淺析高校低碳校園建設(shè)中存在的問題及對策研究

李 佳 陳 娜

摘 要: 在全球越來越變暖的同時,發(fā)展低碳經(jīng)濟已成為當(dāng)今國際社會日益關(guān)注的焦點,高校作為科研和社會活動最為活躍的場所,在低碳的研究和實踐進程中應(yīng)起到先導(dǎo)作用。本文探析了我國高校低碳校園建設(shè)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的對策和解決措施。

關(guān)鍵詞: 高校低碳校園建設(shè) 存在的問題 對策

1.引言

當(dāng)前“高投入、高消耗、高排放、低效率、難循環(huán)”的“三高一低難循環(huán)”發(fā)展模式對全球氣候產(chǎn)生重大影響,生態(tài)自我調(diào)節(jié)能力不斷減弱已成為事實,越來越多的政府機構(gòu)、企業(yè)和公眾參與到應(yīng)對環(huán)境惡化的行動中。據(jù)報道[1],在過去的100年中,由二氧化碳等氣體造成的溫室效應(yīng)使全球平均地表氣溫上升0.3℃—0.6℃;并預(yù)測,到2100年全球平均氣溫將升高1.8℃—4.0℃。全球變暖的后果使得冰川融化、海平面上升、生態(tài)系統(tǒng)退化、自然災(zāi)害頻發(fā),將直接威脅人類的生存和發(fā)展[2]。在此背景下,低碳經(jīng)濟應(yīng)運而生,發(fā)展低碳經(jīng)濟將是一場深刻的經(jīng)濟社會變革。作為迅速崛起的經(jīng)濟實體和溫室氣體的排放大國,中國也同樣面臨著應(yīng)對氣候變化、減少溫室氣體排放和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的嚴峻挑戰(zhàn),并已積極地作出回應(yīng),在危機中不斷尋求新的發(fā)展機遇。在2009年召開的哥本哈根世界氣候大會上,溫家寶總理向世界作出“到2020年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%—45%”的莊嚴承諾,這意味著中國從此進入了低碳時代。高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要基地,對于“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”建設(shè)應(yīng)率先垂范,領(lǐng)風(fēng)氣之先。當(dāng)下興起的低碳之風(fēng)無疑給正在進行的節(jié)約型校園建設(shè)注入了新的內(nèi)涵與活力,建設(shè)新型高校低碳校園毫無疑問將是未來高校校園建設(shè)的方向。

2.低碳校園的概念

低碳技術(shù)的研發(fā)與高校本身的科研使命,決定了創(chuàng)建高校低碳校園是發(fā)展低碳經(jīng)濟的重要構(gòu)成部分。高校低碳校園就是高校校園的基礎(chǔ)設(shè)施和日常運營是低碳環(huán)保的,師生的生活理念和生活方式是低碳環(huán)保的,以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ),以提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)為實質(zhì),以技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展觀的貫徹為核心。

3.目前我國高校低碳校園建設(shè)中存在的問題

與國外加州大學(xué)伯克利分校、東京大學(xué)等著名高校相比[3],我國許多大學(xué)低碳校園的建設(shè)正處于起步階段,受社會大環(huán)境的影響,仍然存在很多問題。

3.1能源缺乏多樣化和轉(zhuǎn)化效率低

我國高校校園能源主要依賴于電能,而我國電能主要由火力發(fā)電產(chǎn)生,在能源消費中,煤炭所占比重高達69.5%。煤炭消費比重大,二氧化碳排放強度自然就高,而且隨著高校的持續(xù)擴招,對能源的需求量越來越大,致使我國校園“高碳”特征非常明顯;其次,我國的能源利用效率低下也在很大程度上影響了低碳校園的發(fā)展,我國的能源平均利用效率大約為35%,比發(fā)達國家效率大約低10個百分點[4]。

3.2技術(shù)水平低和觀念落后

碳生產(chǎn)率是由技術(shù)水平?jīng)Q定的。受資金限制和其他傳統(tǒng)因素的影響,當(dāng)前我國相當(dāng)多的高校校園仍存在高能耗、高浪費、低效率的問題,要徹底淘汰那些落后的設(shè)備和改變落后的觀念,必須以提高低碳技術(shù)生產(chǎn)水平和加強低碳宣傳為前提。雖然近幾年,我國從上到下堅定不移地貫徹執(zhí)行可持續(xù)科學(xué)的發(fā)展觀,但在低碳技術(shù)的研發(fā)方面還處于初步階段,仍存在很多問題:首先,還沒有形成完善、有效的政策支持體系;其次,由于缺乏穩(wěn)定的政府投入機制,我國低碳技術(shù)項目特別是大規(guī)模的示范項目的研究資金需求遠遠不能得到滿足;最后,相當(dāng)一部分高校師生的低碳觀念還有待加強。因此,努力探索出一條促進我國高校校園低碳轉(zhuǎn)型的建設(shè)道路非常迫切。

4.對策及解決措施

4.1加強輿論導(dǎo)向

高校應(yīng)充分利用廣播、校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等校內(nèi)輿論陣地,宣傳當(dāng)前嚴峻的生態(tài)形勢與發(fā)展趨勢,強調(diào)建立低碳的生活理念、建設(shè)低碳校園的必要性和緊迫性。通過召開動員大會、發(fā)放倡議書、開展以建設(shè)低碳校園為主題的主題班會、演講比賽等多種形式的宣傳活動,營造良好氛圍,教育師生員工要懂得低碳環(huán)保是一種修養(yǎng),是一種文明的生活方式,更是做人的一種社會責(zé)任。引導(dǎo)師生員工逐步形成“人人講低碳、事事講低碳、時時講低碳、處處講低碳”的良好風(fēng)尚,并貫穿到工作和生活當(dāng)中。

4.2降低能源需求和節(jié)約能源

低碳和零碳能源供應(yīng)是昂貴的,有較大的實現(xiàn)難度。因此,使用簡單、無成本的措施減少能耗便成為必不可少的一步,比如在不需要的時候及時關(guān)燈和關(guān)電腦;注意節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣;少用紙巾,少坐電梯等;盡量采用自然通風(fēng)和自然采光;少用打印機和傳真機,多利用網(wǎng)絡(luò)資源,等等。另外,學(xué)校和建筑設(shè)計部門需消除能源損耗,確保校園里任何使用能源的東西都是盡可能低能耗、高能效的。世界自然基金會研究的數(shù)據(jù)顯示[5],每節(jié)約1度電,就相當(dāng)于節(jié)約0.4Kg煤的能耗和4L凈水,同時還可減排1Kg二氧化碳;少用10雙一次性筷子,減排0.2Kg;少開1天車,減排8.17Kg;用手洗代替1次洗衣機洗衣,減排0.3Kg;少買1件衣服能減排6.4Kg;少生產(chǎn)1000個塑料袋,減排0.1Kg,點滴節(jié)約,積少成多。

4.3能源消耗的脫碳化

對于低碳校園的建設(shè),能源供應(yīng)脫碳化是一個重要方法。要實現(xiàn)零碳的目標(biāo),僅靠提高能源的利用效率是有限的。研究顯示,按照目前的建筑節(jié)能規(guī)定,最多能實現(xiàn)減碳目標(biāo)的20%至40%。因此,使用排碳量最低的設(shè)備來滿足能源需求就很重要。另外,等量的能耗,電的碳排放量要高于燃料,但電能通常是唯一合適的能源,比如照明和信息通訊技術(shù)。因此,校園內(nèi)應(yīng)盡量利用地?zé)?、太陽能等清潔能源或可再生能?如利用地?zé)岽婷夯蛱烊粴忮仩t燒水,采用太陽能路燈代替?zhèn)鹘y(tǒng)路燈等,達到既保護環(huán)境又獲取良好的經(jīng)濟效益的一舉兩得的效果。

4.4碳中和

碳中和也叫碳補償,是指中和碳量的釋放,通過排放多少碳就作多少補償措施來達到平衡二氧化碳的排放總量。對于大多數(shù)高校來說,僅僅通過節(jié)能減排措施是無法完全消除碳排放的,因此,需要采取一些其他措施來實現(xiàn)碳中和。確保一定數(shù)量和質(zhì)量的植被面積以補償碳排放是一種有效途徑,保護校園內(nèi)的綠色環(huán)境,科學(xué)合理地引進不同植物種類,構(gòu)建人與自然和諧的校園環(huán)境。

4.5校園與社會的協(xié)同發(fā)展

創(chuàng)建以政府為主導(dǎo)的校園/社會信息交流的平臺,將二氧化碳減排的信息和技術(shù)共享。這樣可以在高校的帶動下,提升居民對二氧化碳減排的總體認識,并從行動上對居民給予指導(dǎo),以實現(xiàn)高校與社會的協(xié)同進化。以華南理工大學(xué)為例[5],華南理工大學(xué)完成了南北校區(qū)總計129棟100多萬m2建筑的水、電、冷等能源的樓宇計量工程,建立了節(jié)能監(jiān)管平臺,實現(xiàn)了能耗數(shù)據(jù)實時監(jiān)測,對課室空調(diào)、照明系統(tǒng)實行精細化管理,節(jié)能達30%以上,并將該成果在國內(nèi)外40多家單位推廣應(yīng)用,帶來了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。其次,構(gòu)建綠色社會,樹立低碳行政理念,提升政府職能中節(jié)能減排、環(huán)境保護的地位。從主要依靠行政命令轉(zhuǎn)向主要依靠經(jīng)濟支持與校園/社會技術(shù)合作等手段解決節(jié)能減排的問題。此外,政府還要建立環(huán)境管理的新模式,堅持以“防”為主和廣泛參與的原則,建立以政府為主體的各項制度體系,為低碳經(jīng)濟的發(fā)展提供制度支持:(1)制定并完善高校/社會節(jié)能減排互惠互利體系。(2)健全綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟的法律法規(guī)體系,從法律層面規(guī)范校園和社會方式的轉(zhuǎn)變。(3)建立監(jiān)控機制和綠色考評體系。

5.結(jié)語

雖然我國的低碳校園的建設(shè)之路任重而道遠,但我們有理由相信在科學(xué)發(fā)展觀的正確指導(dǎo)下,不斷探索低碳校園生活方式,我國高校一定能走出一條適合自己實情的低碳校園之路,為建設(shè)節(jié)約型社會做好表率作用,為我國的低碳事業(yè)作出貢獻。

參考文獻:

[1]莊貴陽.中國經(jīng)濟低碳發(fā)展的途徑與潛力分析[J].太平洋學(xué)報,2005,(11):79-87.

[2]王巖,李武.低碳經(jīng)濟研究綜述[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,42(3):27-33.

[3]趙晶.國際低碳校園建設(shè)之于中國高校的經(jīng)驗[J].國際城市規(guī)劃,2010,25(2):106-110.

[4]羅文琦,熊艷蘭.我國發(fā)展低碳經(jīng)濟存在的問題及對策研究[J].中國商界,2010,(3):161-162.

[5]劉瑞芳.監(jiān)管建筑節(jié)能建設(shè)低碳校園[J].建設(shè)科技,2010,(2):20-21.