大學(xué)英語寫作中的常見錯(cuò)誤分析與對策

王慧平

(東北林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，哈爾濱150040)

大學(xué)英語寫作中的常見錯(cuò)誤分析與對策

王慧平

(東北林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，哈爾濱150040)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而學(xué)生的寫作能力恰恰是其英語綜合技能的體現(xiàn)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的寫作能力還存在很大的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。以第二語言習(xí)得研究方法之一錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)對大學(xué)英語寫作中常見的語言錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析，并探究其產(chǎn)生的根源以及應(yīng)對策略，以期對提高大學(xué)英語教學(xué)尤其是大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果有所幫助。

英語寫作;教學(xué);錯(cuò)誤;錯(cuò)誤分析;糾錯(cuò)

引言

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力。而學(xué)生的寫作能力是其英語綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，因此寫作作為英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一個(gè)重要組成部分，其重要性不言而喻。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，最讓人頭疼的問題就是學(xué)生在寫作測試和練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《課程要求》對基礎(chǔ)階段教學(xué)中學(xué)生寫作能力的基本要求。由此可見，大學(xué)英語寫作教學(xué)仍是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。興起于20世紀(jì)60年代末70年代初的錯(cuò)誤分析論(Error Analysis)主要研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是第二語言習(xí)得(SLA)的重要研究方法之一［1］。它強(qiáng)調(diào)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一種新語言時(shí)，就像兒童學(xué)習(xí)母語一樣，他們會(huì)根據(jù)觸及到的語言信息對目的語作出假設(shè)的同時(shí)檢驗(yàn)其是否正確，進(jìn)而積極地向目的語靠近［2］。因此，運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論對大學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析有利于了解學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。教師可以通過對錯(cuò)誤的分析觀察，尋找錯(cuò)誤的來源，幫助學(xué)生科學(xué)地糾正錯(cuò)誤，最終使他們能逐漸熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)。

一、大學(xué)英語寫作中常見的錯(cuò)誤與成因分析

英國語言學(xué)家科德(Corder)指出錯(cuò)誤一般可以分為兩類，即能力錯(cuò)誤(error)和行為錯(cuò)誤(mistake)。行為錯(cuò)誤(mistake)是無規(guī)律的，是口誤或是筆誤，這些錯(cuò)誤被提出以后學(xué)習(xí)者可自行糾正。而能力錯(cuò)誤(error)是有規(guī)律的，它系統(tǒng)地反映了外語學(xué)習(xí)者在某一學(xué)習(xí)階段的語言能力，也就是學(xué)習(xí)者在這個(gè)階段哪些語言規(guī)則還未掌握［3］38。筆者通過對東北林業(yè)大學(xué)2008級部分非英語專業(yè)學(xué)生的作業(yè)和測試作文的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語寫作中反映出的學(xué)習(xí)者的能力錯(cuò)誤(error)仍是制約大學(xué)生英語寫作水平提高的主要因素之一。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示大學(xué)英語寫作中出現(xiàn)的能力錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在詞法錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤以及語篇錯(cuò)誤等幾個(gè)方面。

(一)詞法錯(cuò)誤

在搜集到的數(shù)據(jù)中，語法錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在單詞拼寫錯(cuò)誤和詞性混淆錯(cuò)誤兩個(gè)方面。

首先，單詞拼寫錯(cuò)誤是學(xué)生寫作中所犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤之一。很多學(xué)生會(huì)把 modern寫成 morden，把 college寫成colledge，把whether寫成wheather，把society寫成sociaty，把convenient寫成convinent。這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生的原因很多，部分是因?yàn)槟承W(xué)生主觀不努力，另外還由于某些學(xué)生對英語作為交流手段的錯(cuò)誤認(rèn)識，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要會(huì)說就行，至于會(huì)不會(huì)寫就不重要了，因此很多學(xué)生都會(huì)提筆忘字。另外，還有一些學(xué)生會(huì)把graduate寫成graduater。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生過渡概括［3］41了er作為名詞后綴的功能，他們認(rèn)為表示人的名詞后面都應(yīng)該是以er結(jié)尾，而實(shí)際上“畢業(yè)生”就是graduate，在英語里，graduater這個(gè)詞是不存在的。

其次，詞性混淆錯(cuò)誤也是大學(xué)英語寫作當(dāng)中一種比較常見的錯(cuò)誤。

例1:I think starting career in a big city is the best choose.

例2:Some choice to work in big cities，but others choice to work in the small towns.

例1需要的是名詞“選擇”做表語，而不是動(dòng)詞，在英語里動(dòng)詞是不能做表語的，所以應(yīng)該把choose改成choice。然而例2需要的是謂語“選擇”應(yīng)該用動(dòng)詞，而不是名詞，因此應(yīng)該用choose而不是choice。這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生部分是由于學(xué)生對某些詞匯記憶不牢固引起的，更主要的是由于學(xué)生受到母語，即漢語的干擾所致［3］41。在漢語里，很多詞會(huì)有很多詞性，可以做很多不同的成分，但是很多學(xué)生卻忽視抑或混淆了英、漢兩種不同語言的語言規(guī)則上的差異。

(二)句法錯(cuò)誤

大學(xué)英語寫作中出現(xiàn)的句法錯(cuò)誤主要是動(dòng)詞形式的錯(cuò)誤使用，這主要體現(xiàn)在there be句型里，而且問題相當(dāng)普遍，在調(diào)查的數(shù)據(jù)當(dāng)中大約有40%的學(xué)生會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。

例3:There are a lot of graduates choose to work in big cities.

英語里“there be”句型表達(dá)的是什么地方有什么，這句話要表達(dá)的是有很多什么樣的畢業(yè)生，既然是什么樣的畢業(yè)生，那么句中的“choose to work in big cities”應(yīng)該是graduates的定語，所以正確的應(yīng)該用定語從句，也就是在graduates和choose之間加上一個(gè)關(guān)系詞who，或者也可以用非謂語動(dòng)詞，把choose改成choosing。從根本上來說，這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生忽視了漢英兩種語言的結(jié)構(gòu)差異。漢語的一個(gè)句子里可以同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)甚至幾個(gè)動(dòng)詞，而且沒有任何語法規(guī)則上的變化，但是在英語里，如果一個(gè)句子里出現(xiàn)了好幾個(gè)動(dòng)詞，就要分清主次，按照語法規(guī)則變換動(dòng)詞的相應(yīng)形式。

(三)語篇錯(cuò)誤

這里說的語篇主要是指一些意義相關(guān)的句子通過一定的承接手段合乎邏輯地組織起來的語義整體。換句話說，要有條理地表達(dá)思想，句子排列應(yīng)該順理成章，句子間的連接應(yīng)該緊密，句子間、段落間的過渡要自然流暢。大學(xué)英語寫作中出現(xiàn)的語篇錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為句子之間和段落之間缺乏連接手段，或者是由于沒有把握住邏輯思維的脈絡(luò)而導(dǎo)致的句子之間和段落之間聯(lián)結(jié)手段的錯(cuò)誤使用。

例 4:After graduating from university，some students choose to work in big cities.Meanwhile other students choose to begin their career in small towns.

從表面上看，這兩句話是關(guān)聯(lián)緊密的，因?yàn)樗鼈冎g有一個(gè)連接詞meanwhile，但是meanwhile是“與此同時(shí)”的意思，表達(dá)的是并列關(guān)系，而這句話表達(dá)的意思是兩種人的不同選擇，應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此meanwhile用在這里是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該用however或者while等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語。

二、提高大學(xué)生英語寫作能力的策略

針對上文中提到的大學(xué)生英語寫作中常見的錯(cuò)誤及其產(chǎn)生的根源，教師可以重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面著手，培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

首先，鞏固基礎(chǔ)知識，注重語言輸入。從學(xué)生的寫作情況看，多數(shù)學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識掌握不牢，頻繁出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤，而且對英語語言知識的掌握也不系統(tǒng)，因此教師在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識包括基本語法和詞匯教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視對學(xué)生的語言輸入。教師平時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生記憶精彩的句子和段落之外，還要加強(qiáng)他們對英美國家文化背景知識的輸入，因?yàn)樨S富的知識沉淀是提高英語寫作水平的重要條件之一。

其次，優(yōu)化語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。寫作教學(xué)不僅僅是句型、詞匯等語言知識的書面練習(xí)，更是句與句、段與段間關(guān)聯(lián)的語篇結(jié)構(gòu)。調(diào)研的數(shù)據(jù)中顯示很多學(xué)生寫作的內(nèi)容分散零亂，表達(dá)的意思令人費(fèi)解，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律的能力，使他們學(xué)會(huì)將輸入的信息以外語思維的方式合乎邏輯地表達(dá)出來，全面提高其運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

結(jié)論

總之，在英語寫作過程中，學(xué)生會(huì)不可避免地犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。以錯(cuò)誤分析理論為手段，對大學(xué)英語寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，研究其產(chǎn)生的原因，不僅可以使教師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，還可以了解教師自身的教學(xué)方法是否恰當(dāng)［3］32，從而有針對性地更好地展開教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)質(zhì)量，逐步促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)向高層次發(fā)展。

［1］俞理明.語言遷移與二語習(xí)得——回顧、反思和研究［M］.上海:上海外語教育出版社，2004:39－41.

［2］王鮮杰.錯(cuò)誤分析理論及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2000，(4):71－73.

［3］林立.第二語言習(xí)得——理論與實(shí)踐［M］.北京:高等教育出版社，2007:32－41.

Analysis and Countermeasures on Common Errors in College English Writing

WANG Hui-ping
(College of Foreign Languages，Northeast Forestry University，Harbin 150040，China)

The aim of college English teaching is to develop student's competence of integrated application in the English language，in which student's ability of writing reflects his integrated competence in English.However，in the process of teaching，it is not difficult to find that many students'ability of writing is still poor.They often make various kinds of errors in writing.Therefore this paper classified and analyzed the common errors in college English writing on the basis of the theory of Error Analysis，one of the research approaches of Second Language Acquisition.Besides，it also explored the roots of the errors as well as the countermeasures in the hope that it would help to improve college English teaching，especially teaching of college English writing.

English writing;teaching;error;error analysis;correction

H315

A

1001－7836(2010)02－0160－02

(責(zé)任編輯:孫大力)

2009－11－28

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“錯(cuò)誤分析與英語語言教學(xué)”

王慧平(1977－)，女，天津人，講師，從事應(yīng)用語言學(xué)研究。