如何有效推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)整合工作

常 任

教育部提出,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。各級各類學(xué)校教師都在積極探索信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,但是,有些教師信息技術(shù)的整合還處在較低的層次。如何真正有效推進(jìn)信息技術(shù)整合工作,筆者介紹通渭二中信息技術(shù)整合“青藍(lán)結(jié)對”工程的實(shí)施流程,以期對兄弟學(xué)校教師有一點(diǎn)啟示。

一、 通渭二中信息技術(shù)整合工作的基本情況

我校有教職工199人(女57人),其中專任教師195人。教師中本科學(xué)歷140人,中學(xué)高級教師39人,教師平均年齡37歲,學(xué)校設(shè)60個教學(xué)班,在校學(xué)生人數(shù)近4000人。近幾年,學(xué)校在信息化教育改革方面投入了很大的財力:給每位教師配備了筆記本電腦,每個教室配備了多媒體教學(xué)移動柜,建立了學(xué)校局域網(wǎng),創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)站,信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本得到解決。但是信息技術(shù)整合的層次還有待提高。為了確保信息技術(shù)整合的有效推進(jìn),提高教師信息技術(shù)整合素養(yǎng),落實(shí)信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展等方面的實(shí)效性,我校積極開展信息技術(shù)整合“青藍(lán)結(jié)對”工程,穩(wěn)步推進(jìn)信息技術(shù)的整合工作。為了提高信息技術(shù)整合的工作效率,學(xué)校針對本校實(shí)際:年長(藍(lán))的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,教學(xué)組織得心應(yīng)手,但信息技術(shù)的應(yīng)用水平較低,接受現(xiàn)代化教育理念方面比較遲鈍,而年輕(青)教師教學(xué)實(shí)踐能力不高,但思維敏銳,接受新觀念的能力較強(qiáng)。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地提出了實(shí)施信息技術(shù)整合“青藍(lán)結(jié)對”工程,即在同一學(xué)科(或同一教研組)內(nèi),一個或幾個年長教師和一個或幾個年輕教師幫扶結(jié)隊,組成信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計小組,互相學(xué)習(xí),揚(yáng)其優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,探索信息技術(shù)整合的理論和實(shí)踐。為了獲得理論指導(dǎo),避免信息技術(shù)整合工作在低水平重復(fù),少走彎路,切實(shí)提高信息技術(shù)整合的效率和層次,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極爭取,上級行政、教育部門派往我校一批信息化教育專家——陜西師范大學(xué)研究生支教團(tuán)一行5人,來我校指導(dǎo)信息技術(shù)整合工作。

二、 通渭二中教師積極開展信息技術(shù)整合“青藍(lán)結(jié)對”工程,推進(jìn)信息技術(shù)整合工作的實(shí)施流程

(1)通過教師培訓(xùn),專家指導(dǎo),讓教師掌握信息技術(shù)整合的基本理論和實(shí)踐模式。采取聆聽研究生支教團(tuán)(專家)的講座、進(jìn)行小組討論、網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)等方式,結(jié)合案例分析,讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有關(guān)理論研究、應(yīng)用模式、實(shí)施中應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意避免的主要問題。通過專家與教師之間、年長教師(藍(lán))與年輕教師(青)之間的研討和觀念碰撞,引導(dǎo)并幫助教師全面地思考和建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論。

(2)“青藍(lán)結(jié)對”,成立教學(xué)設(shè)計小組,進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計。教師“青藍(lán)結(jié)對”,組成課程設(shè)計小組,將有關(guān)“整合”的理論應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐中。①選定教學(xué)主題、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析:并非所有的教學(xué)主題都適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),因此,教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)是選擇適合的教學(xué)設(shè)計主題,并對教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)中的重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)的需求等方面進(jìn)行分析。②系統(tǒng)思考和討論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計:年長教師結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗,年輕教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理論知識,參照“教學(xué)設(shè)計模板”,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計。包括:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo);對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求進(jìn)行分析;論證教學(xué)理念,選擇或創(chuàng)造教學(xué)及評價方式,論證信息技術(shù)的應(yīng)用價值,選擇適合的信息技術(shù)工具和資源,確定適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方式;設(shè)計各環(huán)節(jié)的具體教學(xué)和學(xué)習(xí)活動,重點(diǎn)考慮教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)管理、過程性評價等方面;論證教學(xué)活動對人力、物力、設(shè)備等各方面的需求和所需的各項準(zhǔn)備工作等。③展示、交流、評價教學(xué)設(shè)計方案。課程設(shè)計小組向全體教師展示各自設(shè)計的教學(xué)設(shè)計方案,研究生支教團(tuán)(專家)和其他小組教師對各組的教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行討論、評價,重點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)各教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)點(diǎn);發(fā)現(xiàn)不足并提出修改建議。

(3)實(shí)施教學(xué)活動,記錄翔實(shí)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。合作教學(xué)設(shè)計之后,課程設(shè)計小組選拔教師代表根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案實(shí)施教學(xué),記錄全面翔實(shí)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。包括教學(xué)方案、教學(xué)過程錄像,以及實(shí)際教學(xué)中選用的或自己制作的教學(xué)材料、課件、資源,教學(xué)過程中實(shí)際使用的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織方式、具體的評價量表、教學(xué)過程中關(guān)鍵的教學(xué)處理策略等,學(xué)習(xí)過程錄像、學(xué)生作品和成果。

(4)教師對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程的自我反思、總結(jié)。教學(xué)活動完畢,教師在研究生支教團(tuán)(專家)指導(dǎo)下進(jìn)行自我反思、評價。包括:分析自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐的成功之處,比較教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計之間的差距;審視實(shí)際教學(xué)活動與自己的教學(xué)理念之間的差距;審視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距;發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為中存在的問題;在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)的具體設(shè)想。

結(jié)語:為了有效推進(jìn)信息技術(shù)整合工作,年長教師和年輕教師必須相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。每位教師必須立足本校實(shí)際,將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)整合實(shí)踐中。教師對自己教學(xué)設(shè)計和校本實(shí)踐習(xí)慣性的反思,可通過多重途徑促進(jìn)學(xué)生的成長,幫助教師分析自己理論修養(yǎng)方面的缺陷,以便更有針對性地學(xué)習(xí)新知識、新信息;發(fā)現(xiàn)自己具體教學(xué)中的不足并提出改進(jìn)方案;認(rèn)識到自己的不良教學(xué)習(xí)慣及其消極后果并在以后的教學(xué)中注意避免。在信息技術(shù)整合工作中,絕不能忽視專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)研究者與實(shí)踐者之間的良性互動,才能不斷提高教師的實(shí)踐能力和理論修養(yǎng),全面提升教師的信息技術(shù)整合能力,切實(shí)推進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)整合工作。

(通渭縣第二中學(xué))