工學(xué)結(jié)合模式下高職政治課改革的思考和實踐

蘆 凈 劉愛云 宋 藝

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100085）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！惫W(xué)結(jié)合已日漸成為高職教育改革一個關(guān)鍵詞，代表高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，彰顯高職教育的核心理念。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下高職院校中的專業(yè)課正進行全面的改革。作為基礎(chǔ)課的政治課順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢進行改革，勢在必行。那么，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的政治課改革，應(yīng)該秉持什么樣的理念？如何在教學(xué)實踐中探索改革？本文擬圍繞這兩方面問題展開，在對政治課改革進行理論思考的基礎(chǔ)上著重談?wù)劯母锏膶嵺`探索。

一、工學(xué)結(jié)合模式給高職政治課帶來的新理念

按照職業(yè)教育領(lǐng)域人們已達成的共識，所謂的工學(xué)結(jié)合，就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)工作，對學(xué)生進行“知識+能力”的一種教育培養(yǎng)模式，其特點是：職業(yè)性、實踐性和開放性。

工學(xué)結(jié)合模式及特點對高職政治課改革給予了有益的啟迪和指導(dǎo)。它要求政治課改革必須體現(xiàn)全新的教育理念：第一，思想政治教育必須體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的職業(yè)教育原則。工學(xué)結(jié)合模式強調(diào)學(xué)生的未來發(fā)展，在掌握知識的前提下，以提高職業(yè)能力為本。這就要求政治課改革必須根據(jù)其課程目標要求，以基于學(xué)生“學(xué)會做人”所應(yīng)具有的綜合職業(yè)素質(zhì)來進行。即重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。重視培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能“職業(yè)人”奠定基礎(chǔ)；第二，思想政治教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育特色。工學(xué)結(jié)合模式強調(diào)與社會需求對接，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。這就要求政治課改革必須樹立為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的意識，將思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生成才實際需求緊密結(jié)合，以學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)需要為導(dǎo)航進行思想政治教育，體現(xiàn)職業(yè)性；第三，思想政治教育必須體現(xiàn)職業(yè)教育新的價值取向。工學(xué)結(jié)合模式強調(diào)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，這就要求政治課改革必須轉(zhuǎn)變觀念，由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位，從偏重知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐中的綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，體現(xiàn)實踐性和開放性。

總而言之，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，思想政治教育應(yīng)該秉持的新理念是，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，在開放的實踐中培養(yǎng)、提升學(xué)生“學(xué)會做人”的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式高職政治課改革的實踐探究

（一）社會需求與學(xué)生需求有機融合，突出教書育人

政治課是學(xué)校思想政治教育的主渠道，是對學(xué)生進行思想道德教育的主陣地。但是長期以來政治課教學(xué)效果不盡如人意，一個重要的原因是我們的教育或多或少脫離了社會需求和學(xué)生實際。只有將社會需求與學(xué)生需求有機融合于思想政治教育中，才能使教育有針對性，從而實現(xiàn)教書育人的教育功效。

我們就“用人單位對人才的需求”進行了社會調(diào)查。對北京第一機床電器廠有限公司、ABD中國有限公司、北京科裝電子技術(shù)有限公司等17家國有、外資、民營企業(yè)進行了問卷調(diào)查，取得了第一手資料。通過調(diào)查，社會對人才的需求可以從中窺見一斑。

1.高職生應(yīng)該具備綜合職業(yè)素質(zhì)

“用人單位希望高職生具備哪些職業(yè)素質(zhì)？”對這個問題的調(diào)查顯示，除專業(yè)知識和技能外，用人單位還比較看重非智力因素，按被提及率從高到低排在前六位的是：團隊協(xié)作、溝通能力、責任意識、尊重謙虛、自律誠實、主動靈活。

“影響高職畢業(yè)生在用人單位發(fā)展的因素有哪些？”排在前六位的是：敬業(yè)精神、溝通能力、團隊意識、服務(wù)意識、誠信意識、創(chuàng)新精神。調(diào)查中，幾乎所有的用人單位都認為自己的員工應(yīng)該是“勤勉的，要努力工作，要有上進心?！辈⑶冶容^看重畢業(yè)生的團隊精神。正像一家外資公司經(jīng)理說的那樣：“可能這里不一定每個人都是一流的，但他們結(jié)合起來，絕對是一流的?！币恍┕具€希望能招聘到“有創(chuàng)造力、有個人見解”的職員。

可見，用人單位對人才的需求和標準并不只是限于專業(yè)知識和技能，他們希望畢業(yè)生應(yīng)該具備綜合職業(yè)素質(zhì)。即除了專業(yè)知識、技能外，還應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識等。

2.高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)欠佳

調(diào)查顯示，近一半的用人單位認為目前的高職畢業(yè)生“總體上是良好的”，另有一半的單位則認為“總體一般”。而在回答“高職畢業(yè)生欠缺的職業(yè)素質(zhì)”問題時，排在前三位的是：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，而“專業(yè)知識”和“技能水平”卻排得比較靠后。

調(diào)查還表明，絕大多數(shù)用人單位認為目前畢業(yè)生職業(yè)道德水平“參差不齊”，“畢業(yè)生缺乏的職業(yè)道德素質(zhì)”按提及率由高到低為：責任意識、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、勞動紀律。

可見，畢業(yè)生最欠缺的不是外在顯性的“硬技能”，而是影響學(xué)生長遠發(fā)展的“軟技能”，即一個人的價值觀、態(tài)度、個性品質(zhì)、動機等內(nèi)在隱性因素，這是用人單位不滿意并希望改善提高的重點，也是職業(yè)教育教學(xué)中努力的方向。

在明晰社會需求的同時，我們還需要把握教學(xué)對象——學(xué)生的需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該能體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)、生活實際。高職生作為年輕人，實際上對國家大事還是非常關(guān)注的，但明辨是非及獨立思維能力還不夠，有時不能正確分析、解決一些社會問題，他們希望也愿意在教學(xué)中同老師探討，以解決他們遇到的思想、學(xué)習(xí)、生活問題。

政治課的教學(xué)目標是對學(xué)生進行思想教育、職業(yè)道德教育，它歸根到底是一門教學(xué)生“學(xué)會做人”的課程。在課程教學(xué)改革中，要改變過去單純追求“知識傳授”的“教書”目的，應(yīng)該在“教書”中實現(xiàn)政治課“育人”的最終目的。為此，我們要將社會需求和學(xué)生需求有機融合在思想政治教學(xué)中。要以滿足他們的需求為教學(xué)的切入點。一是在教學(xué)內(nèi)容上，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)生實際，不回避學(xué)生普遍關(guān)心的社會“熱點”、“難點”，注意解答他們的思想困惑。在進行職業(yè)道德教育時，一定要根據(jù)不同專業(yè)而使教育內(nèi)容有所側(cè)重；二是在教學(xué)方法上，盡量避免硬性灌輸，要采用多種方式引導(dǎo)他們參與課堂學(xué)習(xí)。如開展討論、演講、案例分析等活動，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和鍛煉的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和主動性，鍛煉他們正確分析、解決社會問題的思維能力，在活動中完成傳授知識和提高素質(zhì)的教學(xué)目標。

（二）理論與實踐有機融合，突出實踐育人

思想政治教育除了課堂理論教學(xué)之外，還有一個重要的途徑，就是社會實踐。學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以通過理論學(xué)習(xí)和社會實踐的有機融合來實現(xiàn)。理論學(xué)習(xí)是綜合職業(yè)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，社會實踐是綜合職業(yè)素質(zhì)提高的關(guān)鍵，在實踐體驗、感悟中，學(xué)生的理論知識可以得到內(nèi)化，最終實現(xiàn)實踐育人的教育功效。

工學(xué)結(jié)合模式下，專業(yè)課通過安排學(xué)生進行校內(nèi)實驗、實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)來提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。而這無形中也為思想政治教育進行社會實踐在原有的途徑外，又提供了一個良好的新途徑、新平臺。思想政治教育可以利用學(xué)生與社會實際、生產(chǎn)實際、崗位實際及一線勞動者密切接觸的時機，主動讓學(xué)生帶著政治課的內(nèi)容、問題走出課堂，走向社會，到“工”的實踐過程中去領(lǐng)悟和體驗，使政治課在“工”中延伸，引導(dǎo)學(xué)生在崗位實踐中加強職業(yè)道德修養(yǎng)。

利用好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)這個社會實踐平臺，我們可以從三個環(huán)節(jié)上把握。一是實習(xí)前，政治課教師為學(xué)生社會實踐做動員準備。教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)講清相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范、實習(xí)的管理要求，介紹來自于實習(xí)中的真實鮮活事例，說明遵守道德和規(guī)則的重要性。讓學(xué)生懂得，只有先學(xué)會做人才能更好地學(xué)會做事，而不能只會技術(shù)、技能。教師要讓學(xué)生明確，他們的專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)同時也是政治課的一次社會實踐，要給學(xué)生布置社會實踐任務(wù)；二是實習(xí)中，政治課教師要對學(xué)生的社會實踐進行管理。采取與學(xué)生社會實踐同步做調(diào)研的方式。教師或去車間，或與班主任、實習(xí)老師取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生思想表現(xiàn)和實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題可以協(xié)助班主任或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師解決，也在學(xué)生回來后對癥下藥進行教育；三是實習(xí)后，政治課教師組織實踐總結(jié)和評定。學(xué)生要寫出社會實踐總結(jié)報告，教師安排學(xué)生在課堂交流社會實踐的收獲和感受，并對學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生的疑惑及存在的問題進行有針對性的引導(dǎo)教育，教師根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)和總結(jié)進行成績評定。

利用學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)引導(dǎo)他們進行政治課的社會實踐，實現(xiàn)了知識傳授與實踐體驗的統(tǒng)一，學(xué)生們能更深刻理解職業(yè)道德規(guī)范，找到自己在就業(yè)前所存在的差距，職業(yè)行為習(xí)慣得以強化，職業(yè)道德素質(zhì)、法紀觀念、誠信自律、團隊合作等意識得到了增強。

（三）共性與個性有機融合，突出服務(wù)育人

過去高職院校學(xué)生思想政治教育往往把注意力放在從政治上、道德上糾正學(xué)生的偏差，忽視為學(xué)生的個性發(fā)展服務(wù)，忽視對學(xué)生潛能的開發(fā)。工學(xué)結(jié)合模式下要求政治課作為基礎(chǔ)課，要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的意識，思想政治教育可以結(jié)合課程性質(zhì)及內(nèi)容，嘗試將心理健康教育以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入思想政治教育常規(guī)工作和內(nèi)容體系中，既對全體學(xué)生進行共性教育，又注意結(jié)合個性問題進行個別輔導(dǎo)，使教育更加具體、細致、有針對性。將共性教育和個性輔導(dǎo)有機融合，促進學(xué)生順利成長成才，實現(xiàn)服務(wù)育人的教育功效。

1.開展心理健康教育，提供心理調(diào)適方法

學(xué)生的心理問題主要出現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)、生活中和實習(xí)期間。平時學(xué)習(xí)、生活中心理問題主要表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)有壓力、對未來前途焦慮迷茫、人際關(guān)系緊張、不能正確處理戀愛中的矛盾等。實習(xí)中的心理問題，據(jù)我們課題組調(diào)查，結(jié)果顯示，主要表現(xiàn)是：怕苦怕累，不能盡快適應(yīng)管理制度和實習(xí)環(huán)境；擔心實習(xí)不能順利完成而焦慮；個別女生畏懼機床、焊槍等實習(xí)操作，擔心傷著自己，不敢接觸正式操作，心理上有強烈的抵觸感。

對于學(xué)生的共性心理問題，我們可以采取的措施是：建立學(xué)生心理健康檔案，了解學(xué)生整體情況；開設(shè)心理健康選修課或講座，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理地對待自我和評價自我，正確處理成長過程中出現(xiàn)的挫折和矛盾；配備專兼職心理咨詢師，提供心理咨詢；就學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)中的普遍困難、問題向?qū)W校提建議，多給他們提供心理關(guān)愛和生活關(guān)懷，幫助解決各類實際問題。

對于學(xué)生的個性心理問題則需要采取個別談話方式，面對面和學(xué)生進行心理溝通。每個學(xué)生都有自己的性格特點，遇到的問題也不盡相同，因此在對學(xué)生做思想工作的時候不能一概而論，而要有針對性地區(qū)別對待，對癥下藥，才能取得好的效果。

2.開展職業(yè)生涯設(shè)計，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

開展職業(yè)生涯設(shè)計可以結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)來進行。學(xué)生在“工”的過程中，對崗位的素質(zhì)要求及自我能力有了親身的體驗。在這個基礎(chǔ)上，我們根據(jù)每個學(xué)生的具體情況、就業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展措施、綜合能力提高、就業(yè)崗位等給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃符合實際。此外，請有一定成就的本校畢業(yè)生，利用自己的人生經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)歷，講人生、講就業(yè)、講職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該是比較有說服力的，學(xué)生能夠更加明確規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性。

近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，在思想政治教育中我們還應(yīng)當加強對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，84.6%的學(xué)生希望了解未來對口企業(yè)經(jīng)營、技能要求及用人條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系社會實際，幫助學(xué)生分析當前的就業(yè)形勢，給他們提供有用的就業(yè)信息，掌握就業(yè)面試技巧，了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)條件，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)意識。

綜上所述，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求高職政治課改革要樹立全新的教育理念，并在實踐中探索三個“有機融合”：社會需求與學(xué)生需求有機融合、理論與實踐有機融合、共性與個性有機融合，最終實現(xiàn)教書育人、實踐育人和服務(wù)育人，幫助學(xué)生“學(xué)會做人”。

［1］國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］.2005.

［2］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.

［3］馬連華.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及其給高職教育教學(xué)改革帶來的深遠影響［J］.教育與職業(yè)·理論版，2008，（6）.

［4］盧兵，霍雄飛，唐永澤.建立工學(xué)結(jié)合的高職教育教學(xué)制度［N］.中國教育報，2008-09-19.