青海牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

趙永魁 郜建海

（青海師范大學(xué)體育學(xué)院，青海 西寧 810008）

【其它體育研究】

青海牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

趙永魁 郜建海

（青海師范大學(xué)體育學(xué)院，青海 西寧 810008）

文章通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等對青海牧區(qū)6州33個(gè)縣、市、行委的186所中學(xué)和1043所小學(xué)體育教學(xué)狀況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，牧區(qū)學(xué)校近一半左右體育教學(xué)計(jì)劃不夠完整，國家統(tǒng)一的教學(xué)大綱并不能完全適合青海的教育實(shí)際，體育教師大多數(shù)都處于滿負(fù)荷的工作狀態(tài)，84%以上的中小學(xué)生喜歡上體育課，球類項(xiàng)目、跳跳繩、踢毽子、武術(shù)、打秋千等比較受歡迎。文章進(jìn)一步提出了結(jié)合牧區(qū)教育實(shí)際，研究制定青海牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)文件，充分挖掘青海牧區(qū)各類體育資源，整理編寫青海地域民族特色學(xué)校體育教材，加快落實(shí)農(nóng)牧區(qū)特聘教師崗位制度，加大牧區(qū)基層學(xué)校體育教師的引進(jìn)力度，盡快緩解牧區(qū)中小學(xué)體育教師超負(fù)荷工作的狀態(tài)，整合州縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類教育資源，統(tǒng)籌利用各類文化體育和校外活動(dòng)基地等設(shè)施，以盡最大可能解決牧區(qū)學(xué)校體育場地器材設(shè)施匱乏的實(shí)際問題。

青海牧區(qū)學(xué)校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

1 研究目的

農(nóng)村是我國教育和落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場,農(nóng)牧區(qū)學(xué)校體育是青海農(nóng)牧區(qū)教育的重要組成部分,是青海乃至全國學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)學(xué)校體育發(fā)展對實(shí)現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的教育發(fā)展總目標(biāo)至關(guān)重要,是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作。青海牧區(qū)是我國四大牧區(qū)之一，絕大部分是純牧業(yè)區(qū)，土地面積占全省總面積的94%。牧區(qū)六州33個(gè)縣、市、行委共186所中學(xué)和1043所小學(xué)，其中普通中學(xué)在校人數(shù)為68184人，占全省普通中學(xué)在校人數(shù)的23.16%，牧區(qū)小學(xué)在校人數(shù)18.9萬人，占全省小學(xué)在校人數(shù)的33.01%。探析青海牧區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)狀況對青海農(nóng)牧區(qū)體育教學(xué)改革和貫徹落實(shí)“健康第一”的教育理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本研究以中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)立項(xiàng)課題《青海牧區(qū)學(xué)校體育發(fā)展特點(diǎn)及對策研究》為依托，對青海牧區(qū)六州33個(gè)縣、市、行委186所中學(xué)和1043所小學(xué)的體育教學(xué)狀況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，旨在了解牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，探索牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的新路子新方法，為牧區(qū)學(xué)校體育的進(jìn)一步發(fā)展提供思路和方法參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取青海牧區(qū)六州33個(gè)縣、市、行委186所中學(xué)和1043所小學(xué)中17個(gè)縣市行委的44所中學(xué)、25所小學(xué)作為研究對象。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱學(xué)校體育改革、學(xué)校體育管理、青海省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告、青海統(tǒng)計(jì)年鑒等相關(guān)文獻(xiàn)資料。

（2）問卷調(diào)查法。依據(jù)本課題的研究目的，設(shè)計(jì)發(fā)放了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三份調(diào)查問卷，每所學(xué)校發(fā)放領(lǐng)導(dǎo)問卷1份、教師問卷2份、學(xué)生問卷20份。共發(fā)放問卷1587份，回收有效問卷共1183份(領(lǐng)導(dǎo)問卷中學(xué)32份、小學(xué)15份，教師問卷中學(xué)63份、小學(xué)34份，學(xué)生問卷中學(xué)680份、小學(xué)359份)，問卷回收率74.54%。

（3）實(shí)地調(diào)查法。課題組成員前往海北州海晏縣、黃南州澤庫縣、河南縣及玉樹州等地，與當(dāng)?shù)亟逃块T的主管領(lǐng)導(dǎo)及部分中小學(xué)校長和教師座談，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育工作的實(shí)際。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS13.0和Excel軟件對所得調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 青海牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.1 體育教學(xué)計(jì)劃、大綱的執(zhí)行情況

表1 青海省牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的制定及教學(xué)大綱的實(shí)施情況

調(diào)查結(jié)果如表1所示，在體育教學(xué)計(jì)劃的完整率上，只有37.5%的中學(xué)和46.7%的小學(xué)有完整的教學(xué)計(jì)劃，近一半左右的牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃不夠完整，學(xué)校體育教學(xué)存在一定的盲目性和隨意性。在教學(xué)大綱的實(shí)施方面也只有三分之一的中小學(xué)能夠完全實(shí)施，三分之二的學(xué)校能夠部分實(shí)施，小學(xué)稍好于中學(xué)，究其原因可能與當(dāng)?shù)啬羺^(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)條件有關(guān)，體育經(jīng)費(fèi)與場地器材的缺乏使得他們不得不根據(jù)各地的實(shí)際情況確定上課內(nèi)容，因而從另一側(cè)面反映出在牧區(qū)各種條件的限制下，體育教學(xué)大綱和牧區(qū)學(xué)校體育的具體情況相適應(yīng)還存在著一定的距離。青海省地域遼闊、民族眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不均衡，全省各州地市教育發(fā)展也存在極大的不均衡性，因此，依據(jù)青海各地的教育實(shí)際，制定適應(yīng)青海本地域各民族教育發(fā)展的規(guī)劃性文件，在各地市教育主管部門的指導(dǎo)下，研究制定青海農(nóng)牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范青海牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)工作，促進(jìn)牧區(qū)學(xué)校體育規(guī)范有序的發(fā)展。

3.1.2 使用教材情況

調(diào)查表明，在教材的使用上，66%的中小學(xué)使用的是國家統(tǒng)編教材，使用自編教材的中學(xué)只有15.6%、小學(xué)只有20%，說明青海牧區(qū)中小學(xué)體育教師因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的場地設(shè)施條件和開發(fā)引入民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)方面還做得不夠，青海各級教育行政部門應(yīng)因勢利導(dǎo)，拓展學(xué)校體育教學(xué)資源，開發(fā)編寫青海地域民族教材，將當(dāng)?shù)厍袑?shí)可行的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到學(xué)校體育活動(dòng)當(dāng)中，一方面豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教材內(nèi)容，另一方面對于促進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1.3 教學(xué)進(jìn)度和教案的具備情況

調(diào)查結(jié)果顯示，青海省牧區(qū)中小學(xué)體育教師教學(xué)進(jìn)度和教案具備的比例較高，而且小學(xué)好于中學(xué)。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)學(xué)校定期要檢查教師教案，教育部門在教學(xué)評估時(shí)也將教師教案作為一個(gè)重要方面進(jìn)行參考，因此很多中小學(xué)體育教師一般都有教案。但是，教學(xué)進(jìn)度和教案在教學(xué)過程中的執(zhí)行情況不容樂觀，由于牧區(qū)各方面條件的限制和升學(xué)考試等方面因素影響，部分教師寫教案只是為了應(yīng)付檢查，而實(shí)際體育課的授課內(nèi)容則與進(jìn)度教案大相徑庭，存在一定的隨意性。形成這種現(xiàn)象的原因：一是領(lǐng)導(dǎo)問題，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從不查教案和教學(xué)計(jì)劃，既使檢查，也只看教師是否有教案，很少深入到課堂第一線聽課或看課，因此教案大家都按教學(xué)計(jì)劃寫，寫的好與不好是另外一回事；二是場地、器材短缺，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃和教案若按大綱編寫，會(huì)需要較多器材，在實(shí)際工作中，由于器材短缺，教師上課只好各顯神通，在選擇上課內(nèi)容時(shí)難免會(huì)帶有很大的隨意性。

3.1.4 體育課上課基本情況

調(diào)查結(jié)果表明（如表2），青海省牧區(qū)學(xué)校體育教師絕大多數(shù)上課都比較正規(guī)，而且中學(xué)明顯好于小學(xué)，達(dá)到了81.3%。體育教師在教學(xué)課上，能夠按照體育課的三個(gè)部分(準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分)進(jìn)行教學(xué)的，還是占有相當(dāng)大的比例。其中準(zhǔn)備活動(dòng)每次都做的學(xué)校中學(xué)達(dá)到了85.7%，小學(xué)達(dá)到了76.4%，說明牧區(qū)學(xué)校體育教師在課堂常規(guī)的執(zhí)行、學(xué)生的體育活動(dòng)安全等方面做的比較好，在課后的放松練習(xí)方面不太理想，說明體育教師不太重視課后放松練習(xí)，在課堂常規(guī)的執(zhí)行方面沒有做到有始有終，希望在教學(xué)過程的規(guī)范方面能夠做的更好。

表2 青海省牧區(qū)學(xué)校體育課堂教學(xué)情況

3.1.5 對民族體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂和課外體育活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)查

通過對青海省牧區(qū)學(xué)校體育教師對民族體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育課堂及課外體育活動(dòng)的選擇情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出（見圖1），跳繩、踢毽子、民族舞蹈、摔跤、爬山等簡單易行、對場地器材要求不高、在民族地區(qū)易于開展的項(xiàng)目選擇的比例較高，而且也適合于牧區(qū)中小學(xué)的實(shí)際條件。在牧區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、場地器材缺乏的現(xiàn)實(shí)條件下，大力開發(fā)引進(jìn)適合學(xué)校體育課堂的民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對于促進(jìn)牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)和民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣和進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義。

圖1 民族體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育課堂及課外體育活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果

3.2 牧區(qū)學(xué)校中小學(xué)生對體育課的態(tài)度與教材內(nèi)容的選擇

3.2.1 學(xué)生對體育課的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果如表3所示，在被調(diào)查的680名中學(xué)生和359名小學(xué)生中，84%以上的中小學(xué)生喜歡上體育課，只有15%左右不喜歡體育課。近80%的中小學(xué)生對體育課持積極的態(tài)度，上體育課不是為了應(yīng)付體育考試，是真心喜歡體育課，而且覺得每周開設(shè)的體育課太少，說明絕大多數(shù)牧區(qū)學(xué)生對體育課非常喜歡，喜歡參加各類體育活動(dòng)，體育課能使其思想活躍、情緒高漲。而在影響不喜歡體育課的不到15%的中小學(xué)生的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，場地器材不好是主要的原因，除了這一客觀原因之外，體育課內(nèi)容單調(diào)乏味、體育教師態(tài)度差、自己身體不好等因素也占一定的比例，分析體育課內(nèi)容單調(diào)乏味的原因，各級教育主管部門缺乏系統(tǒng)的因地制宜的行政指導(dǎo)，青海省目前還沒有制定適合本地區(qū)各民族教育實(shí)際的教學(xué)大綱等指導(dǎo)性教學(xué)文件，基層農(nóng)牧區(qū)各級教育主管部門也沒有相關(guān)的引導(dǎo)，體育教師主觀上有引進(jìn)民族民間傳統(tǒng)體育的愿望和想法，但是給予多方面原因，并沒有真正引入到學(xué)校體育課堂教學(xué)中來。

表3 青海省牧區(qū)學(xué)校學(xué)生對體育課的態(tài)度調(diào)查

3.2.2 學(xué)生對體育課內(nèi)容的選擇

表4 學(xué)生對體育課內(nèi)容的選擇結(jié)果統(tǒng)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。青海省牧區(qū)學(xué)校學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇如表4所示，籃球、足球、乒乓球、羽毛球等場地器材條件要求不高、開展時(shí)間長、普及面廣的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最受歡迎，跳跳繩、踢毽子、武術(shù)、打秋千等簡便易行的項(xiàng)目名列其后，在牧區(qū)比較有特色的與其生活習(xí)慣息息相關(guān)的項(xiàng)目如爬山、騎馬、射箭、民族舞蹈等同學(xué)們也表現(xiàn)出很高的興趣，在牧區(qū)學(xué)校體育中若能夠因勢利導(dǎo)，大力發(fā)展在學(xué)校體育課堂能夠開展的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既能改善牧區(qū)學(xué)校體育場地器材缺乏、課堂內(nèi)容單調(diào)乏味的局面，還有助于民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。值得注意的是游泳項(xiàng)目在青海牧區(qū)中小學(xué)生的選擇排序中名列第10位和第11位，在沒有一座正規(guī)游泳館的青海牧區(qū)，游泳倍受中小學(xué)生們的喜歡是有些令人驚訝，分析其游泳的場所也只是在居住地附近的小河小溪，大多數(shù)同學(xué)的游泳也僅僅在戲水的層面上，但是他們所表現(xiàn)出來的對水的熱情卻是不能忽視的。

4 對策與建議

（1）結(jié)合青海農(nóng)牧區(qū)教育實(shí)際，研究制定青海農(nóng)牧區(qū)學(xué)校體育教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)文件，檢查并監(jiān)督執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)文件的完善與實(shí)施工作，盡可能規(guī)范各類教學(xué)文件的執(zhí)行和落實(shí)情況，保證學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）充分挖掘青海牧區(qū)各類體育資源，開發(fā)整理富有地域民族特色的民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，編寫青海地域民族特色學(xué)校體育教材，既可以豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教材內(nèi)容，對于促進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）通過政策引導(dǎo)和加快落實(shí)農(nóng)牧區(qū)特聘教師崗位制度，加大牧區(qū)基層學(xué)校體育教師的引進(jìn)力度，逐步緩解牧區(qū)中小學(xué)體育教師超負(fù)荷工作的狀態(tài)。

（4）整合州縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類教育資源，統(tǒng)籌利用各類文化體育和校外活動(dòng)基地等設(shè)施，最大限度為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，盡最大可能解決牧區(qū)學(xué)校體育場地器材設(shè)施匱乏的實(shí)際問題。

[1]中共青海省委，青海省人民政府．關(guān)于進(jìn)一步加快教育事業(yè)發(fā)展的意見[S]．青發(fā)［2004］6號．

[2]陳 平．對學(xué)校體育全面改革的探討[J]．福建體育科技，1998（8）：23-26．

[3]邱碩立，徐玖平．論學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的“人文化”趨向[J]．體育與科學(xué)，2000（26）：61-64．

[4]教育部．體育與健康教學(xué)大綱[M]．北京：人民教育出版社，2000．

[5]國務(wù)院關(guān)于深化改革、加快發(fā)展民族教育的決定[S]．國發(fā)［2002］14號．

[6]萬朝陽，魏登云．安徽省中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀[J]．安徽體育科技，2001（2）．

[7]馬建州，劉風(fēng)霞． 青海省中小學(xué)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）．

[8]陳 彥，王學(xué)明．青海農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究[J]．西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）．

Research on the Present Situations of the Teaching of Physical Education and Development Strategies in the Schools in the Pastoral Areas in Qinghai Province

Zhao YongkuiGao Jianhai
（The Physical Education School of Qinghai Normal University,Xining Qinghai 810008）

Based on the questionnaire and on-the-spot investigation,the article analyzes the present situations of the teaching of physical education in the 186 middle schools and 1043 primary schools in the 33 counties and cities in the 6 prefectures in the pastoral areas in Qinghai province and finds out that the teaching plans in nearly half of the schools are not complete,the national teaching programs do not fully suit the educational realities in Qinghai province.Most of the PE teachers are overworked,more than 84%of the students are fond of PE classes,ball games,skipping ropes,shuttle cock,Wushu and swing are relatively welcome.As a result,the article concludes that these schools should develop their own teaching plans and materials,make use of different kinds of sports resources,compose special PE textbooks,accelerate the implementation of specially employed teaching posts,enlarge the introduction of PE teachers,lessen the overload of the teachers,integrate various teaching resources,make use of various kinds of cultural,sports and outside resources and solve the problem of the shortage of sports facilities.

schools in the pastoral areas in Qinghai province teaching of P.E.class present situations strategies

G807.4

A

1004—5643（2010）06—0079—03

中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)立項(xiàng)課題（csssxxty2005b040）分報(bào)告之二。

1.趙永魁（1971～），男，副教授。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

2.郜建海（1956～），男，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：體育社會(huì)學(xué)。