課程資源應(yīng)用經(jīng)典案例

李 然

北京市西城區(qū)西四北四條小學(xué) 北京 100032

課程資源應(yīng)用經(jīng)典案例

李 然

北京市西城區(qū)西四北四條小學(xué) 北京 100032

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

要讓教師上課能“放得開”，要讓學(xué)生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫P(yáng)PT講義、多媒體課件等“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能還課堂教學(xué)以彈性，讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中，通過觀察、猜測(cè)、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征，并借助圖形表象進(jìn)行推理，培養(yǎng)初步的空間觀念。應(yīng)用交互式白板，通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。

【案例一】

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第34～36頁(yè)《四邊形》

學(xué)時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)環(huán)境:白板、實(shí)物投影、電腦、實(shí)物圖片、釘板、橡皮筋。

設(shè)計(jì)思路：

?

李老師也畫了7個(gè)…四邊形你能幫我把它們分分類嗎？先來看看合作建議：小組合作建議：1、將7個(gè)四邊形分分類2、看看你有幾種分類方法，并說說理由2. 匯報(bào)分類結(jié)果：為什么這么分？說理由按邊分類：你怎么知道的？上下兩條邊相對(duì)，我們叫一組對(duì)邊左右兩條邊相對(duì)，也叫一組對(duì)邊板書：量除了通過尺子量，還能怎樣驗(yàn)證？ 比折長(zhǎng)方形對(duì)邊相等正方形不僅對(duì)邊相等，而且四邊都相等。這組圖形對(duì)邊都相等，這組里有沒有對(duì)邊相等的呢？用量的方法：平行四邊形也是對(duì)邊相等。你還有什么不同的分類方法？按角分類：有直角一類、沒有直角的一類3.結(jié)論：我們把這些四邊形按邊和角兩種不同方面進(jìn)行了分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了四邊形。4.總結(jié)長(zhǎng)、正方形特點(diǎn)這一組有什么特點(diǎn)？（板書：四個(gè)直角）這個(gè)圖形叫什么？那都有四個(gè)直角，為什么這個(gè)叫長(zhǎng)方形，這個(gè)叫正方形？同時(shí)（黑板貼上一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形圖片）這組比較長(zhǎng)的邊，叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比較短的邊，叫做長(zhǎng)方形的寬板書：對(duì)邊相等正方形四條邊都等，叫邊長(zhǎng)。板書：都相等誰來完整的說說長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？正方形有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)方形正方形都有四個(gè)直角，都是對(duì)邊相等（畫集合圈外圈）正方形不僅對(duì)邊相等，而且四條邊都相等，我們說：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。下面，我們來做個(gè)小練習(xí)基本題 判斷：⑴由四條線段圍成的圖形一定是四⑵四個(gè)角都是直角的四邊形一定是⑶對(duì)邊相等的四邊形一定是長(zhǎng)方形。四條直的邊，有四個(gè)角四人一組，將你們桌上的四邊形分分類。（每人一套學(xué)具，以便有多種分類方法的展示）第一種：根據(jù)邊的特點(diǎn)分類1.對(duì)邊相等一類因?yàn)樯舷聝蓷l邊一樣長(zhǎng)左右兩條邊一樣長(zhǎng)用尺子量2.平行四邊形一類3.對(duì)邊相等一類，四邊相等一類，邊不等一類用小棒比，用另一個(gè)圖形比把圖片對(duì)折如果長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形分一類，很好，一一驗(yàn)證是否對(duì)邊相等如果只把長(zhǎng)方形和正方形分在一起，再去看另外一組里還有沒有對(duì)邊相等的圖形——把平行四邊形拽入第二種：根據(jù)角的特點(diǎn)分類把長(zhǎng)方形、正方形分一類；其他的四邊形分一類。通過用直角三角板驗(yàn)證。量一量都有四個(gè)直角長(zhǎng)方形、正方形因?yàn)檫叢灰粯娱L(zhǎng)方形對(duì)邊相等正方形都相等邊、角 完整說說對(duì)邊相等，有四個(gè)直角四條邊都相等，有四個(gè)直角（畫集合圈里圈）手勢(shì)準(zhǔn)備通過分類發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方形“角”與“邊”的特點(diǎn)，感知長(zhǎng)正方形的特征。分類的方法可以多樣，進(jìn)行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。并且在分類當(dāng)中引出長(zhǎng)方形、正方形（將四邊形圖片用白板拖拽功能實(shí)現(xiàn)分類過程）白板圖片移動(dòng)功能在角的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，即長(zhǎng)方形與正方形的四個(gè)角都是直角。學(xué)生初步感知長(zhǎng)、正方形的特征，并初步較完整的概括。

⑷正方形是特殊的長(zhǎng)方形。2.我們做個(gè)小游戲：猜猜看口袋里都藏有圖形，看看你能不能猜出是什么圖形。圖1：只露出一個(gè)銳角圖2：露出兩個(gè)直角為什么不確定？圖3：先露出一個(gè)直角，再露出兩個(gè)直角，最后都露出來才看到確定嗎？通過這個(gè)小游戲，你有什么提醒大家注意的嗎？四、課堂小結(jié)。今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？五.布置作業(yè)邊形。（√）正方形。（×）可能長(zhǎng)方形（×）平行四邊形、正方形（√）可能是三角形、任意四邊形結(jié)果是任意四邊形（送給答對(duì)的學(xué)生）一定是長(zhǎng)方形不對(duì)，不一定就是長(zhǎng)方形可能是長(zhǎng)方形、正方形結(jié)果是直角梯形是長(zhǎng)方形你們收獲真大，即學(xué)到了知識(shí)又學(xué)到了方法。今天我們研究四邊形是按照邊和角兩個(gè)方面，并利用量、比、折的方法進(jìn)行的。以后我們?cè)傺芯科渌麍D形時(shí)也要從這邊和角進(jìn)行研究?？匆粋€(gè)圖形要全面，不能只看一部分。即想到邊又想到角對(duì)比按“邊”“角”不同方面分類的結(jié)果作業(yè)是：從邊和角兩個(gè)方面，利用今天所學(xué)的這種方法回家試著研究一下平行四邊形。為下節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)（白板處在批注模式下，用白板筆可以隨意寫出文字，畫線段或圖形。畫√×）用白板拍照功能將兩次分類結(jié)果分別拍照，復(fù)制在一張新頁(yè)面上，放在一起比較，鞏固知識(shí)

教學(xué)反思：

應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

通過白板教學(xué)嘗試，有一點(diǎn)需要老師們注意。利用白板書寫功能，把學(xué)生提出的答案一一列舉在白板上。實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板的作用，但又避免了以前的粉塵污染，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果是已經(jīng)寫好的備選答案，托拽出來就可以，省了時(shí)間。這些都是白板的優(yōu)點(diǎn)，但如果是每一個(gè)答案、每一個(gè)字都用白板筆寫就太浪費(fèi)時(shí)間了。有的板書還是需要落在黑板上。尤其是現(xiàn)在的教學(xué)比賽還是要求看老師的粉筆書寫基本功的。所以，要靈活運(yùn)用白板功能。

應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力。

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。

【案例二】

在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

白板功能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。當(dāng)授課完畢，與白板連接的電腦已自動(dòng)記錄下剛才教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行全部或部分板書的存儲(chǔ)。教師可以利用這些資源來復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

回顧知識(shí)后更要利用練習(xí)題來復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

【案例三】

在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎(jiǎng)刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

使用交互電子白板這一技術(shù)平臺(tái)，教師可以選擇任何程度的教學(xué)結(jié)構(gòu)和彈性，整合傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)資源，順暢地完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展，教師樂教學(xué)生樂學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)其樂融融的教學(xué)局面才能形成。

練習(xí)題

1. 在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以用到白板的畫圖、旋轉(zhuǎn)圖片、回放等功能，嘗試設(shè)計(jì)一下。

2. 視頻課件播放時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)“批注”，在批注模式下嘗試一下。

3. 請(qǐng)您在白板模式下，利用畫圖工具進(jìn)一步嘗試如何畫幾何圖。

4. 經(jīng)過嘗試白板各種功能，您覺得交互式白板是否能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，起到提高課堂效率的作用？

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李然，本科，小學(xué)一級(jí)。