高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性初探

馮建英

數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，也可以有效地提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師深刻的認(rèn)識(shí)到：提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

一、尊重學(xué)生主體作用

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)生活化

雖然數(shù)學(xué)課中所設(shè)置的情境既可以來(lái)自實(shí)際生活，也可以是從新舊知識(shí)的聯(lián)系的角度來(lái)提出的一個(gè)純數(shù)學(xué)的問(wèn)題，但如果我們能夠從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)開(kāi)始新課，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是一幅冷冰冰的面孔，數(shù)學(xué)知識(shí)大多有著鮮活的生活背景，這無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值大有裨益。比如：教二分法這一內(nèi)容的時(shí)候很多老師從模擬電視上“幸運(yùn)五十二”猜價(jià)格游戲開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生思考如何最快的猜到某件商品的價(jià)格來(lái)引入二分法思想。上統(tǒng)計(jì)中的線性回歸方程時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生如何估計(jì)某商品的銷量走勢(shì)等。事實(shí)上，在上這些課的時(shí)候，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極參與，根本原因是這些問(wèn)題來(lái)自生活，問(wèn)題本身又具有開(kāi)放性、探索性及一定的挑戰(zhàn)性，可以讓學(xué)生感受到生活中很多現(xiàn)象蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)，并且老師還可以嘗試讓學(xué)生在這過(guò)程中提出問(wèn)題，因?yàn)檫@是學(xué)生真正的親歷數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極佳的機(jī)會(huì)。

但是我們?cè)诶蒙畋尘皠?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注意問(wèn)題的“偽生活化”，即設(shè)置的情境學(xué)生一看就知道是老師編出來(lái)的，而現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的；還有一些問(wèn)題生活味濃，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s并不深刻，容易使課堂流于熱鬧而缺少理性的思考；或者是有些生活現(xiàn)象用來(lái)包含豐富的數(shù)學(xué)思想，卻不易于描述清楚或超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，所以我們數(shù)學(xué)老師平時(shí)要用心捕捉、積累好的來(lái)自于生活的數(shù)學(xué)情境應(yīng)用于課堂教學(xué)，這也是我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和完善的問(wèn)題。

三、設(shè)疑激發(fā)創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

四、利用多媒體提高課堂的實(shí)效性

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)。容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。