析，包含獨(dú)奏與合奏，沿用至今.

表一