地理綜合分析方法的掌握與運(yùn)用

福建連城二中（366200） 陳立新

一、復(fù)習(xí)時要注意知識的聯(lián)系和延伸，對學(xué)生思維方向要加以正確引導(dǎo)。

1. 地理復(fù)習(xí)必須強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，但要注意，復(fù)習(xí)不是簡單的機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)是將所學(xué)過的基礎(chǔ)知識和已具備的基本技能結(jié)合起來用于解決實際問題。通過這樣的復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸，以求達(dá)到點線面相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)的建立和完善，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生為形成地理思維能力和思維方法奠定基礎(chǔ)。

2. 在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對學(xué)生的智力水平，大膽設(shè)想，使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的思考，以培養(yǎng)對某個問題全面的、完整的、深入的思維能力。

3. 對學(xué)生思維要加以正確引導(dǎo)。許多同學(xué)在回答問題時不知從何方面回答，或者答案不完整，思路不正確，答非所問，這就要求地理教師必須有意識地對學(xué)生進(jìn)行深入地、全面地指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會用最簡單的、最合理的方法分析問題和解決問題。

二、構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系是形成地理綜合分析能力的關(guān)鍵。

地理學(xué)科的思維體系是與地理學(xué)科特征緊密聯(lián)系而形成和產(chǎn)生的，它主要包括綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、動態(tài)的以及立體的地理思維方式。地理的知識重在反復(fù)，唯有反復(fù)才能熟練、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化記憶和拓展思維。要提高學(xué)生的綜合分析能力，做好專題選擇是一個結(jié)構(gòu)性、方向性問題。如果按能力項目設(shè)定專題，以能力為主線貫穿重難知識點，則無論是老師還是學(xué)生，都會更專注于能力提高的解決方案，更多地去思考、探索、總結(jié)，尋找有助于學(xué)生的能力養(yǎng)成和得分率提高的方法。如果確定以知識點為主線的專題結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)時，有些教師就很可能避難就易，津津于對知識點的簡單重復(fù)，而忽視對能力訓(xùn)練和提高方法的研究、忽視對學(xué)生綜合分析能力的提高進(jìn)行有效指導(dǎo)的研究。

三、建立科學(xué)的地理思維模式。

學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的思維模式，思維建模就是構(gòu)建對某一問題進(jìn)行分析的科學(xué)思維模式，形成一套解決問題的科學(xué)方法。因此，重視思維模式的開發(fā)和應(yīng)用，不僅使學(xué)生認(rèn)識思維的方向性，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方法。指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)思維方法學(xué)地理，思考地理問題，從中獲得知識與技能，體驗探究的曲折與樂趣，感受科學(xué)思想和培育科學(xué)精神。在利用地理思維模式教學(xué)時，注意既要搞清楚基本的思維模式，說明了什么問題，如何讀懂它，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移和延伸，從而讓學(xué)生知道應(yīng)從哪些角度去全面地、綜合地分析和評價不同地理事物的特點，并逐步構(gòu)建起完整的地理事物的綜合分析思維方法。

第一，區(qū)域特征綜合分析的知識總結(jié)。

1. 區(qū)域自然地理特征 。（1）位置：經(jīng)緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置、范圍、界線；（2）地形：主要類型、組成、地勢、地表形態(tài)、分布、成因；（3）氣候：氣候類型、氣溫與降水特點、溫度帶、干濕區(qū)、成因；（4）河流、湖泊：分布、補(bǔ)給、季節(jié)變化、水文與水系特征、成因；（5）植被：類型、分布、特點；（6）土壤：類型、分布、特點。

2. 區(qū)域人文地理特征。 （1）區(qū)域社會構(gòu)成特點：人口狀況、民族狀況、宗教、文化、教育、傳統(tǒng)等；（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r(人均GDP) 、區(qū)域在世界或全國的經(jīng)濟(jì)地位、農(nóng)業(yè)（地位、類型、特點、發(fā)展條件、分布、農(nóng)產(chǎn)品）、工業(yè)（地位、類型、發(fā)展條件、分布、工業(yè)產(chǎn)品）、交通、城市（主要交通方式、分布、特點；首都、主要港口和工業(yè)中心等）；（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件（競爭力狀況）：優(yōu)勢(區(qū)位、資源、人才、科技、文化、教育、勞動力、資金、基礎(chǔ)設(shè)施、交通) 、制約性因素(資金、資源、科技、人才、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境問題等)。

3. 區(qū)域地理現(xiàn)象成因的分析。

4. 區(qū)域地理現(xiàn)象影響（意義和危害）的分析。

第二，自然地理綜合分析的知識總結(jié)。

1. 影響氣溫的主要因素（太陽輻射 、海陸分布、地形因素、大氣環(huán)流）。

2. 影響降水的主要因素（緯度位置、海陸分布、大氣環(huán)流（季風(fēng)）、下墊面條件和人類活動）。

3. 影響氣候的主要因素（ 緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形）。

第三，人文地理綜合分析的知識總結(jié)。

1. 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素——自然因素（氣候、地形、土壤、水源）、社會經(jīng)濟(jì)因素（市場、交通、政策）、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（改良對自然的利用、培育良種、改良耕作制度、提高貯運(yùn)技術(shù)）。

2. 工業(yè)區(qū)位因素——經(jīng)濟(jì)因素（原料、動力、市場、勞動力）、社會因素（國家政策、個人偏好、工業(yè)慣性）、環(huán)境因素（經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益并重）、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（信息技術(shù)、交通條件）。

3. 城市區(qū)位因素——自然因素（地形、氣候、河流、自然資源）、社會經(jīng)濟(jì)因素（交通、政治、軍事、宗教）、城市區(qū)位因素的變化（科技、旅游、邊貿(mào)）。

4. 交通線、點的區(qū)位因素——自然條件（地理位置、地形、河流）、技術(shù)條件（對交通樞紐發(fā)展的影響）、經(jīng)濟(jì)因素（客、貨流的匯集與分流）、城市建設(shè)（影響對外交流、工商業(yè)活動及居民生活）。

5. 港口區(qū)位分析——通航條件（河湖、海洋或人工運(yùn)河）、停泊條件（深水港灣可防風(fēng)浪）、筑港條件、腹地（經(jīng)濟(jì)腹地）、城市（以城市為依托）等關(guān)鍵因素。

例如人類活動的地域空間區(qū)位分析是人文地理考查的“核心”，區(qū)位知識的綜合分析方法可從以下幾個方面來進(jìn)行。

（1）構(gòu)建影響某一人類活動的主要因素。如影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因素。自然條件：氣候（光、熱、水；災(zāi)害性天氣）、水源、地形、土壤（對自然條件的改造）。社會經(jīng)濟(jì)條件：市場、交通科技、政策（社會經(jīng)濟(jì)條件的變化）。

（2）學(xué)會區(qū)位信息的提取和分析整合。如農(nóng)業(yè)區(qū)位分析：重點分析氣候、地形、水源、土壤、交通線路、城市分布等信息。

（3）學(xué)會區(qū)位分析評價的方法：明確某一人類活動的主要區(qū)位因素；提取區(qū)域（或材料）相關(guān)區(qū)位信息；評價區(qū)位因素優(yōu)勢（對相關(guān)區(qū)位因素作出有利或不利的分析）；方向：形成正確的觀念（通過對其合理性或偏差性的分析，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀）。

（4）關(guān)注區(qū)位因素的變化對人類活動空間布局的影響。如農(nóng)業(yè)區(qū)位：關(guān)注市場、交通、科技（保鮮、冷藏技術(shù)）的影響。

四、在高考復(fù)習(xí)中，還可通過高考經(jīng)典試題，來不斷熟悉綜合分析的方法。

高考試題重視理論聯(lián)系實際，但所提出的問題一般都是從新的角度出發(fā)、運(yùn)用新的材料，不會是書本知識的重復(fù)，這其實就是在考查考生對新問題的應(yīng)變能力，運(yùn)用知識的遷移能力，綜合思維能力和獨立編制答案的表述能力等。因此在地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)該選擇一些高考經(jīng)典試題，來鞏固基礎(chǔ)知識與訓(xùn)練和培養(yǎng)地理的技能和觀念、思路和方法。

例：2010年山東卷26題。由于地理條件和歷史發(fā)展的進(jìn)程不同，區(qū)域發(fā)展水平和方向也存在差異。我們應(yīng)以其他國家區(qū)域發(fā)展的歷史為鑒，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，走具有中國特色的可持續(xù)發(fā)展之路。

下圖為魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)的局部區(qū)域圖，左上方為魯爾工業(yè)區(qū)A地月平均氣溫曲線和降水量柱狀圖。表1為滬寧杭工業(yè)區(qū)B地四個年份主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表。讀圖、表回答問題。

表1

(1)說明A地氣候類型及其形成原因；分析影響該地谷物生產(chǎn)的不利氣候條件。

(2)2010年春季B地冷鋒頻繁過境，氣溫較常年偏低。試?yán)L出冷鋒剖面示意圖（要求繪出鋒面和冷、暖氣團(tuán)運(yùn)動的方向）。

(3)對比分析兩工業(yè)區(qū)形成和發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢，完成表2內(nèi)容。

表2

(4)魯爾工業(yè)區(qū)通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的再繁榮，其發(fā)展經(jīng)驗對滬寧杭工業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有哪些啟示？

(5)B地近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，成為我國東部地區(qū)中小城市發(fā)展的范例。據(jù)上圖、表1，分析該地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因。

【解析】此題以文字和圖標(biāo)為載體，考查自然和人文地理的主干知識，要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖析圖能力。第1小題，讀A地月平均氣溫曲線和降水量柱狀圖，結(jié)合判斷氣候的氣溫和降水指標(biāo)，容易得出其氣候類型為溫帶海洋性氣候。由于A地位于北緯40°——60°大陸西岸，因而可分析其形成原因：終年受西風(fēng)帶控制，受暖流的影響。結(jié)合溫帶海洋性氣候的氣溫和降水的判斷指標(biāo)容易推斷出影響該地谷物生產(chǎn)的不利氣候條件：夏季氣溫較低；日照較少。第2小題，結(jié)合冷鋒的概念，容易繪出冷鋒的鋒面和冷、暖氣團(tuán)運(yùn)動的方向。第3小題，結(jié)合影響工業(yè)的區(qū)位因素和兩地的自然和社會經(jīng)濟(jì)條件，對比分析兩工業(yè)區(qū)形成和發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢可得出結(jié)論：①煤炭資源、水資源豐富；②海洋運(yùn)輸；③勞動力素質(zhì)較高。第4小題，魯爾工業(yè)區(qū)通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的再繁榮，要借鑒魯爾工業(yè)區(qū)發(fā)展經(jīng)驗，應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的角度進(jìn)行思維遷移，滬寧杭工業(yè)區(qū)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該“調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境”。第5小題，讀上圖根據(jù)經(jīng)緯度和鐵路分布狀況可判斷B地的具體分布。要分析該地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因，主要可從影響工業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行遷移思維，結(jié)合圖和表1中的信息，可得出該地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因：工業(yè)發(fā)展迅速；利用外資，產(chǎn)品大量出口；受大城市的輻射帶動。

要培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，掌握地理綜合分析方法，就必須在整個高考復(fù)習(xí)中，不斷編織地理縱橫知識網(wǎng)絡(luò)，并不斷將知識“內(nèi)化”，以達(dá)到知識升華、能力升級。在復(fù)習(xí)中還應(yīng)該通過各種習(xí)題和考試卷來查漏補(bǔ)缺，分析產(chǎn)生錯誤的原因和不足，從而在復(fù)習(xí)中逐步提高地理綜合思維能力，逐步熟悉掌握和運(yùn)用地理綜合分析方法。