優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式 提高英語學(xué)習(xí)能力

蔡 莉

摘要:發(fā)展學(xué)生的合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也就成為一個熱點。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對英語教學(xué)有著積極的作用。它強(qiáng)調(diào)師生之間,生生之間的多邊互動。本文介紹了作者在《牛津初中英語》教學(xué)過程中幾種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的具體操作方式及其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:英語課程教學(xué);合作學(xué)習(xí);互動教學(xué);新課改

1.引言

聯(lián)合國教科文組織指出:在競爭更加激烈的二十一世紀(jì),世界將成為一個更加密切合作的整體。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神的人才是當(dāng)今社會發(fā)展對學(xué)校教育的要求。那么,在英語學(xué)科的教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力呢?筆者就合作學(xué)習(xí)的意義、形式與如何培養(yǎng)等方面談一點粗淺的認(rèn)識及做法。

2.合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),相互學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略;是學(xué)生通過合作、交流相結(jié)合的方式,是收集、整理、分析處理、感受和體驗知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

3.合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)形式既要多樣,又要靈活有效,這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本形式有兩種:師生合作形式和生生合作形式。在教學(xué)實踐中,學(xué)生之間學(xué)會相互合作顯得尤為重要。

3.1 師生合作形式

師生合作形式是指在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,通過師生交流,強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交往,提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。課堂上,師生之間應(yīng)充分互動,從而使學(xué)生感受到老師的關(guān)心與鼓勵。促使學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),從而完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.2 生生合作形式

課堂上的生生合作形式主要以“小組活動”形式出現(xiàn),學(xué)生在小組合作中不斷地認(rèn)識自我,發(fā)揚(yáng)光大自己的長處,糾正或彌補(bǔ)自己的不足之處,增進(jìn)同學(xué)間的友情,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣,從而提高英語學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)介紹幾種小組合作形式,僅供參考:

(1)小組合作記單詞

教師可依據(jù)平時的考試成績和學(xué)生的意愿,以5-6人為單位把班級分為若干小組,選出有責(zé)任心的學(xué)生做小組長,并對小組長進(jìn)行精心培訓(xùn),并為他們設(shè)計一張檢查表格,每次單詞的背誦檢查均由小組長去完成,教師定期或不定期地抽查。采用小組合作形式記單詞,放權(quán)給學(xué)生,大家相互監(jiān)督、相互合作、相互競爭,很輕松地就記住了單詞。因為他們的行為是主動的,記憶也就更深刻,學(xué)習(xí)的效果也就更好了。這種小組合作也適用于詞組、句型、課文等的背記。這樣不僅解放了教師,又能收到很好的效果,何樂而不為?

(2)小組合作編對話

學(xué)生可以根據(jù)老師布置的話題進(jìn)行自由組合,分成不同的小組,話題表現(xiàn)形式不限。每節(jié)課一開始用5-8分鐘左右的時間,盡可能多地讓學(xué)生上臺盡情展示,并進(jìn)行評比,選出最好的一個小組給予獎勵。

(3)小組合作寫作業(yè)

小組合作做作業(yè)既能避免抄襲,又能及時糾正錯誤。做作業(yè)時,教師要敢于讓學(xué)生合作討論作業(yè)、互批作業(yè)、出現(xiàn)錯誤時要及時討論并改正。但教師并不能放任不管,要適時地到學(xué)生中去,面批部分作業(yè),起到督促學(xué)生的作用。對于學(xué)生通過討論仍不能解決的問題,教師要與學(xué)生平等地交流、分析、討論,及時收集學(xué)生反饋的信息,便于作業(yè)講評。

(4)“一幫一”模式

“一幫一”模式是指一種旨在幫助成績落后學(xué)生的方法。由成績好的學(xué)生與成績落后的學(xué)生結(jié)成“一幫一”的對子。成績落后的學(xué)生在其他同學(xué)“我行,你也能行”的激勵下,會不斷進(jìn)取,學(xué)習(xí)成績就會慢慢提升。這種看似浪費(fèi)好學(xué)生時間的形式也是一種合作學(xué)習(xí)的形式。成績落后的學(xué)生在“一幫一”形式的幫助下,成績有了提高,同時,成績好的同學(xué)在幫助別人的同時也提高了自己,他們得到的益處可能比受助的學(xué)生更多?！耙粠鸵弧焙献鞑坏囵B(yǎng)了他們的責(zé)任感、也強(qiáng)化了他們的精英意識和領(lǐng)導(dǎo)能力,增強(qiáng)了同學(xué)之間的友情。同時,就學(xué)業(yè)方面來說,為了幫會同學(xué),他們得花更多的時間和精力,真正弄懂學(xué)業(yè)上的疑難問題。當(dāng)然,在選擇“小老師”時,一定要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人、有耐心、年齡相仿的學(xué)生。

4.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),都不是一朝一夕能完成的,合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要加以合理的指導(dǎo)。

第一、小組的組建要考慮班級的座次,盡量采用就近原則,人數(shù)要適中。組員的構(gòu)成要考慮學(xué)生的英語水平,適宜好、中、差搭配。組長要選擇能挑重?fù)?dān)、能做領(lǐng)頭雁的學(xué)生來擔(dān)任。

第二、教師要定期或不定期地詢問各合作小組的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,適時地找部分不能積極投入的學(xué)生談心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們持之以恒,決不放棄。

第三、在培養(yǎng)合作意識的同時,也要增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要及時給予表揚(yáng),也可同班主任協(xié)調(diào)好,將合作學(xué)習(xí)小組的成績與學(xué)期評優(yōu)掛鉤。

總之,筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,這不僅能提高學(xué)生的文化成績,培養(yǎng)他們的合作精神,也為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

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