關(guān)于實現(xiàn)英語大班化有效教學(xué)的探究

葛 霞

陶行知先生主張教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。他主張啟發(fā)式的教育、因人施教、因材施教。如何在大班化的背景下,照顧到所有學(xué)生;如何既面向全體,又照顧學(xué)生的個別差異,尤其是如何照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;在大班化的情況下,如何進行探究性學(xué)習(xí),如何進行小組合作學(xué)習(xí)等等?

大班教學(xué)會遇到以下的問題:

首先,英語教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)不易組織,小學(xué)生活潑好動,自制力差,活動起來容易造成課堂秩序混亂,制約了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控作用,教學(xué)活動進展緩慢,效率低。

其次,操練不到位?，F(xiàn)代教學(xué)論的奠基人J.A.Comenius強烈主張:每種語言必須通過實踐學(xué)習(xí),而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)。這種實踐即教學(xué)中常說的操練,其中機械操練是基礎(chǔ),意義操練、交流性操練是目的。

再者,學(xué)生不易掌握正確的語音。語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯(lián)系,學(xué)好語音對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。老師在語音教學(xué)中務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生親自實踐,每個音的發(fā)音方法、字母組合的讀音,單純靠老師講是學(xué)不會的,學(xué)生在老師講的基礎(chǔ)上所需要的是認(rèn)真聽、大膽模仿、開口說、讀……在這種練習(xí)過程中,校正是必要、必須、必然的,特別是新詞以及新的功能句,但大量的學(xué)生讓老師無法逐一聽音、辨音、校正,這就不能保證學(xué)生語音的正確,這正是英語學(xué)習(xí)的大忌。

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計

在做課堂教學(xué)設(shè)計時, 教師要考慮的首先是學(xué)生情況,其次是教材內(nèi)容, 再次是教學(xué)方式。因此, 我們在設(shè)計教學(xué)時要注意以下幾方面

(一)研究學(xué)生

教師在備課時, 不僅需要備教材、備教法, 更要備學(xué)生。尤其在大班教學(xué)中, 備學(xué)生更加重要。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)都不同, 只有在充分了解學(xué)生情況的前提下, 我們才能根據(jù)教學(xué)要求確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容, 照顧到每一個學(xué)生,才能最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來, 不讓任何一個學(xué)生成為教學(xué)活動的旁觀者。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點, 確定教學(xué)內(nèi)容

確定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是要為不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。把不同層次的學(xué)生分組, 并為他們確立不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容, 使每個層次的學(xué)生在經(jīng)過努力后都能嘗試到成功的喜悅。這樣做的目的是使教學(xué)活動更具有目的性和有效性, 使每一項教學(xué)活動都在教師的掌控中, 從而進一步提高教學(xué)效率。

(三)確定教學(xué)活動

在設(shè)計教學(xué)活動時, 教師首先要考慮的是此項活動的目的是什么,做此項活動要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力,是聽、說能力, 還是讀、寫能力;或者 訓(xùn)練學(xué)生的日常交流能力,此項活動要分幾個步驟進行,需要多長時間,適合于哪個層次的學(xué)生,這個活動要做幾組才能達到目的,甚至,由哪幾位學(xué)生來做才能起到示范作用和帶動其他學(xué)生訓(xùn)練的目的,學(xué)生在活動實施過程中會出現(xiàn)些什么樣的問題, 并怎么解決遇到的問題等等, 都要有所考慮。

二、有效實施課堂教學(xué)計劃及教學(xué)活動

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是協(xié)調(diào)一致的教學(xué)內(nèi)容和有效的、豐富多彩的教學(xué)活動的巧妙結(jié)合。優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)活動具有連貫性, 多樣性和靈活性。每個活動都可以根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整, 以達到最佳的教學(xué)效果。

1.開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)“教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)(pairwork)小組學(xué)習(xí)(group work)、自由學(xué)習(xí)(free talk)”,提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機會,它使一群同齡人面對面地進行思想交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.豐富課外活動,促進課堂教學(xué)。單純的課堂教學(xué)遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要,尤其是大班的學(xué)生,課堂沒有機會充分的表現(xiàn)自己,那么我們應(yīng)該在課外提供機會。教學(xué)實踐中應(yīng)通過組織豐富多彩的課外活動來促進課堂教學(xué)。

3.引進競爭調(diào)控機制。競爭是最好的催化劑,根據(jù)小學(xué)生爭強好勝,好表現(xiàn)的心理特點,在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?將操練活動變成競賽前的準(zhǔn)備活動,將各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,又維持了良好的課堂秩序。

那么,在課堂教學(xué)中,到底怎樣進行有效探究呢?

首先,教師在教學(xué)設(shè)計中,要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個個有探究價值的問題(有些完全不適于探究的內(nèi)容,另當(dāng)別論)。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢,不要低估學(xué)生的理解和探究能力,而要把自己置身于學(xué)生的位置,處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)身處地設(shè)計問題、引發(fā)問題。

其次,要為學(xué)生獨立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價值的問題,也包括教師的語言工具和學(xué)生可以動手操作的實體工具。

總之,小學(xué)英語大班教學(xué)現(xiàn)象將長時間存在,作為英語教師,主動適應(yīng)新的教學(xué)模式,揚長避短優(yōu)化小學(xué)英語大班課堂教學(xué)。